岳麓版（2018）九年级下册历史第29课 印度与土耳其的民族民主运动 教案

第八单元 一战后的经济发展与民族独立运动
第29课 印度语土耳其的民族民主运动（定稿）
教学目标
1、了解印度沦为英国的殖民地，国大党和甘地，非暴力不合作运动，印度取得独立，奥斯曼土耳其面临被瓜分的危险，凯末尔，土耳其取得民族革命战争的胜利，凯末尔改革。
2、通过比较印度非暴力不合作运动和土耳其凯末尔革命的异同，培养学生的比较分析能力；通过分析印度和土耳其取得民族独立的原因，培养学生用唯物主义评价历史事件的能力，并正确评价甘地、凯末尔。
3、通过本课学习，使学生懂得民族独立是国家发展的第一步，树立维护祖国独立和统一的意识和历史责任感；通过学习凯末尔改革使土耳其走上民族复兴的道路，培养学生改革意识。
教学重难点
重点：印度非暴力不合作运动
难点：土耳其凯末尔革命
教学过程：
导入新课：回顾第一次世界大战的影响，严重削弱了欧洲列强的力量，俄国十月革命极大地激发了亚非拉国家的革命热情。印度和土耳其的民族独立运动影响大。
新课讲授
一、学生自主阅读课文，初步感知教材。
请把下列空白补充完整：
1、19世纪中叶，印度沦为 殖民地，一战后印度社会反英情绪高涨。
2、印度最大的资产阶级政党 及其领导人是 。
3、印度的非暴力不合作运动，第一次罢课，罢职，以 抵制洋布；第二次的开端是 ，发展为全面抗税斗争；第三、四次提出了 的要求。
4、20世纪初，奥斯曼土耳其没能走上现代化道路，已经沦为 ；1920年，以 为主席的国民政府成立，革命有了领导机构，经过艰苦卓绝的斗争，土耳其取得了 战争的胜利。
5、凯末尔认为， 仅仅是国家发展的第一步，在他的主持下，土耳其向 学习进行改革。政治上废除专制制度，实行 ；经济上运用 经济的方法，发展民族经济，兴办近代工业企业；社会领域，推行 改革，建立现代教育体系，改变不适合时代需要的习俗和观念。
6、印度的甘地赢得了印度人民的崇敬，北尊称为“ ”；凯末尔被土耳其人民尊为“ ”。
二、合作探究，感受历史
1、引导学生回顾印度被英国侵略和1857-1859年印度民族大起义的历史，结合课文了解印度非暴力不合作运动的历史和现实原因。
2、学生归纳印度非暴力不合作运动的四个阶段及其特征。
1920年，第一阶段，三个步骤：首先放弃英国人授予的各种官衔、爵位和荣誉；第二，罢课、罢职，以手工纺纱抵制洋布；第三，拒绝纳税。
1930年，第二阶段，针对英国当局的食盐专卖和高额盐税，以抗盐税作为全面抗税斗争的开始。
第三阶段和第四阶段，1940年-1942年，印度提出了“英国退出印度”的要求。
3、总结印度非暴力不合作运动的影响
4、观看视频，了解土耳其凯末尔革命的背景。
5、概括凯末尔的主要事迹，简要评价凯末尔。
6、归纳凯末尔革命的意义。
三、对比分析，感悟历史
比较印度非暴力不合作运动和土耳其凯末尔革命，说说它们的不同之处。
当堂检测，快乐达标：
课堂小结：
作业布置，巩固提高:
甘地和凯末尔分别是印度和土耳其民族民主运动的领导人，分别写出他们的誉称，并简述当地人民这样称呼他们的理由。
板书设计：
第29课 印度与土耳其的民族民主运动
一、印度的非暴力不合作运动
19世纪中叶 1920年、 1930年、 1940-1942年 1947年
（第一阶段）（第二阶段）（第三、四阶段）
印度沦为英国殖民地 印度的非暴力不合作运动（四阶段） 印度获得独立
二、土耳其凯末尔革命
20世纪初 1920年----1922年 1922年
土耳其沦为西亚病夫 土耳其民族革命战争 凯末尔改革