人教版七下英语 Unit 3 How do you get to school? SectionA 1a-1c说课稿（1课时））

Unit3 How do you get to school?

各位领导，各位老师：
大家好!我说课的内容是人教版《go for it 》七年级下册第三单元How do you get to school?的第一课时，即SectionA的1a-1c部分。下面我从以下7方面来说一下我对这一课的认识及我的教学实施过程。

一、教材分析
1、教材的地位及作用
本单元的话题涉及学生上学的交通方式，与上一单元关于上学时间的话题紧密相连。SectionA 部分展现了学生以不同的交通方式上学的场景，自然而然地将学生带入到有关彼此上学方式、出行花费的时间以及家与学校的之间的距离等问题的讨论中。本单元的第一课时则是通过1a，1b 和1c三个主要内容的学习，来引出本单元的语言和知识目标，学习了常见的交通方式的表达，并让学生初步感知和学习“How do you get to school?” “I walk.” "How does she get to school？She takes the subway. "这样的句型，为进一步深入学习由“How long…” 和“How far…?”引导的句型作好铺垫。
二、学生情况分析：
对于七年级的学生来说，他们在经过七年级上个学期的英语学习后，已具有了一定的英语基础知识，同时也具备一些运用语言知识的能力。在这样的基础上，学生对于讨论跟他们生活息息相关的内容，会很容易产生兴趣。
三、教学目标的制定
根据课程标准的要求，教材的地位及作用和学生的实际情况我确立如下三方面的教学目标：
即知识目标 、能力目标和情感目标。

1. 知识目标：
1）通过本节课的学习，使学生熟练掌握表示常见的交通工具的英文单词,?如bus, train, bike, car. subway , 以及出行方式的英文表达法如：walk ，ride a bike, take?the?bus，drive a car , by?bus ，on?foot?。
2?）引导学生学会用How引导的特殊疑问句询问出行方式，以及如何熟练运用动词“take”和介词“by”,来表达乘坐交通工具的方法。
2. 能力目标：
通过学习，掌握现代生活中常用的交通工具，
学会谈论交通方式。提高学生听、说、读、写综合能力，加强学生对一般现在时态用法、结构的理解和使用。
3. 情感目标：
通过本堂课的学习培养学生合作学习的意识，并让学生懂得从环保的角度出发，了解交通工具给环境带来的影响，尽量选用低碳环保的方式出行。
教学重点及难点：
根据本课的教学目标及学生实际情况确立本节课的重点及难点。
教学重点：
1）掌握有关交通工具的名称、短语及表达出行方式的句型。
2）学会表述自己和谈论他人的出行方式。并学会用这些句型进行交际
教学难点：
让学生能够熟练运用和区别walk和on foot; take, ride和by表示交通方式。
五、教法分析
本节课通过将所需要的录音、图片、动画、文字制成多媒体课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多项交流。增添了语言学习直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
六．学法指导:
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。遵循学生的认知规律，，采取循序渐进的原则，由浅入深，由易到难。寓素质教育于语言教学之中，“在学中用，用中学”。学会自己自主发现推测归纳，提高学习自主性和学习能力。
七 . 教学过程：
本堂课教学由6个部分组成，分别是：激发兴趣，导入新课；师生互动，探究新知；合作交流，归纳总结；能力展示，练习提升；谈论收获，情感渗透；布置作业，课后巩固。
在整个教学活动中，我一直遵循“以学生为主体, 以教师为主导, 充分发挥学生的主动性,”的原则，通过设计不同的几个任务，让学生在结对活动和小组活动中学习、交流、合作、展示。几个任务分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。
把任务活动放在小组中进行，学生在活动中互相帮助，会形成良好的自主学习和合作学习的习惯。学生有更多的时间来运用英语。从而最大限度的实现了“在学中用，在用中学” 的教学理念。
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下面说一说本节课的具体实施过程：
?(一) 、在失声问候之后，我指着白板说“Here’s a video, what about it ? Do you want to know? （学生会说yes!) OK! Let’s watch it right now! ”(播放）然后问学生 “How do you get to school? Can you tell me ? This class let’s learn unit3.How do you get to school? ”
这一设计既潜移默化的对学生进行了“低碳生活，绿色出行”的思想渗透，又激发了学生的学习兴趣，为之后的学习打下了一个良好的开端。
第二环节“师生互动，探究新知” 和第三环节“合作交流，归纳总结”是穿插进行的。
1..单词短语处理：
首先让学生回忆动画中有哪几种交通方式？再通过“Guessing game” 引出新的单词及短语的学习，并就常用的交通工具做适当拓展。
听声音猜交通工具的游戏有助于训练学生的听力，借助于声音和图片学习单词短语，增添了学习的趣味。
2. 在学习了交通方式的短语后，我设计一个抢答活动，让学生看图片举手抢答有关短语。这样既活跃了课堂气氛，又巩固了学生对交通方式的掌握。接下来学生会很顺利地完成教材中1a任务。
3. 在目标语言的学习和练习环节中，我首先通过说出我是走着到学校的两种表达方式，反问学生你们是怎样到达学校的，从而引出主要句型“How do you get to school? I walk to school .=I get to school on foot. "。并强调骑自行车出行的表达“I by bike to school.和I ride a bike to school by bike” 都是错误的。然后借助图片学习其它出行方式的表达。在反复问了几个个同学后，让学生通过一个开火车活动来练习该句型。 继续出示几幅图片变换目的地进行操练，然后学生看着图片提示的交通方式做会话练习 ，并进行展示。
4. 我指着最后展示的一组，根据他们的会话内容可能会问全体同学：How does he/she get（ to school）? How does she get to Beijing? 从而引出主语是第三人称单数的问答句式。接着通过PPt 演示，使学生加深对动词“单三式”的印象。
5. 在听力练习中，我指导学生先读一读给出的人名，然后认真读要求，根据要求仔细观察图片，猜测可能的情况。这样久而久之，学生会养成有目的听，重点听的好习惯。
先前已经完成了1a 任务，学生已经对图片的内容比较熟悉了，再加上听前指导，所以学生能够较顺利的完成这个听力任务。
6.小组讨论，归纳总结
先让学生小组内讨论总结表达“出行方式”的方法有哪几种，并在班内交流，然后幻灯片呈现句型。
在这两个教学环节中，通过师生互动，生生互动，结对活动，小组活动，尽可能多的给学生练习及展示机会，学生听、说的能力都得到了锻炼，充分体现了“以学生为主体的教育理念。”


(三）在能力展现，练习提升环节中，学生首先以小组为单位，用本堂课所学的目标语言就小组成员的上学方式进行调查并练习汇报，然后自愿到教室前面给大家表演。然后，根据教学目标，教学重点难点，有针对性地对本课教学内容进行练习提升。

谈论收获，情感渗透
我引导学生从“知识、能力和情感认识三个方面进行谈论，总结收获，并且适时渗透“低碳生活，绿色出行”的理念。
布置作业，课后巩固
本节课最后是布置作业，让学生对家人的出行方式做一个调查。并写一个简单的调查报告。

八．板书设计：
根据本节课的重点及难点，我设计了这样的板书：

How do you get to school? I walk to school.
ride my bike
take the bus
take the subway
take the train
How does she get to school? She gets to school on foot.
by bike.
by bus.
by subway.
by train.








我的说课到此结束，请领导和老师们多提宝贵意见。谢谢！