洞庭鱼米乡 教案
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文档简介
（六）年级（下）册 （音乐）学科集体备课个案表
备课时间
2019.2.25
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2019.2.25
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
《洞庭鱼米乡》
课 型
听赏歌曲
课时分配
1
第 1 课时
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
能够分别感受出歌曲《太湖美》女声独唱中柔美流畅、迂回婉转富有江苏民间小调风味的演唱风格以及《洞庭鱼米乡》男声独唱中那高亢悠远、炽烈奔放的湖南高腔唱法的演唱风格。
?
过 程
方 法
知道《洞庭鱼米乡》为三段体结构，感受山歌与号子的不同风格。并为第三乐段画出图形谱，来感受歌曲再现段高亢悠远、自由开阔的意境及湖区人们对水乡的热爱之情。
情 感
态 度
价值观
激发对祖国山河及家乡的热爱之情。
教学重点
感受《太湖美》、《洞庭鱼米乡》同为水乡渔歌的不同演唱风格。对江南小调、山歌和号子的感悟。
教学难点
感受《太湖美》、《洞庭鱼米乡》同为水乡渔歌的不同演唱风格。对江南小调、山歌和号子的感悟。
教学、教具
（课件）
准 备
多媒体
教 学 流 程
学生活动
教
学
环
节
教学过程：
一、扇舞导入：
1、在丝竹乐《太湖美》的音乐播放中，教师带领学生集体舞扇。
2、引出课题——通过开扇、抖扇，扇位的高低变化——水波动态；
3、简介江南丝竹乐（出示二胡、笛子、琵琶主奏乐器——如有条件可演奏或让学生们随意触摸弹奏）以及渔歌的字面含义。
二、歌曲欣赏：
（一）歌曲《太湖美》欣赏
1、完整聆听《太湖美》歌曲，感受柔美略显欢快的情绪。
3、聆听江苏方言版《太湖美》歌曲，感知江南水乡地域特有的乡音唱法。初步感知歌曲旋律、节奏、速度、力度、等特点
（按照一板三眼的形式击奏）
4、分析歌曲结构及歌曲旋律、节奏、速度、力度的特点。
5、师生互动完整演唱《太湖美》。
可根据歌曲①②⑤⑥舒展流畅的乐句与③④紧凑跳跃的乐句不同进行设计。
6、聆听学生较熟悉的江苏民歌《茉莉花》，深化对江南民间小调柔美流畅、迂回婉转音调演唱风格的感知。
（二）歌曲《洞庭鱼米乡》欣赏
1、由我国五大淡水湖及古诗名篇引出歌曲《洞庭鱼米乡》
2、初步聆听歌曲《洞庭鱼米乡》，感受高亢悠远、炽烈奔放的情绪（让学生谈感悟）。
（2） 《洞庭鱼米乡》在人声演唱上与《太湖美》的不同之处，特点？——初步引出湖南高山腔唱法。
合扇——摇橹姿态等感受音乐的韵律启发学生音乐所表现的情景、表达的情绪等引出课题——江南水乡渔歌欣赏。
2、歌中唱到太湖都美在哪里？初步分析歌词，结合风光图片感知歌中所唱的太湖美景及捕鱼场面。同时简介太湖地理位置及气候、人文特征。
响板随之轻击，重点体会歌曲旋律清秀流畅、柔和婉转的演唱风格。
随《太湖美》MTV吟唱歌曲后，分析歌曲音乐要素的运用及特点，体会歌曲演唱风格，深化歌曲情境并感知音乐结构。
（1） 你看到怎样的画面？（激发想象）
（出示地图）太湖，位于江苏和浙江两省交界处，为我国第三大淡水湖。而在它的东面方向，也就是位于湖南省北部的长江中游以南，出现了我国第二大淡水湖，它是？
?
板
书
设
计
《洞庭鱼米乡》
?
教
学
反
思
歌曲写景抒情、情景交融，旋律高亢质朴、节奏自由，波音的运用使得曲调更加悠远，仿佛置身于千里水波之上。湖南民间的高腔唱法更使歌曲充满了浓烈的生活气息和地方色彩，表现出洞庭湖水天一色的自然景观，抒发了湖区人们热爱家乡的炽热情感。
最近连续和学生学习了有关民族音乐，它们高亢优美以及带有民族特色的曲风使学生们开拓了音乐欣赏视野，加深了对民族音乐的喜爱，以及对美的审美标准。为了激发学生们的学习兴趣，一开课我就播放了祖国各地的美丽山水以及各地比较优美的民歌，让学生们积极参与跳一些民族舞蹈讲一些他们知道的各地风土人情，本课教学我感受最深刻是：学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱舞蹈，通过这次学习使他们更加热爱祖国。音乐是情感的艺术。音乐课只有突出情感目标，才能真正体现美育的作用，才能使学生感受到美，从而产生表现美、创造美的欲望。
备课时间
2019.2.25
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2019.2.25
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
《洞庭鱼米乡》
课 型
听赏歌曲
课时分配
1
第 1 课时
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
能够分别感受出歌曲《太湖美》女声独唱中柔美流畅、迂回婉转富有江苏民间小调风味的演唱风格以及《洞庭鱼米乡》男声独唱中那高亢悠远、炽烈奔放的湖南高腔唱法的演唱风格。
?
过 程
方 法
知道《洞庭鱼米乡》为三段体结构，感受山歌与号子的不同风格。并为第三乐段画出图形谱，来感受歌曲再现段高亢悠远、自由开阔的意境及湖区人们对水乡的热爱之情。
情 感
态 度
价值观
激发对祖国山河及家乡的热爱之情。
教学重点
感受《太湖美》、《洞庭鱼米乡》同为水乡渔歌的不同演唱风格。对江南小调、山歌和号子的感悟。
教学难点
感受《太湖美》、《洞庭鱼米乡》同为水乡渔歌的不同演唱风格。对江南小调、山歌和号子的感悟。
教学、教具
（课件）
准 备
多媒体
教 学 流 程
学生活动
教
学
环
节
教学过程：
一、扇舞导入：
1、在丝竹乐《太湖美》的音乐播放中，教师带领学生集体舞扇。
2、引出课题——通过开扇、抖扇，扇位的高低变化——水波动态；
3、简介江南丝竹乐（出示二胡、笛子、琵琶主奏乐器——如有条件可演奏或让学生们随意触摸弹奏）以及渔歌的字面含义。
二、歌曲欣赏：
（一）歌曲《太湖美》欣赏
1、完整聆听《太湖美》歌曲，感受柔美略显欢快的情绪。
3、聆听江苏方言版《太湖美》歌曲，感知江南水乡地域特有的乡音唱法。初步感知歌曲旋律、节奏、速度、力度、等特点
（按照一板三眼的形式击奏）
4、分析歌曲结构及歌曲旋律、节奏、速度、力度的特点。
5、师生互动完整演唱《太湖美》。
可根据歌曲①②⑤⑥舒展流畅的乐句与③④紧凑跳跃的乐句不同进行设计。
6、聆听学生较熟悉的江苏民歌《茉莉花》，深化对江南民间小调柔美流畅、迂回婉转音调演唱风格的感知。
（二）歌曲《洞庭鱼米乡》欣赏
1、由我国五大淡水湖及古诗名篇引出歌曲《洞庭鱼米乡》
2、初步聆听歌曲《洞庭鱼米乡》，感受高亢悠远、炽烈奔放的情绪（让学生谈感悟）。
（2） 《洞庭鱼米乡》在人声演唱上与《太湖美》的不同之处，特点？——初步引出湖南高山腔唱法。
合扇——摇橹姿态等感受音乐的韵律启发学生音乐所表现的情景、表达的情绪等引出课题——江南水乡渔歌欣赏。
2、歌中唱到太湖都美在哪里？初步分析歌词，结合风光图片感知歌中所唱的太湖美景及捕鱼场面。同时简介太湖地理位置及气候、人文特征。
响板随之轻击，重点体会歌曲旋律清秀流畅、柔和婉转的演唱风格。
随《太湖美》MTV吟唱歌曲后，分析歌曲音乐要素的运用及特点，体会歌曲演唱风格，深化歌曲情境并感知音乐结构。
（1） 你看到怎样的画面？（激发想象）
（出示地图）太湖，位于江苏和浙江两省交界处，为我国第三大淡水湖。而在它的东面方向，也就是位于湖南省北部的长江中游以南，出现了我国第二大淡水湖，它是？
?
板
书
设
计
《洞庭鱼米乡》
?
教
学
反
思
歌曲写景抒情、情景交融，旋律高亢质朴、节奏自由，波音的运用使得曲调更加悠远，仿佛置身于千里水波之上。湖南民间的高腔唱法更使歌曲充满了浓烈的生活气息和地方色彩，表现出洞庭湖水天一色的自然景观，抒发了湖区人们热爱家乡的炽热情感。
最近连续和学生学习了有关民族音乐，它们高亢优美以及带有民族特色的曲风使学生们开拓了音乐欣赏视野，加深了对民族音乐的喜爱，以及对美的审美标准。为了激发学生们的学习兴趣，一开课我就播放了祖国各地的美丽山水以及各地比较优美的民歌，让学生们积极参与跳一些民族舞蹈讲一些他们知道的各地风土人情，本课教学我感受最深刻是：学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱舞蹈，通过这次学习使他们更加热爱祖国。音乐是情感的艺术。音乐课只有突出情感目标，才能真正体现美育的作用，才能使学生感受到美，从而产生表现美、创造美的欲望。