课件25张PPT。学习扩写人教部编版语文 九年级下复习导入 比较下面的句子
A、老师对人很热情。?
B、老师对人很热情，他一边挥手，一边笑容满面地大声喊着：“朋友们，你们好!”从这两个个句子可看出，B句的内容充实,感情丰富，这就是扩写。新知讲解 扩写的概念 “扩写”是把一段话,或一篇较短,内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章。 （3）在扩写时，要特别注意文章的内容的一致和连贯。 （2）找准扩写点。 （1）首先要忠于原文。 等待扩写的基本要求是什么？新知讲解新知讲解扩写的作用培养发散性思维能力新知讲解不同题材的文章，扩写的着重点有什么不同？ 记叙性文章：忠于原文的中心思想和人物形象，补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。 说明性文章：忠于原文的说明对象，补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。 议论性文章：忠于原文观点，进一步补充论据，阐述观点。新知讲解结合例文,技法指导。 材料原文
今年4月18日中午,禄劝县转龙区发生了强烈地震。某村电管员正在村前托土基。这时,他72岁的父亲和3岁的儿子还在家,他心急如焚。但他却飞快地跑到离家400来米远的配电室拉闸断电,而后飞跑回家。然而,家中房屋已经倒塌,老父被砸伤,儿子被压在墙土中已昏迷不醒。新知讲解 地震中的电管员
洁白的病房。洁白的墙壁。洁白的床。床上,躺着一个脸色苍白的小男孩。他醒来了,默默地看着天花板,默默地想着。他知道,趁他熟睡的当儿,爸爸“溜”到爷爷病房里去了。他不晓得自己是怎么住进来的,但是,他却清楚地记得那令人触目惊心的一幕。 扩写新知讲解 那天中午,他趴在爷爷的膝盖上听“华山抢险”的故事。虽然在他稚嫩的意识里,华山只是比他玩的那些小沙丘高一点,但那些大学生能够去救别人,多么了不起啊！他对爷爷说：“我以后也当大学生,也去救人！”就在那一瞬间,房子摇起来,晃晃悠悠地倒了……把他埋在泥土堆里。他想爬出来,当大学生救爷爷,然而他昏迷了……他埋怨爷爷,为什么不把自己拉出来救人,却把他送到这白色的世界中？他知道,爸爸就在村前托土基,完全可能跑回来拉他一把……他像大人似的叹了口气,合上眼睛睡了。
不知过了多长时间,他在朦胧中听见爸爸熟悉的声音,还有许多叔叔阿姨在问些什么。他侧过头屏息倾听着他们的谈话。
新知讲解 “电管员同志,多亏了您呀,要不,后果不堪设想！请您谈谈当时的想法好吗？”这是一位阿姨的声音。
“我正在托土基,忽然感到天旋地转。不好,地震了！我转身往家里跑。家里有72岁的父亲和3岁的独子,怎能不让我心焦？可是,我转念一想,如果电线杆倒了,电线断在地上,会使逃出来的人触电,那么死亡的人会更多,给社会造成更大的灾难。所以,我先跑到离家400米的配电室拉闸断电。等我回家时,父亲受伤了,孩子昏迷不醒,我心里一阵难过,但想到救了更多人的生命,又觉得很坦然……”新知讲解 那些叔叔阿姨走了。他睁开眼睛凝望着洁白的病房,忽然觉得爸爸的心也是洁白的。他不禁疑惑了：难道爸爸也是大学生吗？
几天后,禄劝县广播电台播送了一则报道：“4月18日中午,我县转龙区发生强烈地震。电管员××同志,在保护家庭和人民之间毅然选择了后者,这是为什么呢？……”他躺在病床上,谛听着,似乎也在思索着……新知讲解 【名师点评】
学生根据扩写的要求,在不改变原文主要内容和中心思想的前提下,展开合理想象,扩展情节,补充细节,对内容进行增添和充实。比如写地震前男孩趴在爷爷膝上听“华山抢险”的故事,这个虚构的情节和本文所要表现的主题相一致；地震之后,描写他想当大学生救爷爷、埋怨爷爷不把自己拉出来救人的心理,这些描写因为有了前面的铺垫,显得真实可信。文章的结尾写男孩的沉思,也给读者留下了思考和想象的空间。新知讲解 文题展示 （一）学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于300字。
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感,二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。
提示：
1.针对三个特点，各举一两个恰当的例子。
2.对每一个例子做一些分析，更加清楚，具体地表现你对诗歌的认识。新知讲解 （二）阅读下列材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫国公没有以礼期待。他们从五鹿经过，想象下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子把那个人。沪偃劝他说：“这是上天赐予的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
提示：
1.下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。
2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心里及场面描写，力求生动。
3.写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。新知讲解 （三）阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一片议论性文章，题目自拟。不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己；在事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就是注意坚持，而非一曝十寒。古今中外很多事例告诉我们，做事情有恒心放能成功。我们在求学、成长路途上，也应持之以恒。
提示：
1.阅读所给的材料，思考如下问题：语段的主要观点是什么？主要是从哪几个方面论述的？扩写时，可以分几个段落，每个段落的要点是什么？
2.议论文扩写的要点在于补充论据。想想你平日积累的材料中，有哪些事例，名人名言等可以作为论据。
3.注意根据所论述的要点，简要分析论据，以揭示材料和观点之间的关联 。新知讲解 范文 《钱塘湖春行》扩写
钱塘湖春行
白居易 (唐)
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。新知讲解 春天真的来了，太阳暖暖地照在我身上，我伸了伸懒腰，该出去活动活动了。
外面的雾笼罩着大地，笼罩着房屋，也笼罩着来西湖边晨练的人们。登上孤山，阵阵凉风习习吹过，掠去冬天的疲倦，带来春天的朝气。树木相互掩映。“欲把西湖比西子，浓装淡抹总相宜。”放眼望而却步去，西湖是那么辽阔、空蒙。水波荡漾，如海市蜃楼，明来可见，时隐时现。坐在孤山寺中休息，喝上一口上好和龙井茶，顿觉清神倍加。 扩写新知讲解 不久太阳用那一缕缕如丝般的光轻轻地撩开了雾气，雾仿佛舍不得离开西湖似的，缠缠绵绵，袅袅娜娜地轻轻飘散开来。远处几只早莺叽叽喳喳地飞来飞去，停在树上，又飞了起来，好象在争夺地盘，争到好地盘的鸟儿停在树上高兴地唱起了歌，歌声婉转悠扬洒满了山谷、湖畔。燕子也从更南的南方飞来了，嘴里叼着泥巴，在屋檐下搭着自己的房子。我轻轻地漫步在湖畔，怕惊动了岸边刚刚睡醒的小虫儿。草儿破土而出，花儿竞相绽放。蜜蜂忙着采蜜传粉，在花丛中飞来飞去，留下忙碌的身影。一旁的蝴蝶却显得轻松自在，成双成对地翩翩起舞，在花丛中嬉戏，玩起了捉迷藏，累了就靠在花瓣上休息，然后，又扑扇着翅膀，钻进另一朵花中。花儿鲜艳得迷醉了我的眼睛，闭上眼睛，深吸一口气，百花的芬芳怡人、沁人心脾。近处草色初露，令我想起了“草色遥看近却无”的诗句。 新知讲解 最让我喜爱的是湖东那在绿杨翠柳掩映中的白堤。白堤上那一排排碧绿的垂柳在微风中舒展着枝叶，飘动的柳条;那块块绿地中的青青嫩草也静静地躺着。好一派优雅、静谧的景致。
“湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。松排山面千重翠，月点波心一颗珠。”就像这首诗描写的，西湖似诗、似画、似歌。哦，西湖，你就那首令我陶醉的诗，你就是那幅令我迷恋的画，你就是那支令我难忘的歌。课堂练习 根据课文的扩写方法，对《望江南》进行扩写。
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白频洲。 课堂总结 通过本课的学习，我们懂得不同题材的文章，扩写的着重点也不同。同时，在扩写的时候我们要第一,展开情节,充实原文内容；第二,描绘形象,使文章具体生动。
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写作实践
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?作业布置写作实践的三个作文题目，任选其一，进行写作。?谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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人教版语文九年级下册
写作《学习扩写》教学设计
课题
《学习扩写》
单元
第一单元
学科
语文
年级
九年级
学习
目标
一、知识技能
了解扩写的相关知识，领会扩写的相关写作要领。
二、过程与方法
能根据要求完成扩写的写作任务，不断提高认知、概括、表达与交流的能力。
三、情感态度与价值观、
领悟扩写的技巧和意义，学习有创意、连贯、流畅地表达。
重点
了解扩写的相关知识，领会扩写的相关写作要领。
难点
了解扩写的相关知识，领会扩写的相关写作要领。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
比较下面的句子
A、老师对对人很热情。?
B、老师对对人很热情，他一边挥手，一边笑容满面地大声喊着：“朋友们，你们好!”
从这两个个句子可看出，B句的内容充实,感情丰富，这就是扩写
今天,我们就来写作——《学习扩写》。
学生思考
通过句子比较，更加形象的比喻地让学生对扩写有一个整体感受，进而进入学习状态。
讲授新课
一、新知学习
1、扩写的概念
“扩写”是把一段话,或一篇较短,内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章。
“扩写”练习提供的材料是一段文字,要对这段文字进行扩写,则必须先看懂这段文字的意思,然后围绕中心,抓住重点,展开想象,进行作文。
（3）在扩写时，要特别注意文章的内容的一致和连贯。人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
3.扩写的作用是什么？
培养发散性思维能力。
4.不同题材的文章，扩写的着重点有什么不同？
记叙性文章：忠于原文的中心思想和人物形象，补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。
说明性文章：忠于原文的说明对象，补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。
议论性文章：忠于原文观点，进一步补充论据，阐述观点。
二、结合例文,技法指导。
例文赏析。
材料原文 今年4月18日中午,禄劝县转龙区发生了强烈地震。某村电管员正在村前托土基。这时,他72岁的父亲和3岁的儿子还在家,他心急如焚。但他却飞快地跑到离家400来米远的配电室拉闸断电,而后飞跑回家。然而,家中房屋已经倒塌,老父被砸伤,儿子被压在墙土中已昏迷不醒。
扩写：
地震中的电管员
洁白的病房。洁白的墙壁。洁白的床。床上,躺着一个脸色苍白的小男孩。他醒来了,默默地看着天花板,默默地想着。他知道,趁他熟睡的当儿,爸爸“溜”到爷爷病房里去了。他不晓得自己是怎么住进来的,但是,他却清楚地记得那令人触目惊心的一幕。
那天中午,他趴在爷爷的膝盖上听“华山抢险”的故事。虽然在他稚嫩的意识里,华山只是比他玩的那些小沙丘高一点,但那些大学生能够去救别人,多么了不起啊！他对爷爷说：“我以后也当大学生,也去救人！”就在那一瞬间,房子摇起来,晃晃悠悠地倒了……把他埋在泥土堆里。他想爬出来,当大学生救爷爷,然而他昏迷了……他埋怨爷爷,为什么不把自己拉出来救人,却把他送到这白色的世界中？他知道,爸爸就在村前托土基,完全可能跑回来拉他一把……他像大人似的叹了口气,合上眼睛睡了。
不知过了多长时间,他在朦胧中听见爸爸熟悉的声音,还有许多叔叔阿姨在问些什么。他侧过头屏息倾听着他们的谈话。
“电管员同志,多亏了您呀,要不,后果不堪设想！请您谈谈当时的想法好吗？”这是一位阿姨的声音。
“我正在托土基,忽然感到天旋地转。不好,地震了！我转身往家里跑。家里有72岁的父亲和3岁的独子,怎能不让我心焦？可是,我转念一想,如果电线杆倒了,电线断在地上,会使逃出来的人触电,那么死亡的人会更多,给社会造成更大的灾难。所以,我先跑到离家400米的配电室拉闸断电。等我回家时,父亲受伤了,孩子昏迷不醒,我心里一阵难过,但想到救了更多人的生命,又觉得很坦然……”
那些叔叔阿姨走了。他睁开眼睛凝望着洁白的病房,忽然觉得爸爸的心也是洁白的。他不禁疑惑了：难道爸爸也是大学生吗？
几天后,禄劝县广播电台播送了一则报道：“4月18日中午,我县转龙区发生强烈地震。电管员××同志,在保护家庭和人民之间毅然选择了后者,这是为什么呢？……”他躺在病床上,谛听着,似乎也在思索着……
【名师点评】
学生根据扩写的要求,在不改变原文主要内容和中心思想的前提下,展开合理想象,扩展情节,补充细节,对内容进行增添和充实。比如写地震前男孩趴在爷爷膝上听“华山抢险”的故事,这个虚构的情节和本文所要表现的主题相一致；地震之后,描写他想当大学生救爷爷、埋怨爷爷不把自己拉出来救人的心理,这些描写因为有了前面的铺垫,显得真实可信。文章的结尾写男孩的沉思,也给读者留下了思考和想象的空间。
三、文题展示
（一）学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，讲这句话扩写成一段话。不少于300字。
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感,二二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。
提示;1.针对三个特点，各举一两个恰当的例子。
2.对每一个例子做一些分析，更加清楚，具体地表现你对诗歌的认识。
（二）阅读下列材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫国公没有以礼期待。他们从五鹿经过，想象下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子把那个人。沪偃劝他说：“这是上天赐予的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
提示：1.下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。
2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心里及场面描写，力求生动。3.写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。
（三）阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一片议论性文章，题目自拟。不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己；在事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就是注意坚持，而非一曝十寒。古今中外很多事例告诉我们，做事情有恒心放能成功。我们在求学、成长路途上，也应持之以恒。
提示：1.阅读所给的材料，思考如下问题：语段的主要观点是什么？主要是从哪几个方面论述的？扩写时，可以分几个段落，每个段落的要点是什么？
2.议论文扩写的要点在于补充论据。想想你平日积累的材料中，有哪些事例，名人名言等可以作为论据。
3.注意根据所论述的要点，简要分析论据，以揭示材料和观点之间的关联 。
四、范文
《钱塘湖春行》扩写
原文：钱塘湖春行
白居易 (唐)
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤
扩写：
春天真的来了，太阳暖暖地照在我身上，我伸了伸懒腰，该出去活动活动了。
外面的雾笼罩着大地，笼罩着房屋，也笼罩着来西湖边晨练的人们。登上孤山，阵阵凉风习习吹过，掠去冬天的疲倦，带来春天的朝气。树木相互掩映。“欲把西湖比西子，浓装淡抹总相宜。”放眼望而却步去，西湖是那么辽阔、空蒙。水波荡漾，如海市蜃楼，明来可见，时隐时现。坐在孤山寺中休息，喝上一口上好和龙井茶，顿觉清神倍加。
不久太阳用那一缕缕如丝般的光轻轻地撩开了雾气，雾仿佛舍不得离开西湖似的，缠缠绵绵，袅袅娜娜地轻轻飘散开来。远处几只早莺叽叽喳喳地飞来飞去，停在树上，又飞了起来，好象在争夺地盘，争到好地盘的鸟儿停在树上高兴地唱起了歌，歌声婉转悠扬洒满了山谷、湖畔。燕子也从更南的南方飞来了，嘴里叼着泥巴，在屋檐下搭着自己的房子。 我轻轻地漫步在湖畔，怕惊动了岸边刚刚睡醒的小虫儿。草儿破土而出，花儿竞相绽放。蜜蜂忙着采蜜传粉，在花丛中飞来飞去，留下忙碌的身影。一旁的蝴蝶却显得轻松自在，成双成对地翩翩起舞，在花丛中嬉戏，玩起了捉迷藏，累了就靠在花瓣上休息，然后，又扑扇着翅膀，钻进另一朵花中。花儿鲜艳得迷醉了我的眼睛，闭上眼睛，深吸一口气，百花的芬芳怡人、沁人心脾。近处草色初露，令我想起了“草色遥看近却无”的诗句。
最让我喜爱的是湖东那在绿杨翠柳掩映中的白堤。白堤上那一排排碧绿的垂柳在微风中舒展着枝叶，飘动的柳条;那块块绿地中的青青嫩草也静静地躺着。好一派优雅、静谧的景致。
“湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。松排山面千重翠，月点波心一颗珠。”就像这首诗描写的，西湖似诗、似画、似歌。哦，西湖，你就那首令我陶醉的诗，你就是那幅令我迷恋的画，你就是那支令我难忘的歌。
三、课堂练习
根据课文的扩写方法，对《望江南》进行扩写。
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白频洲。
思考回答
课堂分为四个环节：第一个环节为新知学习
，主要抓住扩写的要求；不同文体的扩写重点不同 ，使学生对扩写有一个整体的掌握和了解；
第二个环节是结合例文,技法指导。重点是通过例文来掌握扩写的方法；
第三个环节为文题展示，主要是对写作实践中的三个问题进行分析，了解从哪个方面入手进行扩写；
第四个环节是范文，目的是从优秀的作文范例中掌握写作方法。
布置作业
写作实践的三个作文题目，任选其一，进行写作。
课堂小结
通过本课的学习，我们懂得不同题材的文章，扩写的着重点也不同。同时，在扩写的时候我们要第一,展开情节,充实原文内容；第二,描绘形象,使文章具体生动。
对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
板书
学习扩写
扩写知识
写作实践
写作 《学习扩写》同步练习
扩写的基本要求是什么？
不同题材的文章，扩写的着重点有什么不同？
三、根据下列材料进行改扩写
要求：⑴要自由、有创意地表达出真情实感。
⑵除诗歌外，其它文体不限。
⑶书写要规范、整洁、美观。不少于500字。
妈妈一部不落地看了我所有的电影，却从未赞不绝口。
“你在雪地里翻滚，真是让我心疼。”信里，她总是会写这样的话。
她看到我手拿大刀背上刺青的武侠片海报时说：“这孩子，脚上又生冻疮了。”世界上只有母亲一个人注意到了我脚后跟上贴的那块小小的肉色创可贴。
等我有了一定的收入后，我送了哥哥一块手表。回家后，她问起价钱，我说：“150万日元左右吧。”母亲好像不高兴似的嘟囔一句：“你，出息了啊！”
（摘自高仓健《母亲的心》）
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参考答案
一、（1）首先要忠于原文。要准确理解原文的中心思想和基本内容，把握文章的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。
（2）找准扩写点。一篇文章，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据中心的需要，选择、确定适合的点，有针对性的进行扩写。并不是每句话、每段文字都需要扩写，扩写时要在仔细阅读原文的基础上找出扩写点。
（3）在扩写时，要特别注意文章的内容的一致和连贯。人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
三、参考例文
母亲的角度
日本著名演员高仓健写母亲的文章，其中有这样一段话：母亲一部不落地看了我所有的电影，却从未赞不绝口。在给我的信里，她总是会写这样的话：“你在雪地里翻滚，真是让我心疼。”她看到我手拿大刀背上刺青的武侠片海报时说：“这孩子，脚上又生冻疮了。”世界上只有母亲一个人注意到了我脚后跟上贴的那块小小的肉色创可贴。
我不禁感慨万千：母亲的角度，果然是与常人不同！而她的角度，才是最温暖的角度。世界上的母亲都那么相似，她们看到的不是孩子身上的成绩和光环，而是最切身的苦和痛。
回到家，母亲首先看到的是你瘦了没有，你气色好不好，然后才会问到你的工作或者其他，甚至压根都不问你在外面做些什么，只问你累不累，开不开心。她的眼里，只有“自己的孩子好不好”，好，其他的就无所谓了，不好，即使你做的事情让全世界感动，都不一定能让她高兴。
有一位很有才气的摄影师朋友，他拍摄了众多让人震撼的图片，被各种媒体关注和传播，也算是知名人士了。有次我跟他一起去他的家乡，路上闲聊时问他：你妈妈为有你这样的儿子自豪吧？他笑道：她哪懂那么多，只知道我是个照相的，经常要千辛万苦地到处跑，很心疼呢！
我听了不知该说什么好，妈妈最懂得的是疼儿子。果然，进家门没几分钟，老妈妈就瞅着儿子问：“我看你咋又瘦了呢，没上次回来胖，最近你去哪跑了啊？”我和朋友相视而笑。她不会问“最近又拍了什么好片子啊”，也不会问“最近又看到了哪些美景”，更不会问“最近有没有获大奖”。她所关注的，是儿子有没有苦着、累着。
后来朋友也问我：你写那么多文章到处发表，你妈妈看到很高兴吧？我不禁大笑起来：我妈大字都不识几个，看什么文章啊，哪怕我写她，她也看不懂。她倒是知道我经常写字，熬夜很多，叮嘱我要注意身体，别那么辛苦。
我们的妈妈，即便她们会欣赏摄影作品、文字作品，也不见得她们就会称赞我们吧？
母亲的视角，好像永远那么狭窄，母亲的角度，好像总是小而俗气，但是，母亲的角度里，蕴藏着世界上最深沉的爱和关心。你还能找到一个角度，比母亲看得更本质和真切吗？
