第11课 环球音乐探宝（一）——漫游亚洲教案

三年级下册音乐《环球音乐探宝》教案
教学目标：
1.在音乐活动中熟悉和了解亚洲民间和音乐，增进对亚洲音乐的认识和喜爱，愿意进一步了解和学习它们。
2.欣赏斯里兰卡民间歌舞《罐舞》在模仿“罐舞”的动作中感受其音乐与舞蹈结合的美感。
3.能用自然圆润的声音演唱民歌《阿里郎》，了解朝鲜音乐的特点。
4.用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情，了解印尼相关文化以及“叫卖调”。
5.通过欣赏和听唱《厄尔嘎兹》，了解土耳其的音乐风格，感受和模仿表现作品轻快活泼的特点。
教学内容：欣赏《罐舞》；学习歌曲《阿里郎》《木瓜恰恰恰》《厄尔嘎兹》
教学重难点：学唱《阿里郎》《木瓜恰恰恰》与《厄尔嘎兹》3首歌曲，体验亚洲各地的民歌风格。
课时安排：3课时
第一课时
教学内容：欣赏《罐舞》，学唱歌曲《阿里郎》
教学过程：
一、组织教学
二、欣赏斯里兰卡民间歌舞《罐舞》。
1.感受导入：教师播放斯里兰卡民间舞蹈《罐舞》，引导学生感受歌舞的特点，并随音乐模仿跳一跳。
2.观赏斯里兰卡民间歌舞《罐舞》。
（1）在亚洲地图中找到斯里兰卡的地理位置，并通过图片简单介绍该国家的基本情况。
（2）教师播放歌舞音乐《罐舞》，引导学生拍击身体不同部位感受音乐的节拍。
（3）教师钢琴弹奏辅助，让学生通过聆听对比A、B主题的节奏与旋律特点。
（4）指导学生模唱并能记住音乐主题A、B。
3.播放《罐舞》录音，让学生尝试完整哼唱音乐主题出现的顺序与次数，音乐结构为：A A B B A
4.再次播放影像歌舞《罐舞》，让学生尝试斯里兰卡舞蹈中灵巧轻盈的身体摆动以及抒情能够、柔软的手部动作学一学、跳一跳。
教师指导学生为A、B音乐主题设计不同的表演形式。
三、学唱《阿里郎》
（一）导入
1．播放歌曲《希望》，学生生拍节奏哼唱歌曲，教师随音乐舞蹈
2.师：提问：这首歌曲是哪部电视剧的主题曲？属于哪个民族？
生：韩国电视剧《大长今》主题歌，朝鲜族
3.师：谢谢！（韩语：康—沙哈米大）。同学们对朝鲜族有哪些了解？
生：……（地理、历史、风俗等）
（二）歌曲《阿里郎》
1.欣赏歌曲《阿里郎》，初步感受歌曲节拍、速度
师：老师带来了一首最能体现朝鲜音乐特点，而且家喻户晓的、最有代表性的朝鲜民谣《阿里郎》，请在聆听的过程中注意：歌曲的节拍、速度？
生：节拍：3/4拍 速度：中速

2.再次聆听歌曲，请学生跟随音乐拍节奏、哼唱歌曲，体会三拍子的重音拍
3/4 X · X XX ︱ X · X XX ︱
（长短节奏：每小节第一时值较长，二三拍用的时值较短。体会附点音符节奏的张力，纠结、拉扯。）
3.简介歌曲背景：
朝鲜民歌《阿里郎》源自朝鲜的李朝中叶，名叫白云的小伙子和叫圣妇的姑娘参加了反抗地主的暴动，暴动失败后，俩人躲进深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天，里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场。圣妇望着白云远去的背影唱起了这首《阿里郎》。
4.随教师钢琴伴奏演唱歌曲，分析歌曲旋律，体会歌曲情绪
音程：二三度音程连续进行，三四五度上行推进，表现难以抑制的感情冲动，使音乐更加委婉动听。
5.哼唱曲谱，找出旋律主干音
主干音： 5 6 1 2 3，没有半音4 7 的界面调
旋律起伏， 情绪略带委婉、忧伤、抱怨和忧郁。
（三）伽倻琴弹唱《阿里郎》

1.欣赏伽倻琴弹唱《《阿里郎》
师：唯美的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的民族特色，使这首歌成了朝鲜民族民谣中历史最悠久的民谣之一，也成了朝鲜民族的代表性民谣而流传至今。在那个半岛上，有多少人弹着琴为漫长的相思之苦而唱着《阿里郎》！也有多少人为思念的故乡而唱着《阿里郎》。
欣赏伽倻琴弹唱的《《阿里郎》片断，观看思考：乐器弹奏的姿势是怎样的？音色像什么？
2.简介伽倻琴、长鼓等民族乐器
伽倻琴：为朝鲜族传统弦乐器之首，是民族色彩很浓的弹拔乐器，善于表达柔和情感。它的形状近似于汉族民乐器古筝。 演奏时一端着地，一端放于腿上，右手弹，左手弄，表演的状态稳雅别致。
长鼓：是朝族乐器中，音色最优美和独具特色的乐器之一。它体形硕长、细腰，两端鼓皮音色高低不同，右手持鼓槌、鼓鞭和左手指掌配合，敲击出清脆、和谐而又不同鸣响的鼓声，具有丰富的表现力与特色。
短萧：朝鲜族吹奏乐器，朝鲜语称“单扫”。短细形制如汉族洞箫，音色柔和高亮。
（四）《阿里郎》的不同音乐风格
1.欣赏阿里郎组合版《阿里郎》
师：这首民谣曲调优美，委婉缠绵，历经时代的变迁，涌现了多种不同风格的演绎形式。听说过阿里郎组合吗?让我们一起欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。
2.聆听童声合唱版《阿里郎》
3.师：喜欢哪个版本，为什么？
(五)一曲《阿里郎》，典型的3/4，长短节奏，五声音阶的旋律，以其委婉的曲调、深厚的意境，传递着5000年的朝鲜民族气质、感情和内涵。同学们，让我们记住这个含蓄、内敛的民族——朝鲜族！谢谢！（康—沙哈米大）
四、小结
这节课我们欣赏了斯里兰卡《罐舞》，朝鲜民歌《阿里郎》两首不同国家的歌曲，感受了异国民歌的风情。
第二课时

教学内容：学习歌曲《木瓜恰恰恰》
教学过程：
一、导入：以前我们学过多种体裁的歌曲，今天我们在来学习一种新体裁的歌曲——叫卖歌。
二、新授
1.叫卖歌：叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，有的只有一句或半句旋律，有的甚至没有旋律，只是吆喝以招徕顾客。它是在叫卖调的基础上发展而来的。如我们经常听到的有《卖汤圆》、《冰糖葫芦》等。今天，我们要学的歌曲是《木瓜恰恰恰》。(板书课题)
2.学习歌谱：
①学生听老师范唱歌谱，要求学生注意老师将歌曲划分成了几个乐句？每个乐句都有什么特点？
②学生自己弹琴试唱乐谱，找出乐谱中的难点（第9、10乐句），并加以分析。
分析：这两个乐句之所以难唱，是因为它是由几个切分音组合而成的。大家还记得象（×××）一样的切分音的唱法吗？让我们一起读读它的节奏吧！
③读节奏(一个切分音)
④教唱第9乐句。
⑤学生唱。
⑥类推第10乐句
⑦老师弹琴，学生跟唱一遍
⑧学生自己弹琴试唱全曲乐谱。
⑨跟老师唱，找错误。及时纠正
3.学习歌词
①读歌词(恰恰恰是衬词，不读)
②用第一乐句带歌词教方法。
③学生自己学唱，在自己不会唱的地方做上记号。
④重点教唱。
⑤学生跟随老师唱，及时纠正演唱中的错误。
⑥让学生自己演唱一遍。
⑦教衬词“恰恰恰”怎样读。
⑧合唱。
三、课堂小结
第三课时
教学内容：学唱歌曲《厄尔嘎兹》
教学过程：
一、课前互动

2/4 X X　X |　X X　 X X | X X 　Ｘ｜ Ｘ－｜

同学 们,　刚才 你们 在干　 什　么?

【设计意图】创设良好的音乐氛围，为下一步学唱新歌做好情感铺垫和初步接触大切分节奏的感受。
二、新课导入（播放图片、带伴奏音乐）
师：同学们，今天王老师给你们带来了一份礼物，一首动听的歌曲，我们一起来听听好吗？（图片是土耳其风光，音乐是《厄尔嘎兹》的伴奏音乐）
1.提问：我们刚才听到的歌曲是哪一个国家的风景呢？
（土耳其风光，教师并简要介绍土耳其的风土人情：土耳其共和国位于西部，地跨欧亚两洲。在这个国家的小亚细亚半岛部分，主体是阿纳托利亚高原，四周群山环绕，南边是托罗斯山脉。厄尔嘎兹是它的主峰，位于托罗斯山中段北侧。土耳其人们常常把厄尔嘎兹看作人民的骄傲、祖国的象征……）
2.提问：大家还知道有哪些土耳其歌曲？（《土耳其进行曲》、《蓝色土耳其》等。教师进行即兴演唱。
【设计意图】教师通过演唱一些学生熟悉的土耳其歌曲，在愉悦的学习气氛中调动了学生的学习兴趣。
三、新课展开
1.歌词朗诵
师：同学们，如此巍峨的厄尔嘎兹山，如此美丽的风景，老师突然心血来潮，想起来一首诗，想跟同学们一起来分享：
厄尔嘎兹，厄尔嘎兹，阿那托里亚，巍峨的高山，啊~~~ 春天的风光里，你亮得更美丽！陡峭的山峰，伸向蓝天，薄雾轻轻飘荡，山峰显在白云端！清泉潺潺，蜿蜒在山间，绿油油的山坡上，到处都是牛羊！
师：请同学们有感情的朗诵这首歌的歌词，注意朗诵的时候要“字正腔圆”。
2.老师弹唱《厄尔嘎兹》。
师：听完歌曲之后，请同学们说出歌曲的速度，力度和情绪？（注意整体把握歌曲的旋律特点、感情气质。）
生：轻快、较柔美、愉快、快乐地。
3.小结：歌曲的显著的特点是：全曲的节奏轻快、跳跃、充满活力，具有土耳其民族音乐的特点。
4.再听示范曲 《厄尔嘎兹》。照着音乐课本，跟随音响唱乐谱，尝试有表情地用“LU”衬词来演唱歌曲。
师：老师先示范“LU”发声的技巧，嘴里就像含着一颗 “葡萄”一样。
【设计意图】能有效地掌握较正确地歌唱状态，更好的完成技能方面的要求。
5.跟旋律学唱歌词
（1）老师弹主旋律，学生唱词（要求： 注意“字正”“腔圆”，在原来“LU”衬词演唱的状态上进行演唱。）
（2）跟录音范唱，解决歌曲的难点。
例1：大切分X　X 　Ｘ

回想课前互动：2/4 X X　X |　X X　　X X | X X 　Ｘ｜Ｘ－｜

同学们, 刚才 你们 在干　什 么?
请同学们找出歌曲中的大切分节奏，然后用身体语言表达出来，（可跺脚、拍手、拍肩等）
例2：“＃４”土耳其民族特色音：
师：请找出歌曲中的特殊变化音，然后说出它的特点。例如该音的特点就像同学们爬楼梯的时候，均匀地一节一节顺着爬，突然间出现半节高的楼梯，我们会感觉怎么样呢？请同学们带着想象与琴声一起感受 “＃４”半音的奇妙之处。
【设计意图】 根据歌曲中出现的变化音 ，有目的的扩大半音阶练习。
例3：力度处理：三次对《厄尔嘎兹》的呼唤，采用渐弱的方式，表示对厄尔嘎兹的赞美。

师： 同学们，土耳其人们唱的歌声在力度上有什么特点？感觉像什么声音呢？土耳其人们怎么样才唱出这样的连绵不断的声音来呢？
生：回声；站在山顶上唱歌。
体验回声时，把同学们分出A、B、C三组：（强调看老师的指挥）
①先由A组开始用自然的力度演唱（厄尔嘎兹，阿那托里亚，巍峨的高山）；
②然后由B组用一半的力度来做回声，重复上一句歌词；
③最后再由C组用B组渐弱一半的声音来演唱。作为第二次回声。
【设计意图】用回声的方法让学生形象地理解渐弱。
6.小结：《厄尔嘎兹》是一首二拍子歌曲，用歌谣体形式写成，情调明朗，音域不宽，带有浓郁的土耳其牧歌风格。歌曲前十六小结是A段，B段也是十六小结，歌曲出现三段歌词之后姐A段前八小节，速度稍微放慢，紧接尾声。
四、知识拓展
播放《土耳其传统音乐表演》
师：你们从视频中看到了什么、感受到了什么？舞蹈的特点是什么？伴舞的乐器有哪些？
生：舞蹈的特点是男性粗犷豪迈，女性健美灵巧……
伴舞的乐器有三角铁、沙锤、双响筒、铃鼓……
1.师：为了让表演的气氛更加热烈，让我们先来学用这些乐器为土耳其舞蹈伴舞吧。
（1）再次回想课前互动的节奏：
2/4 X X　X |　XX　　XX | X　X 　Ｘ｜Ｘ－｜
（2）展示乐器，并选择乐器演奏特定的节奏型。（要求：分先后顺序、逐渐加入声部，最后成多声部演奏）
2/4
① X - | X -| X -| X -| （ 可用三角铁）

② X X|X X | X X |X X |（可用沙锤）

③XX XX|XX XX| XX XX| XX XX| （可用双响筒）

④ X X X| X X X| X X X| X X X| （可用铃鼓）
2.师：舞蹈的乐器伴奏已经学会了，我们现在来学学土耳其舞蹈。（请全体同学一起来学习土耳其舞的基本步伐和具有特点的肩部动作。）
3.综合表演：请动作跳得好的学生上讲台跳舞，4个学生乐器伴奏，其余同学用优美而富有表情地演唱歌曲。
【设计意图】 感受土耳其传统音乐舞蹈的魅力，并体验各种色彩乐器多声部音乐的美。
五、总结：学习了土耳其民歌《厄尔嘎兹》，了解了西亚的民族文化特点和音乐风格，希望同学们对民族音乐的喜欢，对世界民族音乐产生兴趣。最后组织学生齐唱歌曲，再度感受《厄尔嘎兹》结束课堂