第25课 弹《命运》论《英雄》――贝多芬作品弹奏与赏析（北师大版九年级上）

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第25课 弹《命运》论《英雄》――贝多芬作品弹奏与赏析
――学习与探究之四
课程标准
　　知道贝多芬的《英雄交响曲》，初步了解作者创作这一作品的历史背景。
活动目标
　　通过这一主题的活动，培养在历史学习中汲取艺术营养、在欣赏艺术作品过程中感受历史的意识与能力。
　　通过活动过程，了解贝多芬的成长历程和精神世界，更进一步认识到人生的意义，懂得艺术创造对丰富人类精神世界的重要性，增强生活和学习的的情趣。
　　通过弹《命运》论《英雄》，培养学生追求艺术美、欣赏高雅艺术、领会艺术思想的意识与能力，培养收集、查阅各类资料的能力。
　　根据对贝多芬作品的理解，尝试创作相应的散文、诗歌、舞蹈、绘画等作品，体验创作的乐趣。
活动准备
　　教师准备
　　1．把全班同学分成“命运组”和“英雄组”，提前两周布置活动任务，让学生进行搜集整理资料、弹奏欣赏乐曲、组织汇报表演等准备。
　　2．制作介绍贝多芬作品背景与生平的PowerPoint。
　　3．准备《英雄交响曲》和《命运交响曲》录音带或VCD。
　　4．准备克莱德曼演奏的钢琴曲《命运》。
　　学生准备
　　1．通过各种途径（有条件的通过网上查询），收集有关贝多芬及其他交响音乐大师生平、代表作品等文字、音像资料，着重了解音乐大师们坚忍不拔的创作毅力。
　　2．查阅贝多芬创作《英雄》《命运》两部作品的时代背景，如启蒙运动、法国大革命、拿破仑对外战争等，以了解其创作背景及内涵。
　　3．根据乐曲旋律表达的主题，创作相应的散文、诗歌、舞蹈、绘画等作品，提前演练。
　　4．有钢琴（或其他键盘乐器）演奏基础的同学，可以尝试演奏《命运》和《英雄》两部交响曲的片断，以便在课堂上展示。
　　5．要求学生在收集、整理资料的基础上，自愿参加“命运组”或“英雄组”。两组各选一名组长，两位组长根据本组准备情况，再分成几个小组，分别负责资料整理、诗歌朗诵、艺术表演、乐曲演奏、生平介绍等内容。
　　6．英雄组、命运组分别就以下两个问题进行集体讨论，并整理好文字记录，届时交流。
　　英雄组：(1)《英雄交响曲》的创作背景、意图和思想内涵。
　　　　　　(2)在贝多芬的心目中，什么样的人物才堪称为英雄？
　　命运组：(1)《命运交响曲》的创作背景、意图和思想内涵。
　　　　　　(2)贝多芬是如何挑战自己的命运的？
　　7．在历史科代表主持下组织评委，特邀两名教师参与（一名艺术教师和一名语文教师），并选出活动主持人。
　　8．评委制定出评分表。
　　学情分析
　　在当今社会，大多数中学生对流行音乐和歌手比较熟悉，而对古典音乐缺乏欣赏的热情、缺乏必要的理解。当然，他们对贝多芬及其作品的了解也不多。这种状况就决定了教师必须布置学生在课前搜集大量的资料，通过查阅资料加深对贝多芬的了解。鉴于此，活动的准备阶段应定为两周（或半个月）为宜，实际上这个过程就是学生亲历探究的主环节之一。加之初三学生已有了课改近三年来的活动课实践经验，更乐于参与自己组织的活动。因此，本次活动的评委、主持人均可由学生来推选，教师只作为学生的“参谋”，本节课上教师工作的重点不再是活动的组织，而应该是探究方法的指导，即要引导学生将课堂作为一个交流思想、展示表现力的平台。
活动过程
　　课件展示，导入活动
　　展示PowerPoint介绍贝多芬的内容后，教师引言导入：
　　贝多芬是德国历史上最伟大的音乐家，是古典音乐的终结者和浪漫乐派的开拓者，他一生经历坎坷，但又意志坚强，坚忍不拔，热爱生命。他一生创作了许多优秀的音乐作品，给人们带来了丰富的精神食粮，其中，《英雄交响曲》和《命运交响曲》是最为著名的不朽作品。今天，就让我们共同在此弹《命运》、论《英雄》。
　　下面请主持人出场，主持本次活动。
　　诗歌朗诵，活动开始
　　主持人朗诵诗歌：
　　贝多芬，乐坛中的普罗米修斯，
　　将平等、自由、博爱洒向人间的乐圣，
　　以顽强的毅力抗争“命运”的“英雄”。
　　他，用音乐表达强烈的爱憎之情，
　　奏出了历史的悲壮与苍凉。
　　这里，就让我们从他的作品中，他的艰难的历程中，
　　去感受艺术的魅力，去感悟历史的厚重，
　　一起去了解那个与生命抗争的英雄吧！
　　主持人：弹《命运》论《英雄》――贝多芬作品赏析活动开始。首先，请听来自“英雄组”的报告。
报告《英雄》，欣赏《英雄》
　　主持人：请“英雄组”派一名代表介绍贝多芬的生平、经历及《英雄交响曲》创作的背景、意图和思想内涵。
　　（“英雄组”的代表介绍有关内容）
　　主持人：请“英雄组”的同学按策划展示你们的创作。
　　（放《英雄交响曲》录音：在交响曲震撼人心、朝气蓬勃，继而雄浑悲壮、如泣如诉，转而充满活力、奔放乐观以及最后雄壮激昂的乐章中，英雄组的同学们完成散文吟读、诗歌朗诵、舞姿展示、尝试弹奏《英雄》等创作展示活动。全班同学欣赏，评委按评价表打分，主持人统计第一轮得分并宣布）
　　主持人：欣赏完《英雄交响曲》以及“英雄组”同学们精彩的诵读和表演，我们仿佛回到了18、19世纪之交欧洲波澜壮阔的革命年代，感受到英雄的力量，使人荡气回肠、激情涌动。接下来请听“英雄”是怎样与“命运”抗争的吧！有请“命运组”的代表上场。
　　倾听《命运》，感受《命运》
　　主持人：请“命运组”的同学们向大家汇报展示。
　　（学生代表介绍《命运交响曲》的创作背景、意图、思想内涵，介绍贝多芬的崇高品质）
　　（播放《命运交响曲》录音，在交响乐的陪衬下，“命运组”的同学依次完成散文吟读、诗歌朗诵、舞蹈表演和尝试弹奏《命运》等活动；评委根据评价表打分；主持人统计第二轮得分并宣布）
　　主持人：《命运》，一部划时代的不朽作品，向人们展现了作者一生与命运搏斗，“要扼住命运的咽喉”的思想。作者通过这部作品还向人们揭示了一个深刻的哲理――人生的道路是曲折的、是布满荆棘的，然而，人类对社会的崇高责任感又促使人们奋不顾身地去建功立业，所以人类的生活既有失败和痛苦，更有胜利和欢乐，光明和胜利是不可拒抗的，黑暗终将被消灭。乐曲使人感到一种无可言喻的感动与震撼，也使人们在这种震撼中得到精神世界的洗礼。
　　交流《英雄》，畅谈《命运》
　　主持人：我们刚刚经历了英雄和命运的抗争，接下来两组同学围绕以下问题展开讨论。
　　（1）你认为贝多芬是英雄吗？就贝多芬而言，英雄是否战胜了命运？
　　（2）你认为英雄与命运的关系是什么？
　　学生自由交流后，每组选2～3名同学就上面两个问题发表看法，评委根据两组同学的表现打分。
　　得分总结，整体评价
　　1．评委对两组的成绩进行汇总，把结果交给主持人。
　　2．主持人公布两个组的得分情况，宣布优胜组。
　　3．全体同学通过公开推荐的形式选出5名“贝多芬艺术人生优秀阐释创作者”。
　　4．全体同学通过匿名投票的方式选出5名“贝多芬艺术人生优秀表现展示者”。
　　5．评委代表对本次活动进行简明评价。
　　6．自由发言，请多名同学对参与本次活动课的课前准备和课中表现谈感受和启示。（同时放克莱德曼演奏的钢琴曲《命运》作为背景衬托）
　　7．教师小结：通过本次活动，我们懂得了这样一个道理――可以在历史学习中汲取艺术营养，也可以通过欣赏艺术作品感受历史。
　　在活动中，我们初步了解了贝多芬的成长历程和精神世界，了解了《英雄交响曲》《命运交响曲》这两部伟大作品的创作背景。正是因为有了贝多芬坎坷的人生经历和他的不懈追求，再加上那个革命的创业年代，才诞生了这样伟大的作品。贝多芬的成功给了我们很多启迪，最令人钦佩的莫过于他顽强的毅力和坚定的信念，这对于在人生路上刚刚起步不久的中学生来说，无疑是很好的一课。当然，在历史课之外的收获之一是，通过本次活动课，同学们也初步了解了交响乐这种音乐表现形式，比较好地感受了交响乐的无穷魅力，增强了大家的音乐鉴赏意识。
　　课后揣摩，抒写心得
　　在本次活动课中就自己感触最深的某一点，写一篇500字左右的心得，如贝多芬艰难的成长历程、坚忍不拔的毅力、自尊与自信，以及热爱生命、热爱自然的品德，还有崇尚自由、积极创新的思想境界，也可以谈对贝多芬某一作品（或其中一段）的认识。
　　再弹乐曲，余音回味
　　请班级中熟悉键盘乐器的同学演奏《英雄交响曲》或《命运交响曲》的片断，在激情壮美的乐曲声中结束本课学习。
　　（下课后，教师、主持人和科代表一起整理学生的讲稿、作品，将评价表等一起装入成长记录袋）
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