《（二）两位数减两位数》教学设计

《（一）两位数减两位数》
冀教版《数学》一年级下册第七单元两位数减两位数。
【知识与能力目标】
【知识与技能目标】
在理解的基础上掌握两位数减两位数的计算方法。
【过程与方法目标】
经历自主探索两位数减两位数不退位的计算过程，体验算法的多样化。
【情感态度价值观目标】
能够与他人交流自己的算法，培养学生自主学习的积极性。
【教学重点】
会列竖式正确地进行计算。
【教学难点】
会正确地计算两位数减两位数不退位的减法。

自制的相关课件 小棒 圆片。
一、问题情景
师生谈话，引出北京申奥的话题。
二、 提出问题
教师展示情境图。
2.教师：1.引导学生根据投票的张数提出问题。
学生提出的问题可能有：北京比多伦多多多少票？多伦多比北京少多少票？北京和多伦多一共多少票？ 等等。引导学生提出问题。如果学生提出的问题能够用已经学过的知识解决的，就让学生当即解决。
整理学生提出的问题，点明本节课要解决的重点问题。
教师：刚才同学们提出了许多问题，有的问题我们已经解决了，今天我们将重点解决“北京比多伦多多多少票”像这样的用减法解决的问题。
解决问题
1.根据“北京比多伦多多多少票？”引导学生列式估算。
让学生估算，对学生估算的方法不作统一要求，要多关注学生的估算过程。
2.尝试计算，小组讨论交流，最后组织全班集中反馈。
在估算的基础上，引导学生用多种方法计算。首先自己尝试着进行问题的解决。之后把自己的做法在小组之内交流，最后教师组织反馈。在学生反馈交流的过程中，教师要充分尊重学生的个性，如果出现教材以外的计算方法只要学生想的有道理教师就要给予肯定。
3.重点指导用竖式计算的方法。
如果学生在交流中出现了用竖式计算的方法，可结合交流进行指导。如果没有出现，教师可作为参与者与学生交流，并指导竖式的书写格式。
学生的算法可能有：
（1）56 — 20 = 36
36 — 2 = 34
（2）50 — 20 = 30
6 — 2 = 4
30 + 4 = 34
（3）用竖式计算：
5 6
— 2 2
3 4
交流时，如果有的学生没有用竖式计算，且计算结果正确，首先要给予肯定，然后鼓励学生，你能用竖式计算吗？试一试吧！
四、巩固练习
尝试用列竖式的方法解决下面问题：
36-24＝ 79-48＝ 85-65＝
五、课堂小结
师：通过这节课的学习，你会计算两位数减两位数不退位的减法了吗？
略。