Lesson 12 Be safe on the way 教案

冀教版??六年级上册
Lesson?12?Be?Safe?on?the?Way
教学背景分析?
1.?教学内容分析?
本节课的教学内容为冀教版小学英语六年级上册第12课。在本单元围绕李明来到Jenny的学校的学习生活展开，而本课是一节故事课，是对本单元教学内容的运用和拓展，讲述Sam，Al，Oba和Neva几个学生在开学的第一天等校车时探讨如何保证上学路上的安全，在阅读故事的过程中巩固了本单元所学的频度副词，提高了阅读技能，更重要的是学生在运用英语语言读懂故事、思考在上学的路上如何保证自身的安全的过程中体会到语言学习的乐趣，增强安全意识，提升英语学习的自信心。?
2.?学习者分析?
教学对象是六年级第一学期的学生，经过前面的学习和积累，他们已经有了基本的英语语言积累，但也开始出现两级分化的趋势，有些学生甚至对阅读产生恐惧心理。因此教师需鼓励并引导学生发展阅读策略，培养略读、寻读等阅读策略；增强小组合作意识，通过共同完成任务，降低阅读难度，增强学生自信心；在教学中设计不同层级的问题和活动增强他们的课堂活动参与意识，鼓励每一位学生发言，让每一个孩子都能体验英语学习的成功和快乐。?
教学目标?
1.?知识与技能目标?
（1）学生能够利用上下文、插图以及已有的知识理解故事内容，把握细节信息。?
（2）学生能尝试通过本节课的学习提出有关交通安全的相关建议。?
2.?情感态度目标?
增强孩子们对道路交通安全的自我保护意识，培养学生互帮互助的良好品质。?
3.?学习策略目标?
（1）帮助学生形成略读、寻读、预测、概括等阅读策略，并培养学生的阅读意识。
（2）发展小组合作完成任务的合作学习策略。?
教学重难点?
1.?教学重点?
通过课件，板书和教师讲解，促使学生理解故事大意。教师通过设置不同梯度的活动，使学生在略读、寻读、细读等过程中逐步达到理解文本的目的。?
2.?教学难点?
通过本节课的学习用自己的语言提出有关交通安全的相关建议。学生通过对文中相关表达的学习和领会及师生与生生之间的课堂生成从而达到语言的内化，进而突破难点。?
教学过程?
Pre-reading???
师生以free?talk的形式针对话题How?do?you?go?to?school?进行讨论。?
针对话题与教师进行互动问答。??
从学生的实际生活出发，以free?talk的形式引出课题。?
While-reading?????????????????
?逐步出示picture1?，针对图片内容与学生进行讨论。
2、引导学生根据图片信息，对文本内容进行预测性提问，说出What?do?they?want?to?know??教师将学生问题的关键词记录下来。之后播放图1和图2的flash动画，并核对1.学生在教师的引导下逐步从图片中获取信息并发表自己的看法。????????
2．学生结合图片用
Who??What??Where??Why??等问句对文本内容进行提问。之后观看flash动画，回答问题。??
?1.通过逐步呈现图片信息的方式，在不给文本的前提下让学生观察细节，并故事的背景进行推断，培养学生从图片中获取信息的能力，并对文本内容进行了初步预测。??
2.通过由学生自由提问的方式对文本内容进行进一步预测，激发了学生进一步阅读的兴趣，同时有效促进学生思维能力的发展。??
?3、针对不能解答的问题，引导学生通过快速略读的方式
寻找答案。??
4、细读图3，图4，完成任务（将人物与他们的行为相
对应），并在文中找出理由并详细讲解，这一过程中对安全行为结合学生自身进行拓展。?????
5、?图5采用预测，看图讨论，猜测生词词义等方式对图文内容进行讲解。针对故事中人物的语言，教师先请学生猜测，再体会人物情感，最后对其语气进行模仿。?????????
6、在讲解图6，图7之前，教师先让学生结合自身说一说在车上哪些行为是安全的，哪些不安全。然后让学生从文中找到故事的主人公们是怎么做的。????
3、快速阅读图3和图4，选择能概括大意的句子。?
4、学生细读图3~4，将人物及其行为进行对应，找出理由，之后互相讨论。在教师的示范下上台讲解。?????
5、学生对讨论内容进行预测，根据教师的引导推测生词词义，并对人物的情感进行体会和模仿。????
6、在教师的引导下说出车上安全与不安全的行为，并用寻读策略找到问题的答案。????
?3、通过略读培养学生的阅读策略以及
概括的能力。?
4、这一活动着重训
练学生通过细读正确分析信息的能力，也是对文本是否理解的一种检验。采用小组讨论的方式有效降低了学习难度。??
5、学生在教师引导下进行思考预测，充分激发了学生的思维意识，猜测词义训练了学生的猜词的能力，有助于学生阅读策略的形成。?
6、教师结合学生自身实际对文本内容进行适当拓展，也给了学生足够的思考与表达空间，同时这些课堂生成也为最后的输出提供
7、?对故事内容进行总结????
Post-reading?
播放整个故事的flash动画，要求学生跟着一起读。?
2、教师示范后请学生以小组为单位复述故事，并展示。???
3、请学生针对How?to?be?safe?on?the?way这一话题为全校学生提出些建议，以小组为单位先讨论然后写下来。完成后教师拍照并上传
至屏幕，随机选取个别小组
的作品展示并与大家分享。??
4、教师将上传的作品整理成海报，保存成图片，分享到学校的微博上，供全校学生及家长在课下阅读。?????
5、教师播放警示实录，并配画外音进行情感渗透。?
1、整体理解故事的同时进行语音的输入。??
2、复述是建立在对故事内容的理解基础上，综合语言运用能力的训练。?
3、活动中学生运用本课所学和课堂生成的语言以及自身形成的观点，解决生活中的问题，将语言提升到了运用层面，体现了Learning?is?for?using.?的理念。??
4、充分利用现场生成，使学生充分感受自己作品的价值，形成自信的品格。受众群体的扩大也是课堂广度的延伸，从而更大限度地提升了课堂的价值。??
5、进一步运用本课语言将其与真实的情景相结合，同时将本课的情感进行提升。?
?Homework??
1.?Read?the?story?again.?
2.?Make?a?poster?about?how?to?
be?safe?at?school,?in?the?park?or?at?home.??
作业的布置让学生再次理解故事内容，起到复习和巩固的作用。