《三个太阳》教案1
教学目标 1、感受人物形象，体会南极精神
2、明确倒叙、插叙的方法作用和修辞手法的运用
3、体会课文选材的精当
重点难点 理解人物的品质
理解“南极精神”
[板书设计 ] 以考察队长为代表的新一代科学工作者 南极人 以女画家父亲为代表的老一辈科学工作者
南极 精神 像女画家这样痴情的南极人
教后记
“五步流程”教学设计 教学提要学法指导关键点拨
第一课时
教学目标 ：
1、理清课文结构，感受人物形象，体会“南极精神”
2、掌握生字词重点难点：感受人物形象，体会“南极精神”活动过程 ：
一、 引导发现导语
1：同学们，有这样一首歌曲叫《种太阳》，哪位同学能唱一下？（没有：请大家推荐一位），唱得真好。这首歌曲说要在南极种太阳，为什么呢？学生回答“冷”。冷到什么程度呢？“零下XX度”。写歌曲的人希望南极能多一个太阳，是因为希望南极能多一份温暖，那一位平凡的画家用手中的笔为南极画了三个太阳，又为什么呢？让我们来学习《三个太阳》。（板书）导语
2：同学们，你们听说过后羿射日的故事吗？学生：听过/没有听过，请一位同学来简单地讲给大家听一听。听完了故事我们不禁要问？天上真的有九个太阳吗？学生：没有/假的/神话/古代传说，可是同学们，就在1987年4月24日的《人民日报》上竟然有这样的标题，“三个太阳”（板书课题），为什么呢？让我们来共同学习新课文
“五步流程”教学设计 教学提要学法指导关键点拨
导语 3：同学们，喜欢企鹅吗？学生：喜欢。亲眼看过没有？动物园里有吗？学生：没有。为什么呢？学生：企鹅只能生活在低温环境，像南极。说得好。南极有多冷？大家翻阅地理方面的资料查看一下，找同学起来介绍一下南极的环境。……这样冷的天气，你愿意去吗？学生：不愿意，可是有一位女画家却偏偏往南极跑，为什么呢？今天我们来通过学习《三个太阳》找出原因。
（板书课题）导语 4：同学们，知道南极棉吗？学生：知道，很暖和。为什么叫南极棉呢？学生：……教师归纳到南极冷得要命。你愿意在这样的环境里生活吗？学生：不愿意，可是有一位女画家却偏偏往南极跑，为什么呢？今天我们来通过学习《三个太阳》找出原因。（板书课题）
二、自主探究（一）
请同学们看书，思考这样几个问题：
1、 课文靠谁来串联的？有哪些优秀品质？明确：靠女画家来串联的，
2、 “南极人”是指哪些人？明确：是指在南极工作的许许多多的科考队员，也包括女画家。
3、 这些人具有什么精神品质？明确：考察队长——有强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感、巧妙的鼓励艺术女画家——执著追求，吃苦耐劳，自我砥砺，热爱生活，充满激情。测绘工程师——吃苦受累，能力超群地球物理研究生——持之以恒，不畏艰苦，开朗乐观驳船驾驶员（长城站邮局“局长”）——思念亲人，不忘教育儿子 4、这些精神是通过什么事情表现的？学生看书后回答，把找到的典型事例
三、 走上讲台你对南极知多少？学生查阅地理书、资料。走上讲台讲一下。
教师引导：南极是如此的冷，环境如此恶劣，但这些人表现却如此优秀。能不能归纳出他们共同的精神品质？“南极精神”是一种什么样的精神？
南极精神——就是我考察队员在南极极端恶劣的自然条件下，朝气蓬勃、不怕艰险、不怕牺牲、团结拼搏、豪迈乐观、为国争光的精神。
四、质疑问难
1、 学生就生字词提问拓展延伸：生活中，有没有“南极精神”的存在？作为青少年学生，我们应该如何向他们学习？
2、布置作业 课文靠谁来串联的？从课文标题就知道了：是谁投下一个漂流瓶？是谁终于踏上了乔治岛？是谁站在长城站后山上？又是谁留下三个太阳？
第二课时
教学目标 ：1、体会文章精当的选材
2、明确倒叙、插叙的方法作用和修辞手法的运用重点难点：课文是怎样选取材料的，为什么要选取这些材料？
三个太阳的含义活动过程 ：
一、 走上讲台
1、由学生提问检查生字词默写 解释 提问：南极精神的含义
2、学生就刚才问题给与评价
二、自主探究1、 课文选取哪几件事来写的？哪些事情给你印象最深，为什么？明确：2、 讨论：课文围绕“南极人”“南极精神”小角度、多方面来选材的作用。明确：课文展现了女画家赴南极体验生活的全过程，但在组材时，又没有逐日逐事悉数照录，而是抓住了一些典型的事件，多方面选材，可以反映南极人的全部生活，使得事件有一定的代表性和说服力，小角度更能反映南极人的日常生活，课文就是要赞扬“南极人”和“南极精神”。我们在写作的时候应该借鉴。2、 这篇文章是按照怎样的顺序来记叙的？这样写的作用明确：全文以时间为顺序，适当运用倒叙和插叙。运用倒叙，可以突出女画家成行的曲折、艰难，造成悬念，引起读者的兴趣运用插叙，既从深层次上点明了这幅好画创作成功的规律——参与生活、体验生活、领悟南极人特有的南极精神，又从一个侧面暗示了“三个太阳”蕴涵的深意。3、 文章中有哪些语句采用了修辞手法，找出来说说它的作用，读一读，体会体会
三、拓展训练当堂完成书后思考和练习2
四、走上讲台1、引导学生讨论：画家留下三个太阳是什么用意？2、学生讨论后走上讲台，讲给大家听。教学资料：南极洲，这块神秘的陆地是在19世纪初才被发现的。它由南极大陆及其附近岛屿组成，面积大约1400万平方公里，是世界第五大洲。南极洲几乎全部在南极圈内，四周被太平洋、印度洋、大西洋所包围，与其他各洲相距较远，是孤立于地球最南端的大洲。南极大陆平均海拔2350米以上，是七大洲中平均海拔最高的一洲。大部分地方覆盖着很厚的冰层，平均厚度2000多米，素有“冰雪高原”之称。南极大陆的冰，体积占世界冰总体积的90%以上。如果南极洲的冰全部融化，世界海洋洋面将升高50--70米，世界上许多沿海平原岛屿低地将被淹没。南极大陆周围海洋上的冰山大约有1万多立方千米，这是可供人类利用的巨大水库。如果能把这些冰运到沙漠地区，可以解决那里缺水问题。南极大部分地区年平均气温在-25摄氏度以下，极端最低气温达-88摄氏度；大部分地区的年降水量为55毫米以下，降水量少的地方不足5毫米；大部分地区年平均风速17--18米/秒，最大风速可达100米/秒。风大的时候顺着地面横扫，可以把几百斤重的大石头吹得满地滚，考察队的房子经常被吹倒。南极的主要生物有磷虾、鲸鱼、海豹，还有企鹅。我国于1983年加入《南极条约》，1985年我国建成长城站，1989年我国建成中山站。在南极洲如果谁捡到有哪个国家标志的垃圾，那个国家就会在南极丢丑。
五、拓展训练
1、理解句子意思回答问题她站在那里迟迟不敢迈步。后来，她踮着脚尖轻轻地走着，只觉得每一脚踩下去，腿都在微微发颤。“踮”“轻轻地”表明“发颤”的感受，突出了 __________ 。
2、根据课文思路，填写表格
（引子）向往、 南极 （发展）踏上、 南极 （深入）审视南极、 南极精神 （高潮）用画表现、 南极精神。3、模仿下列句子用比喻手法写景四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛，一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是翩跹起舞的银龙。 4、思考：有人说女画家自费到南极是一种徒劳无获的行动，自己花了钱，吃了苦，送了画。你如何看？
学，然后知不足。教，然后知困。 ——孔子
Page 1《三个太阳》教案2
【教学设计A】
??创意说明：这篇人物通讯用概括的笔墨，写了几个南极人的形象。四个小标题揭示了各部分的主要内容。对“南极精神”的理解、概括，应引导学生重点讨论、感悟。
??教学步骤：
??1.导入：介绍南极风光的影视资料（图片）或地理课本中相关章节（七年级第十章）。
??2.初读课文，了解课文内容、结构：①词语积累。②概括全文内容，作为标题新闻（如：探访南极的第一位中国女画家）。③课文为什么以“三个太阳”为题？④四个小标题有什么特点？
??（学生自主讨论过程中有不能明确的问题，暂可存疑）
??3.再读课文，思考、讨论下列问题：
??第一部分：①女画家为什么要去南极？（提示：从全文看，还有完成先父遗愿的情愫）补叙有什么作用？②女画家投漂流瓶的动作和瓶内字条，反映了画家怎样的心情？
??第二部分：①为什么写女画家“连续七天”“一直战斗在建设工地”？②文中从女画家的视觉写几个“南极人”的形象，有什么好处？为什么不写得更具体些？
??第三部分：①重点读7一10小段，体味描写的象征性、生动性。②讨论、体会写“父亲”的相关内容的好处。（安排巧妙，丰富了“南极精神”的内涵，也使女画家的行为更合理可信）
??第四部分：①划分层次，②重点阅读8-21小段，思考、讨论下列问题：a.画家为长城站作一幅画，为什么那么难以下笔？b．文中还有哪些地方出现过“南极精神” c.为什么想起父亲，她会妙笔生花？d．你以为“南极精神”“三个太阳”的含义是什么？
??4.熟读课文后，引导学生整体感悟：①选材独特，构思巧妙；②多种表达方式的综合运用及其作用；③通讯与消息的区别。
??5.拓展练习：请你根据课文内容，写一篇女画家胜利归来的消息作报道。
??【教学设计B】
??创意说明:歌颂“南极精神”是壁画“三个太阳”的主题，也是本文的主题。认识女画家感悟“南极精神”的心路历程，直接与女画家进行心灵的对话。
??教学步骤：
??1.在熟悉课文的基础上，引导学生讨论下列问题：①课文为什么以“三个太阳”为题？②画家创作“三个太阳”时，要表现什么主题？
??2.进一步探究主题在文中的表现：①文中还有哪些句段提及“南极精神” ②写“父亲”的内容有什么作用？③“南极人”的哪些言行像“父亲”那样“为事业……什么都可以抛弃”？④你认为“南极精神”的含义是什么？⑤女画家具有“南极精神”吗？表现在哪里？
??3.品味、感悟人物描写的妙处：凝练的笔法，个性化的语言，细腻的心理，景物描写的烘托（可侧重一二点，读书、讨论）。
??4.以《“南极精神”赞》为题，写一篇读后感。
??【教学设计C】
??创意说明：此设计立足于教材，辅以课外阅读材料，在阅读中感悟，在比较中分辨，在讨论中广益。
??推荐篇目：《抢财神》《生命的支柱》（内容见《语文读本》）。教师亦可选择报刊、网络上相关新闻印发给学生，进行比较阅读。
??教学建议：
??1.熟读课文，掌握其主要内容。
??２．进行比较阅读：①《抢财神》选材点面结合，扣“抢”字叙事，曲折有致，生动有趣。可侧重于人物通讯与事件通讯的比较、语言特点的比较。②《生命的支柱》标题的比喻义，心理描写的作用。可侧重于小标题的比较、选材的比较、写作顺序的比较。
??【资料整合平台】
中国赴南极考察简介
?1984年11月20日，中国首次南极考察队从上海出发，于12月26日5时胜利抵达南极洲。全体队员英勇奋战，只用了26天，就建起了中国南极长城站。同时，由72名科技人员对南极半岛西北部的广阔海域进行了综合性科学考察，取得了宝贵的数据资料。
??长城站现已初具规模，有各种建筑25座，建筑面积4200平方米，拥有较为完善的科学实验室。长城站每年可接纳越冬考察人员40名，度夏考察人员80名。
??南极中山站是中国第五次南极考察时建立的。1989年2月26日建成并举行了落成典礼。
??中国南极考察工作自1990年起由建站为主转入以科学考察和资源调查为主。
