岭南版美术五年级下《烽火岁月》教学设计
课题
烽火岁月
单元
第二单元
学科
美术
年级
五年级
学习
目标
初步学习运用绘画的手法来表达革命战争的主题。
在欣赏、感受、评述过程中启发学生对战争的理解，并在动态模仿中体会战争人物动态表现。
培养学生热爱和平、珍惜和平的思想感情。
重点
抓住人物的动态特征，以绘画手法表现战争中中华民族坚强不屈的精神。
难点
对坚强不屈的神态和动态的理解和表现。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
欣赏战争题材视频短片。
师：你看到了什么？有什么感受？
师：同学们有谁知道淮海战役的？
淮海战役：解放战争时期（1945—1950）解放军对国民党的战略性进攻战役。1948年11月6日——1949年1月10日，剿灭55.5万人，伤亡13.4万人，是“三大战役”里歼敌数量最多，影响最大，战争样式最复杂的战役。
《七律?长征》
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
欣赏《淮海战役》或其他革命战争视频，感受革命战争的惨烈场面。
利用多媒体资源，激发学生的学习兴趣和表现欲望。方便学生直观感受战争情境。
讲授新课
师：大家展开想象，作品《淮海大战》给你什么样的感觉？
生：感受人民解放军的威武勇猛以及雷霆万钧之势的歼敌大场面，从中体会人民解放军的强大力量和对正义的伸张。
画面构图饱满，动感强烈，表现了人民展示我为了解放祖国，不怕牺牲，前赴后继的革命英雄注意精神。
幻灯片展示董存瑞、黄继光、邱少云照片。
师：他们是谁？你知道他们的故事吗？
师：他们三位英雄有什么特点，说明了什么？
生：英雄、烈士、忘我精神、牺牲
说明了这就是战争，他造就了英雄，凝聚了精神，但它也夺去了众多的生命。每一场战争的爆发总伴随着死亡。
想一想。
营造氛围，激发学生的探究欲望。
作业布置
画出烽火岁月中的英雄豪杰或战争场面。
能捉住人物动态特征，把握战争场景气氛来表现画面。
课堂小结
这节课的历史背景是上节课的一个延续，学生本身对这些也有一点点的了解，已经能够通过对作品各方面的欣赏来表达作品的含义，也通过欣赏表达了自己对于战争的感受。
板书
观看视频
淮海战役
事件分析
认识英雄
油画对比
总结
课件22张PPT。第四课 烽火岁月岭南版 五年级下新知导入新知导入观看完视频，请说说你印象最深的淮海战役的情况？新知导入淮海战役是解放战争时期（1945—1950）解放军对国民党的战略性进攻战役。1948年11月6日——1949年1月10日，剿灭55.5万人，伤亡13.4万人，是“三大战役”里歼敌数量最多，影响最大，战争样式最复杂的战役。新知导入飞夺泸定桥新知导入《七律?长征》红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。新知讲解大家展开想象，作品《淮海大战》给你什么样的感觉？新知讲解感受人民解放军的威武勇猛以及雷霆万钧之势的歼敌大场面，从中体会人民解放军的强大力量和对正义的伸张。
画面构图饱满，动感强烈，表现了人民展示我为了解放祖国，不怕牺牲，前赴后继的革命英雄注意精神。拓展提高他们是谁？你知道他们的故事吗？拓展提高董存瑞:董存瑞是人民解放军的六位经典英烈之一，全国战斗英雄，模范共产党员1948年5月25日，在解放隆化的战役中，19岁的董存瑞炸碉堡，为部队开辟了胜利前进的道路。后辈追忆董存瑞:“精神永存平淡是真”。拓展提高黄继光抗美援朝战争中，黄继光舍身堵枪眼的英雄壮举，激励和教育了几代人。他那奋不顾身的大无畏英雄气概为人们所敬仰，他的英雄事迹成为人们学习的楷模。黄继光是中国人民志愿军特级战斗英雄。
正因为黄继光满怀对新中国的热爱，才可能在战斗中火力点久攻不下的关键时刻，主动请战，然后顽强战斗、用胸口堵住敌人枪口的壮烈行动。拓展提高邱少云邱少云(1926~1952)，革命烈士，中国人民志愿军一级英雄。
抗美援朝战争期间在一次执行潜伏任务时，不幸被敌人燃烧弹击中，全身被火焰燃烧，但邱少云为了不暴露目标，影响整体战斗部署，始终趴在火中纹丝不动，直至光荣牺牲用自己的生命换取了整场战斗的胜利，年仅26岁。拓展提高他们三位英雄有什么特点，说明了什么？英雄、烈士、忘我精神、牺牲说明了这就是战争，他造就了英雄，凝聚了精神，但它也夺去了众多的生命。每一场战争的爆发总伴随着死亡。拓展提高请同学们对比以下油画，看看有什么共同点？拓展提高构图在横向上尽量展开，人物整体组合如离弦之箭。
造型非常讲究，各个生龙活虎。那些经过反复比较、毎个战士都是精心提炼出来的，战士的动态和神情，既有现场的紧张性和紧迫感，又带有深刻的时代印记。从解放军的装束上，也能反映我军的逐步壮大。
画面中使用的那一点珍贵的红色，鲜艳的红旗饱经战火，在枪林弹雨中引领战士们冲上城头。
这些都是典型的战争场景绘画，具有典型的中国特色，发扬了英雄主义的精神，用极端外化的情绪与动态，反映出我军为人民的解放事业英勇善战的光辉形象。课堂练习大家描绘一下，英雄人物有哪些共同特征？课堂总结这节课的历史背景是上节课的一个延续，学生本身对这些也有一点点的了解，已经能够通过对作品各方面的欣赏来表达作品的含义，也通过欣赏表达了自己对于战争的感受。作业布置画出烽火岁月中的英雄豪杰或战争场面。
能捉住人物动态特征，把握战争场景气氛来表现画面。学生作品谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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