二年级上册数学教案《儿童乐园》北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案《儿童乐园》北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 96.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-03-15 17:56:22 | ||
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文档简介
《儿童乐园》教学设计
教材分析：
本课是在上一节“有多少块糖”的基础上进行教学的，是进一步学习乘法口诀、表内除法和多位数乘除法的基础。本课通过“儿童乐园”的现实情境为载体，让学生经历发现并提出数学问题的过程，在计算加数相同的加法连加情境中抽象出乘法算式，体会乘法算式的意义，病掌握乘法算式的读法及各部分名称。
学情分析：
低年级学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，大部分学生对乘法并不陌生，有部分学生也会背诵乘法口诀，但对于乘法的意义并不了解，更不清楚乘法是怎样产生的，为什么学了加法还要再学乘法。因此，教学中应该遵循儿童的认知规律，从学生的已有经验出发，选用他们熟知的素材，从具体到抽象，引导学生沟通相同加数连加与乘法之间的内在联系，亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。“乘法的秘密”数学史的渗透，有助于学生了解乘法产生的必要性，有助于学生进一步理解乘法的意义。
教学目标
1、经历把相同数连加算式改写为乘法算式的过程，初步体会乘法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性。
2、知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中每个数的意思，能用加法计算简单的乘法算式的结果。
3、创设和谐、愉悦的课堂氛围，通过数学史“乘法的秘密”渗透引入，激发学生的学习兴趣引导学生理解乘法的意义。
教学重点：
初步体会乘法的意义，体会乘法与加法的联系，知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。
教学难点：
初步体会乘法的意义，知道算式中每个数的意思，能用加法计算简单的乘法算式的结果。
教学准备：教师准备 课件
教学课时： 1课时
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1、教师导入：六、一儿童节到了，学校组织同学们去儿童乐园玩，同学们都参加了哪些游乐项目呢？淘气和笑笑也去了儿童乐园的游乐场，请大家一起去看看吧。
2、教师用ppt出示主题图。
3、请同学们找出自己喜欢的一项活动，提出数学·问题，并算一算一共有多少人参加了这项活动？在练习本上写一写。
4、织学生全班内交流，说说自己的问题，然后说说是怎么计算的。
5、引入课题：教师选择一个连加问题，告诉学生：在加法计算中，常常会遇到相同加数连加的情况，在相同加数比较多的时候，书写起来比较麻烦，对于这样的问题有没有一种简便的计算方法呢，我们一起来探索。
二、自主学习、探究新知。
1、问题“有多少人乘坐飞机”？怎样列式，你能说出算式中每个数的意思吗？（请学生尝试列出加法算式2+2+2+2=8）
2、介绍乘法算式：像这样，4个2连加的算式，还可以用乘法表示，写成2×4 = 8（人）或 4×2 = 8（人）
3、介绍乘法算式的读法与写法及各部分的名称。（PPT出示）
2 ╳ 4 = 8（人） 4 ╳ 2 = 8（人）
┆ ┆ ┆ ┆ 或 2 ╳ 4读作：2乘4
乘 乘 乘 积 4 ╳ 2读作：4乘2
数 号 数
4、尝试将自己提的问题用加法和乘法表示出来。
5、把上节课“有多少块糖”中的加法算式改写成乘法算式，写在书上，同桌交流，为什么可以用乘法计算。
三、深入理解、拓展思维。
1、完成书第19页练一练第一题。
学生先独立做题，然后说一说思考过程，集体交流乘法算式各部分名称，两个乘数表示的意义。
2、画一画、说一说。（板演、投影展示）
用自己喜欢的符号表示算式3×4=12，引导学生用不同的符号或者图形表示数量。
3、引导学生说一说所画图形的共同点。（不管用什么图形表示，大家都表示了3个4的和或4个3的和。）
四、课外延伸、深入理解。
1、其实，数学家也像你们这样，经历了很多困惑之后，多人、多次进行了探索，想出了一个新的运算方法叫做乘法。
2、（Ppt出示）乘法的秘密。
(1）、大约在公元前1350年，古巴比伦人用下面的图表示18 ×1=18,你能看懂吗？
（2）、在中世纪的印度,乘法并没有特定的符号,只是把因数写成一排。 比如数a与数b相乘写成ab。
（3）、公元1591年的时候,法国数学家韦达把A与B相乘表示为AinB。 公元16世纪出版的一些数学书中,出现了×。公元1631年,英国数学家 奥特雷德发现乘法也是相加的意思,但是又与加法有所不同,于是就把 +旋转之后写成了×。于是,乘号终于问世了!
（4）乘法各部分名称的由来
为什么相乘的两个数叫做因数,把乘法的得数叫作积呢?原来是这样的。 中国古代曾经把乘数为一位数的叫作因,乘数为多位数的叫作乘。例如25乘3,叫作将25以3因之,意思是3这个数是25这个数变化的原因。 古代人又为什么用积来表示乘法的结果呢?积与乘法有什么联系呢。 乘的甲骨文、金文和小篆都可以看作是“人在树上”的形状,意思是升高。 积,“聚”的意思。表示由少到多,由小到大的意思。原始的意思是囤积粮食。 囤积粮食的时候正是层层升高的样子,这样积和乘就联系了起来。
五、小结整理、回归生活。
1、同桌互相说一说，生活中有哪些可以用乘法表示的例子？
2、课后找一找这样的问题，写一写或画一画，记录在练习本上。
3、通过这节课的学习，同学们明白了为什么学习了加法后，还要再学习乘法吗？（乘法是加法的简便运算，求几个相同加数的和就可以用乘法计算）
六、板书设计
儿童乐园
2+2+2+2=8（人）
2 ╳ 4 = 8（人） 或 4 ╳ 2 = 8（人）
┆ ┆ ┆ ┆
乘 乘 乘 积
数 号 数
2 ╳ 4读作2乘4 4 ╳ 2读作4乘2
教材分析：
本课是在上一节“有多少块糖”的基础上进行教学的，是进一步学习乘法口诀、表内除法和多位数乘除法的基础。本课通过“儿童乐园”的现实情境为载体，让学生经历发现并提出数学问题的过程，在计算加数相同的加法连加情境中抽象出乘法算式，体会乘法算式的意义，病掌握乘法算式的读法及各部分名称。
学情分析：
低年级学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，大部分学生对乘法并不陌生，有部分学生也会背诵乘法口诀，但对于乘法的意义并不了解，更不清楚乘法是怎样产生的，为什么学了加法还要再学乘法。因此，教学中应该遵循儿童的认知规律，从学生的已有经验出发，选用他们熟知的素材，从具体到抽象，引导学生沟通相同加数连加与乘法之间的内在联系，亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。“乘法的秘密”数学史的渗透，有助于学生了解乘法产生的必要性，有助于学生进一步理解乘法的意义。
教学目标
1、经历把相同数连加算式改写为乘法算式的过程，初步体会乘法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性。
2、知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中每个数的意思，能用加法计算简单的乘法算式的结果。
3、创设和谐、愉悦的课堂氛围，通过数学史“乘法的秘密”渗透引入，激发学生的学习兴趣引导学生理解乘法的意义。
教学重点：
初步体会乘法的意义，体会乘法与加法的联系，知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。
教学难点：
初步体会乘法的意义，知道算式中每个数的意思，能用加法计算简单的乘法算式的结果。
教学准备：教师准备 课件
教学课时： 1课时
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1、教师导入：六、一儿童节到了，学校组织同学们去儿童乐园玩，同学们都参加了哪些游乐项目呢？淘气和笑笑也去了儿童乐园的游乐场，请大家一起去看看吧。
2、教师用ppt出示主题图。
3、请同学们找出自己喜欢的一项活动，提出数学·问题，并算一算一共有多少人参加了这项活动？在练习本上写一写。
4、织学生全班内交流，说说自己的问题，然后说说是怎么计算的。
5、引入课题：教师选择一个连加问题，告诉学生：在加法计算中，常常会遇到相同加数连加的情况，在相同加数比较多的时候，书写起来比较麻烦，对于这样的问题有没有一种简便的计算方法呢，我们一起来探索。
二、自主学习、探究新知。
1、问题“有多少人乘坐飞机”？怎样列式，你能说出算式中每个数的意思吗？（请学生尝试列出加法算式2+2+2+2=8）
2、介绍乘法算式：像这样，4个2连加的算式，还可以用乘法表示，写成2×4 = 8（人）或 4×2 = 8（人）
3、介绍乘法算式的读法与写法及各部分的名称。（PPT出示）
2 ╳ 4 = 8（人） 4 ╳ 2 = 8（人）
┆ ┆ ┆ ┆ 或 2 ╳ 4读作：2乘4
乘 乘 乘 积 4 ╳ 2读作：4乘2
数 号 数
4、尝试将自己提的问题用加法和乘法表示出来。
5、把上节课“有多少块糖”中的加法算式改写成乘法算式，写在书上，同桌交流，为什么可以用乘法计算。
三、深入理解、拓展思维。
1、完成书第19页练一练第一题。
学生先独立做题，然后说一说思考过程，集体交流乘法算式各部分名称，两个乘数表示的意义。
2、画一画、说一说。（板演、投影展示）
用自己喜欢的符号表示算式3×4=12，引导学生用不同的符号或者图形表示数量。
3、引导学生说一说所画图形的共同点。（不管用什么图形表示，大家都表示了3个4的和或4个3的和。）
四、课外延伸、深入理解。
1、其实，数学家也像你们这样，经历了很多困惑之后，多人、多次进行了探索，想出了一个新的运算方法叫做乘法。
2、（Ppt出示）乘法的秘密。
(1）、大约在公元前1350年，古巴比伦人用下面的图表示18 ×1=18,你能看懂吗？
（2）、在中世纪的印度,乘法并没有特定的符号,只是把因数写成一排。 比如数a与数b相乘写成ab。
（3）、公元1591年的时候,法国数学家韦达把A与B相乘表示为AinB。 公元16世纪出版的一些数学书中,出现了×。公元1631年,英国数学家 奥特雷德发现乘法也是相加的意思,但是又与加法有所不同,于是就把 +旋转之后写成了×。于是,乘号终于问世了!
（4）乘法各部分名称的由来
为什么相乘的两个数叫做因数,把乘法的得数叫作积呢?原来是这样的。 中国古代曾经把乘数为一位数的叫作因,乘数为多位数的叫作乘。例如25乘3,叫作将25以3因之,意思是3这个数是25这个数变化的原因。 古代人又为什么用积来表示乘法的结果呢?积与乘法有什么联系呢。 乘的甲骨文、金文和小篆都可以看作是“人在树上”的形状,意思是升高。 积,“聚”的意思。表示由少到多,由小到大的意思。原始的意思是囤积粮食。 囤积粮食的时候正是层层升高的样子,这样积和乘就联系了起来。
五、小结整理、回归生活。
1、同桌互相说一说，生活中有哪些可以用乘法表示的例子？
2、课后找一找这样的问题，写一写或画一画，记录在练习本上。
3、通过这节课的学习，同学们明白了为什么学习了加法后，还要再学习乘法吗？（乘法是加法的简便运算，求几个相同加数的和就可以用乘法计算）
六、板书设计
儿童乐园
2+2+2+2=8（人）
2 ╳ 4 = 8（人） 或 4 ╳ 2 = 8（人）
┆ ┆ ┆ ┆
乘 乘 乘 积
数 号 数
2 ╳ 4读作2乘4 4 ╳ 2读作4乘2