《草》教学设计
【教学目标】
1．抓切点理读课文内容及小说结构特点。
2．看表演揣摩人物形象特征。
3．品精段赏语言析主旨。
【教学重难点】
1．解读“吃草”。对文中“吃草”与“议草”部分的解读，是授课的重点。首先要让学生在反复诵读课文中，明确红军战士们是怎样认识“吃草”这一问题的；“议草”的作用又是什么；然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意义与内涵。
2．解读“语言”。品读语言，就是品读一个人的生存状态。本文语言一读平淡无奇，再读余味无穷，表面朴实，实则蕴藏着作者饱满的感情。可耐心引领学生在高声诵读中，品味平实背后的丰厚，无华背后的艳丽！
【课时安排】一课时
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
1、请同学们回忆学过的关于草的名句：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”“绝胜烟柳满皇都”“草长莺飞二月天”通过这些古人的诗句以及你个人的感性认识，请问你对草的感受是什么？(坚忍不拔，具有极强的生命力。)如果让你吃草，你乐意吗？如果说草曾经救过很多人的命，你相信吗？如果说没有草就没有我们今天的幸福生活，你是不是觉得更加奇怪呢？今天我们就一起走进这样一个很特殊的故事中去。去感受草的另一番滋味。(板书课题 草)课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
二、整体感知
1、用自己喜欢的方式阅读课文，并完成下列任务。
(1)、结合注释、利用字典解决文中的生字词。
(2)、用简洁的语言概括故事内容。
明确：(1)字词略；(2)、这篇小说描述了长征过草地时，重病在身的周副主席得知红军战士误食野菜中毒的险情后，不顾个人安危，亲口咀嚼野菜，并作出果断决策引导红军走出困险的故事。
三、理清情节
1.多角度理清故事情节。让学生从以下几个方面理内容。
（1）草：躺在草地→回忆砍草→吃野草中毒→持野草求救→周副主席尝草→命令勿食有毒野草→感谢野草→记住这些野草（吃的是草，流的是血）。
（2）救人：杨光为救人昏倒草地→救人心切与医生争执→医生需救周副主席→副主席为救众人尝野草→杨光携草传达救人命令。
（3）人物内心的变化：A.杨光：摸黑冲、爬、昏→踉踉跄跄走上山包→横倒身躯滚→觉得自己变得强大了，有力了，这力量是足能一走出草地（乏力→虚弱→沮丧→自信→信心十足）。
B.周副主席：开了一夜会，又发高烧，昏迷→缓慢欠起身→疾病折磨变化大→从昏迷中醒来→他倚在卫生员肩头→眼里浮上了异常的严肃的神情→周副主席严肃地点点头→那浓浓的胡须绽开了，宽慰地笑了。（昏迷→衰弱→坚定→宽怀）
（4）对草的认识：不识草（误食）→怨恨草→辩识草→感谢草→吃草吃强大→充分认识了草。
2.根据文体特点理清故事情节。
各种文体的结构有各种文体的特点，这篇文章的体裁是什么？(小说)小说的情节分为哪几块？“(序幕)、开端、发展、高潮、结局(尾声)”请以这样的标准，理清故事情节，每一个版块分别以草来命名。
开端：误食毒草。 发展：持草求救。
高潮：尝草辩识。 结局：议草救人。
四、合作表演
1．自选片断，同学合作表演。
片断一：为救人双方争执。、
片断二：为救人主席尝草。
2．看表演，结合人物形象特点评价表演。
（1）抓住关键动词与人物语言通过对学生表演及课本内容的比较，分析形象。
片断一：光：“狂喜”、“横倒身躯滚”、“紧紧抓住”、“焦急地叫起来”、“伸开手拦住了路口”——勇于承担责任，救人心切。
片断二：周副主席：“举起”、“慢慢放进嘴里”、“闭住” 、“不停地抖动着”、“浓眉皱紧”、“嚼一阵”——以身试毒草，直面风险，不怕困难。
3．朗读两个片断，重读人物语言，再品人物个性。
五、赏句评人
运用描写手段刻画人物是小说的主要手段，请从文中找出对杨光、周副主席的动作、神态、语言、心理描写的句子，并分析其人物形象。
动作
神态
语言
心理
人物形象
欠起、打量、摸黑冲进、跑、 走、爬昏往怀里一抱、横、滚、紧紧抓住、拦住了
定神、恳求、焦急地叫、惊住了、惶惑、激动
医生同志，快去吧……什么任务能比救人更重要？你不去……不放你走！
觉得心头像刀在绞、担心、弄不明白、
救人心切，把战士们的生命看得比自己的还重要，崇敬周副主席
动作
神态
语言
心理
人物形象
动了一下、掀开了
欠起、招了招手
把身子往担架边上移开了些、拉住、拽、抚摸、举起、慢慢放进嘴里、嚼了一阵 吐掉
仔细端详、眼里浮现出异常的严肃神情、干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡子不停的抖动着，浓眉皱紧 微笑 严肃、胡子绽开、宽慰
你们吃了有毒的野菜？那种野菜是什么样子的？长在什么地方？命令 革命斗争需要吃草、总结经验、吃强大、胜利
?
周副主席置个人于不顾，果断英明，具有高超的领导艺术
附：周副主席语录：
(1)、“这么说，你们是吃了有毒的野菜？”“那种野菜是什么样子呢？”“这野菜，多半是长在什么地方呢？”“味道呢？还记得吗？”“你记着，刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。”
(2)、要医生马上按杨光指出的方向，去救治中了毒的战士们。他又要担架抬上杨光，用最快的速度赶到总部去报告。他的命令又是十分具体的：要求总部根据杨光他们的经验，马上给部队下发一个切勿食用有毒野菜的通报。在通报上，要画上有毒野菜的图形，加上详细的说明，而且，最好是附上标本。
明确：周副主席对野菜情况的了解表现了他对红军战士生命健康的高度关注，以及对革命极端负责、无限忠诚的态度。
（3）“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。也要记住这些草！”
明确：两个“感谢”句表明周副主席对中毒红军战士的关怀，对全军战士生命和健康的关注之情。
（4）“你们扶我走一会儿嘛!”“是一个多呢，还是五个或者上万个多呢？
明确：表现了周副主席的置个人安危而不顾的舍身精神。
(5)“革命斗争，需要我们吃草，我们就去吃它。而且，我们还要好好总结经验。也要记住这些草”“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到，我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
明确：这段议草的文字充分表现了周副主席作为一位无产阶级革命家的睿智，他引导红军战士要根据革命需要，承认困难，正视困难，进而战胜困难。
六、解读主旨
1、读题记解读主旨
“—一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方。”
(1)、思考：题记的种类及作用有哪些？
①、引用文中一句关键的句子。②、引用一句和主旨相关的富有哲理的话。作用：帮助读者理解文章主旨。
(2)．解读作用。
藏族同志为何在此建糖厂？
明确：这是当年红军走过的草地，是他们以吃草的苦，换来了今天我们生活的甜。
“最甜”的内涵是什么？
明确：①、这里的草曾经救过很多红军战士的生命。
②、无数红军战士为了劳苦大众， 为了今天的幸福生活，在这里献出了生命，他们的热血滋养着这里的草，也必将滋养着无数的后来人。
(3)．解读主旨。
歌颂周副主席置个人安危于不顾、沉重冷静、指挥若定的精神风范，赞美红军战士吃苦耐劳、正面困难、不怕牺牲的英雄气概，表达作者对前辈的崇高敬意！
2．朗读，品味。
文章处处寄寓作者的是非感情，从作者的饱满感情中，我们仿佛看到了红军直面困难，勇往直前的乐观精神及战胜一切的勇气。
再浏览全文，探究红军是怎样战胜困难的？又怎么会具备这些优秀精神？
探究结果：
领导指挥若定，方针明确，教育有方。
红军团结一致，意志坚定。
在实践中成长。
江苏大丰 陈继军
课件32张PPT。 请同学们回忆学过的关于草的名句：离离原上草，一岁一枯荣，
野火烧不尽，春风吹又生。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 通过这些古人的诗句以及你个人的感性认识，请说说你对草的感受？ (坚忍不拔，具有极强的生命力。) 如果让你吃草，你乐意吗？如果说草曾经救过很多人的命，你相信吗？如果说没有草就没有我们今天的幸福生活，你是不是会觉得奇怪呢？今天我们就一起走进这样那个特殊的历史时期，一同来感受草的另一番滋味。江苏大丰 陈继军苏教版八年级下册 第一单元 课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
松潘草地探究任务 1、用自己喜欢的方式阅读课文，并完成下列任务。 (1)结合注释、利用字典解决文中的生字词。
(2)用简洁的语言概括故事内容。1、给彩色字注音：焦灼 火燎 愠怒 蔫巴
拽住 撕掠 抽噎 飒飒
霎时 踉 跄 zhuóliáoyùnniānzhuàilüèyēsàshàliàng qiàng检 测 一 这篇小说描述了长征过草地时，重病在身的周副主席得知红军战士误食野菜中毒的险情后，不顾个人安危，亲自咀嚼野菜，并作出果断决策引导红军走出困险的故事。检 测 二1、请从多角度来理清故事情节。 （1）草： （2）救人： （3）人物内心的变化： （4）对草的认识： 理清情节1、请从多角度来理清故事情节。 （1）草： 躺在草地→回忆砍草→吃野草中毒→持野草求救→周副主席尝草→命令勿食有毒野草→感谢野草→记住这些野草（吃的是草，流的是血）。理清情节1、请从多角度来理清故事情节。 （2）救人： 杨光为救人昏倒草地→救人心切与医生争执→医生需救周副主席→副主席为救众人尝野草→杨光携草传达救人命令。理清情节1、请从多角度来理清故事情节。 （3）人物内心的变化： A.杨光：摸黑冲、爬、昏→踉踉跄跄走上山包→横倒身躯滚→觉得自己变得强大了，有力了，这力量是足能一走出草地（乏力→虚弱→沮丧→自信→信心十足）。理清情节1、请从多角度来理清故事情节。 （3）人物内心的变化： B.周副主席：开了一夜会，又发高烧，昏迷→缓慢欠起身→疾病折磨变化大→从昏迷中醒来→他倚在卫生员肩头→眼里浮上了异常的严肃的神情→周副主席严肃地点点头→那浓浓的胡须绽开了，宽慰地笑了。（昏迷→衰弱→坚定→宽怀）理清情节1、请从多角度来理清故事情节。 （4）对草的认识： 不识草（误食）→怨恨草→辩识草→感谢草→吃草吃强大→充分认识了草。理清情节小说三要素：人物、情节、环境(序幕)开端、发展、高潮、结局(尾声)行动、语言、心理、神态、外貌自然环境、社会环境2、请从文体角度来理清故事情节。 (1) 这篇文章的体裁是什么？
(2)小说的三要素是什么？
(3)小说的描写手段有哪些
(4)小说的情节可分为哪几个部分？
(5)小说的环境描写有哪几种？ 理清情节全文以“草”为线索安排故事情节：(红军战士)误食毒(周副主席)辨毒(周副主席)议吃草而中毒草尝毒草草红军战士悟真理（开端）（高潮）（结局）（1—5自然段）(杨光)拦截担架持草求救 （发展）（6—16自然段）（17—36自然段）（37—44自然段）1．自选片断，合作表演。
片断一：为救人双方争执。
片断二：为救人主席尝草。合作表演2．看表演，结合人物形象特点评价表演。
（1）抓住关键动词与人物语言通过对学生表演及课本内容的比较，分析形象。
片断一：杨光：“狂喜”、“横倒身躯滚”、“紧紧抓住”、“焦急地叫起来”、“伸开手拦住了路口”——勇于承担责任，救人心切。
片断二：周副主席：“举起”、“慢慢放进嘴里”、“闭住” 、“不停地抖动着”、“浓眉皱紧”、“嚼一阵”——以身试毒草，直面风险，不怕困难。 运用描写手段刻画人物是小说的主要手段，请从文中找出对杨光、周副主席的动作、神态、语言、心理描写的句子，并分析其人物形象。赏句评人附：周副主席语录：
(1)、“这么说，你们是吃了有毒的野菜？”“那种野菜是什么样子呢？”“这野菜，多半是长在什么地方呢？”“味道呢？还记得吗？”“你记着，刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。”
(2)、要医生马上按杨光指出的方向，去救治中了毒的战士们。他又要担架抬上杨光，用最快的速度赶到总部去报告。他的命令又是十分具体的：要求总部根据杨光他们的经验，马上给部队下发一个切勿食用有毒野菜的通报。在通报上，要画上有毒野菜的图形，加上详细的说明，而且，最好是附上标本。 分析：周副主席对野菜情况的了解表现了他对红军战士生命健康的高度关注，以及对革命极端负责、无限忠诚的态度。（3）“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。也要记住这些草！” 分析：两个“感谢”句表明周副主席对中毒红军战士的关怀，对全军战士生命和健康的关注之情。 分析：表现了周副主席的置个人安危而不顾的舍身精神。（4）“你们扶我走一会儿嘛!”“是一个多呢，还是五个或者上万个多呢？” 分析：这段议草的文字充分表现了周副主席作为一位无产阶级革命家的睿智，他引导红军战士要根据革命需要，承认困难，正视困难，进而战胜困难。(5)“革命斗争，需要我们吃草，我们就去吃它。而且，我们还要好好总结经验。也要记住这些草”“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到，我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”１、读题记,解读主旨“一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方。” (1)思考：题记的种类及作用有哪些？ ①、引用文中一句关键的句子。②、引用一句和主旨相关的富有哲理的话。作用：帮助读者理解文章主旨。解读主旨(2)解读作用。
藏族同志为何在此建糖厂？
“最甜”的内涵是什么？
这是当年红军走过的草地，是他们以吃草的苦，换来了今天我们生活的甜。 ①这里的草曾经救过很多红军战士的生命。②无数红军战士为了劳苦大众， 为了今天的幸福生活，在这里献出了生命，他们的热血滋养着这里的草，也必将滋养着无数的后来人。(3)解读主旨。
歌颂周副主席置个人安危于不顾、沉重冷静、指挥若定的精神风范，赞美红军战士吃苦耐劳、正面困难、不怕牺牲的英雄气概，表达作者对前辈的崇高敬意！“总理的惊人之处有六：一是死不留灰，二是生而无后，三是官而不显，四是党而不私，五是劳而无怨，六是去不留言。周恩来的六个‘大无’，说到底是一个无私。······总理在超脱自我，真正实现‘大无’的同时，却得到了别人没有的‘大有’。有大智、大勇、大才和大貌——那种倾城倾国、倾倒联合国的风貌，特别是他的大爱大德。”
——梁衡《大有大无周恩来》情感迁移探究结果：
领导指挥若定，方针明确，教育有方。
红军团结一致，意志坚定。
在实践中成长。2、朗读，品味。
文章处处寄寓作者的是非感情，从作者的饱满的感情中，我们仿佛看到了红军直面困难，勇往直前的乐观精神及战胜一切的勇气。
再浏览全文，探究红军是怎样战胜困难的？又怎么会具备这些优秀精神？谢谢
