一年级下册语文表格式导学案-8.《静夜思》｜人教部编版（2课时）

部编版一年级下学期导学案
教师
年级
一年级
科目
语文
周次
七
教学内容
课文8.静夜思
教学
目标
认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字，正确美观地书写“思、床、前、光、低、故、乡”7个汉字。
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。
教学重难点
重点：识字写字，背诵古诗。
难点：初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。
课前准备
板书古诗。
教学过程
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1、 师出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）
2、 师谈话：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们还把月亮写进了诗里，今天，我们就来学习一首有关你月亮的古诗—《静夜思》。（师板书课题：静夜思）
3、 齐读课题，认识“夜、思”两个字，注意都是整体认读音节；指导“思”字的书写：上下结构，心字底略宽。师范写。引导学生连起来说说题目的意思。（在一个安静的夜晚，大诗人李白在思念着什么。）（相机简单介绍作者李白：他是唐代最著名的大诗人之一，一生写了很多很多诗，在他的诗里，经常会出现月亮。）
4、 师过渡：大诗人李白在这个安静的夜晚，究竟看到了什么，又在想些什么呢？让我们走进这首诗去看一看。
二、初读感知，认识生字
1、 师播放《静夜思》配乐朗读录音，生认真听，感受诗歌的韵律节奏。
2、 生借助拼音自读古诗，师出示自读要求：
（1） 圈出课文中的生字，借助拼音读正确，认一认。
（2） 把诗歌读正确，读通顺。
（3） 同位之间互相读一读古诗和始终的生字。
3、 检查学生的自读情况：
（1） 指名学生朗读课文，在朗读的过程中相机正音：“床、光、望”是后鼻音，“疑”是
整体认读音节，要读准确。
（2） 出示带拼音的生字和词语卡片，指名学生认一认，开火车读一读。
（3） 指名学生为生字组词，帮助理解字义。
（4） 出示去掉拼音的生字和词语卡片，用多种方式（开火车读、指名读、男女生对读、
齐读等）强化学生的识字效果。
做“摘星星”的游戏：用卡纸做成香型的形状，将生字藏在卡纸的反面，生摘一颗星星，读出反面的生字，就把星星送给他。
4、 生交流是用什么方法记住这些汉字的。师给予及时的鼓励和指导：可以用加一加、减一
减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作来帮助记忆。如：“思、床、故”
可以通过熟字加偏旁的方法加以记忆，“举”与“兴”、“乡”与绞丝旁可通过比较记忆。
5、 再次读古诗，指导学生读出诗歌的节奏。
床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。
三、指导汉字书写
1、 出示本课要求会写的7个汉字：思、床、前、光、低、故、乡。
2、 学生认读汉字，找出它们在课文中的位置，并适当扩展组词。
3、 学生自主观察汉字的笔顺，想一想如何才能把汉字写漂亮。
4、 指名学生交流以上汉字的笔顺和书写方法。
师范写并讲解：“乡”前两笔都是撇折，要注意上下排列整齐，最后一笔长撇不宜过短，要与整个字相称；“前”的第三笔横画要写长一些，盖住下半部分；“低”字的最后一笔点不能忘了；“床”是半包围结构，“木”要写得半藏半露。（学生书空）
生描红、仿写、书写生字，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
四、课堂小结
小朋友们，这节课我们认识了唐代大诗人李白，学习了他写的《静夜思》，还在诗中认识了很多的汉字朋友。下节课，我们继续学习这首古诗。
第二课时
一、朗读古诗，复习导入
1、 指名学生朗读古诗，全班齐读。
2、 出示词语卡片：夜晚、思考、床前、明月、举头、望明月、低头、故乡，指名学生认读。
单独出示生字卡片，开火车读，齐读，巩固识字。
3、 导入：上节课我们已经初步认识了这位大诗人，知道他喜欢写月亮。那么，在这首《静夜思》中，他究竟看到了什么样的月亮，又在“思”什么呢？让我们再次走进课文。
理解诗意，感悟诗境
1、 学习1、2句。
（1） 指名朗读第1句。结合课文插图想一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜作者是在
什么地方看月亮？
（2） 指名学生汇报：写的是有月亮的晚上。在作者睡觉的床前。
（3） 理解“疑”和“霜”的意思。（“疑”的意思是“好像”，“霜”要结合学生的生活实
际，辅以多媒体图片帮助学生理解。）
（4） 让学生说一说这句诗的意思，先同位互相说，再指名说一说。师适当指导：床前那
一片明亮的月光，好像是地上铺着的一层白霜。
（5） 有感情地朗读这一句古诗。注意节奏和停顿：床前/明月/光，疑是/地上/霜。
2、 学习3、4句。
（1） 师过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢？请小朋友们轻轻地读一读
诗的三、四两行。
（2） 指名学生朗读。理解“举头”就是“抬头”的意思，“思”在此处是“思念”的意思，
“故乡”就是自己出生长大的地方。
（3） 指名用自己的话说一说这两句诗的意思，教师明确：诗人抬起头，望着天上的一轮明月，不由得低下了头，思念起自己的故乡来。
（4） 师出示多媒体图片，指导学生看图，拓展想象：诗人一个人身在外地，此刻，他会思念故乡的什么呢？生思考后与同位轻声交流。
（5） 指名交流。（预设：诗人孤身在外，思念远在故乡的家人，思念小时候和自己一起长大的好朋友，思念家乡的小河、草地?）
（6） 引导学生联系生活实际，谈一谈自己孤单的时候会想些什么。
（7） 有感情地朗读第三、四两行。（举头/望/明月，低头/思/故乡。）
（8） 师小结：是啊，作者孤身在外，内心寂寞，看到了天上的一轮明月，想到明月此时
此刻也照着自己的家乡和家人，舅舅难以入睡，就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。
3、 有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵。
三、适度拓展，激发兴趣
1、 师过渡：大诗人李白很喜欢月亮，除了这首《静夜思》，他还写了很多与月亮有关的诗。
2、 多媒体出示：
古朗月行
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
师范读，生自由练读，拓展古诗积累。
四、课堂小结
同学们，这节课我们走进了大诗人李白的《静夜思》，感受到了他对于故乡的思念之情。课后，请同学们再背一背这首古诗，还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。
板书设计

8.静夜思
唐 李白
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月，低头/思/故乡。
达标练习设计
会正确规范的在田字格书写生字，会用生字组词并扩词。
完成同步指导。
朗读并背诵古诗。
课后小记
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。