语文七年级下第6课老山界教案

人教版语文七下第6课《老山界》教学设计
教学目标：
知识与技能
1．了解作者陆定一和本文的写作背景；识记并理解文中的生字生词。
2．理解课文的思想内容，了解课文按时间変化和地点转移安排材料的特点
过程与方法
学习本文，应边读边思考，理清记叙的要素，感受红军的革命传统，体会重要语句的含义，并背通精彩的语段。
情感、态度与价值观
学习红军不怕困难、以苦为乐的革命乐观主义精神。
重点难点：
重点
学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法。
难点
理解生动描写对表达中心的意义。
教学方法：
1．课前朗读；
2．互动讨论；
3．设疑探究。
课前准备：
1．生字词课件；
2．课文结构课件；
3．段落精读课件
教学课时：
2课时
教学基本过程：
第1课时

一、新课导入
在我国湖南省与广东、广西两省的交界处，绵延逶迤着一个被称为南岭的山脉，它是我国华南与中南的分界，也是长江流域与珠江流域的分水岭。南岭是以五岭为代表的，五岭是红军长征经过的地方，毛泽东在《七律长征》中曾诗曰“五岭逶迤腾细浪”，而越城岭就是五岭之一。红军长征途中所翻越的第一座大山老山界是越城岭中的一段，老山界也是红军长征途中翻的“第一座难走的山”。今天，让我们一同走进老山界。

二、作者简介
陆定一（1906－1996），江苏无锡人、无产阶级革命家。1925年加人中国共产党。1934年10月参加长征。遵义会议后，任中国工农红军总政治部宣传部部长，主编《红星》报；抗日战争爆发后，历任八路军总政治部宣传部部长、八路军前方总部野战政治部副主任，领导《新华日报》华北版的工作。1942年8月，担任《解放日报》总编辑。1945年，任中共中央宣传部部长，中华人民共和国成立后，历任中共中央宣传部部长。中央人民政府文教委员会副主任、国务院副总理、中共中央书记处书记等。“文革”中，遭受林彪、“四人帮”反党集团的严重迫害。1980年3月，任中共中央宣传部顾问。1996年5月9日在北京逝世。

三、文本链接
本文选自《中国工农红军第一方面军长征记》。1934年10月，中央革命根据地（江西）的中国工农红军开始长征，连续突破敌人四道封线，渡过湘江，于12月间越过老山界，又以超乎寻常的勇毅，突破乌江、金沙江、大渡河三道天险，爬雪山，过草地，先后击溃敌军410个团和无数地主武装的围追堵截，于1935年10月，胜利到达陕北，跟陕北红军会合，完成了史无前例的二万五千里长征。

四、整体感知
1．学生速读课文，整体感知文章，用一句活概括故事容。
红军长征途中翻越老山界
2．明确顺序安排。
（1）写文章首先得有条有理、顺序清楚。，本文以什么为顺序呢？
时间变化、地点转移
（2）在文中找出表明时间、地点的词句。
3．填表说明红军翻越老山界的经过。
时间 地点 活动
第一天 下午
傍晚
天黑
黑夜
半夜
第二天 黎明以后
下午










学生发言后，明确：
地点 活动
山沟 我们偷了个空，跑到前面去
瑶民家 与瑶民攀谈
山脚 大家都想努一把力，好快些翻过山去
山腰 在山路上露宿
山腰 半夜里，忽然醒来
上山路上 继续登山
山顶，下山路上 下山

4．本文分为三部分
第一部分（1）：点题，简介老山界，暗示翻越艰难。
第二部分（2－32）：写红军翻越老山界的全过程。
第三部分（33）：呼应开头，总结全文，回顾了整个长征

五、课文精读
1．课文写道：“难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了”。从文中看，其“难”表现在哪些方面？
走路难、睡觉难、吃饭难、处境难。
2．对于这些“难”，课文是怎样描述的？
走路难：悬崖峭壁、山高路险。
睡觉难：路窄石硬、寒气逼人
吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。
处境难：敌人追击、枪声密集。
3．面对这重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？
打趣逗笑、奋勇登山；酣然入梦、观赏夜景；
鼓着勇气、继续前进；毫不畏惧、朝笑敌机。
4．这些描述表现了红军战士怎样的思想品质？
顽强的意志、乐观的精神。

第2课时
一、复习提示
本节课我们将深入学习这一课，揣摩文中生动的描写。

二、巩固理解
1．本文把红军战士的顽强意志和乐观精神刻画得具体形象，靠的是什么？
生动的描写。
2．作者是从哪些方面进行描写的？
行动、语言、场面、景物。
3．揣摩行动描写
要求同学抓住几个典型细节加以领会。
如：红军在家与瑶民攀谈，表现了瑶民渴望摆脱军阀统治的强烈愿望，体现了军民互爱的真挚情感；山腰露宿，表现了红军坚强的意志和从容镇静、坦然无畏的精神。
4．揣摩语言描写。
找出自己最欣赏的人物语言描写，并加以分析，从表现人物形象及精神等两方面谈意义作用。
如“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！”“我们顶着天啦！”，这是本文为数不多的对红军战士的语言描写，表现出红军面对困难时的英雄气概和乐观精神。
5．揣摩场面描写
（1）找出最典型的场面描写。
“之”字奇观。
（2）作者是怎样描绘这一奇观的？
先写从山下向上望的情景，“只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星星接起来，分不出是火把还是星星”；次写走到“之”字拐的路上向下看的情景，“简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。”
（3）这样描写表现了红军的什么精神？
烘托出红军壮志凌云、英勇豪迈的英雄气概。
6．揣摩景物描写。
（1）找出最精彩的一段。
半夜醒来观赏夜景——所见所闻。
（2）“见”主要写了哪些景物？以什么为序描写所见？用了什么修辞手法？
星星、山峰、山谷；自上而下；比喻。
（3）所“见”景象给人什么感受？有何表达作用？
庄严、奇伟。用“巨人”比喻眼前的山峰，用“一口井”比喻身处的山谷，既突出了山势的险峻，又暗示了红革的处境艰难。
（4）“闻”突出了什么特点？
寂静
（5）可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？这样写有何妙处？
不矛盾。这是以声写静，可以引起读者多方面的联想。处于山谷，有的声音分明来自远处，很低微，但由于寂静，听起来仿佛近在咫尺，而且响亮；有的声音，分明起自近处，很洪亮，可是由于山峰重叠，反响回荡，愈传愈远，愈变愈细。作者以形象贴切的比喻，用耳朵里感觉到的“极远的”“极近的”“极洪大的”“级细切的”声响，烘托午夜雷公岩的寂静，生动具体地将自己的深切感受细腻入微地描绘出来，并使读者也似乎调动了听觉、视觉等感觉器官去感受它，以便体会当时的寂静，引起人的种种联想。
（6）这些声音有何特点？采用什么方法写出？
远、近、大、细；比喻、拟人、排比。
（7）这段景物描写对表现中心意思有何作用？
寒气逼人、刺入人骨、浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。

三、探究升华
1，组织讨论：
（1）文章第3～10段花了大量篇幅来写与瑶民“攀谈”的事，这是不是离题了？
这不是离题，一方面这是叙事中宕开一笔，突出山路的难行，是真实的叙事；另一方面，这是作者运用陪衬的手法反映、深化中心：红军不是为长征而长征的，而是为了从根本上改变人民受苦受难的处境。山脚访瑶家，正是让读者看到这个中心。同时，如只是写翻山的过程，给人留下的印象，似乎红军只是同自然天险作斗争的部队。事实上，红军长征还起到宣传的作用、正是因为取得了人民群众的支持和拥护，才走过二万五千里到达陕北的。
（2）课文里一处写”照着习惯”，一处写“照着我们一路上的经验”，各反映了什么现实？把两处联系起来，你有什么想法？
课文里写一家瑶民家中的“男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了”，这里的“照着习惯”，反映了瑶民由于长期遭受军阀的欺压，每有部队经过，就担心人丁被抓、财产被抢，因而不得不“躲起来”的严酷现实。写“照我们一路上的经验”一句，反映了红军为了人民的利益而战斗的宗旨以及善于宣传群众、发动群众的特点；与前面“照着习惯”一句对照，鲜明地表现了红军同军阀的本质区别；说明长征是宣言书、是宣传队、是播种机，红军深得人民群众的拥护和支持。
2．请同学们自主交流，就自己读过的描述长征故事的作品，说内容，谈感想认识。

四、文章脉络
开篇点题，启示下文
翻 当天下午 天黑之际：山沟 山脚 军纪严 坚
老 山 天黑后 黎明前：山脚下 半山腰 苦也甜 强
山 经 次日黎明 下午两点：雷公岩 山顶 意志坚 乐
界 过 下午两点后 胜利下山 乐无比 观
呼应开头，小结全文

五、文章主旨
本文真切、生动地叙述了红军长征途中翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党额导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的顽强意志和革命乐观主义精神。

写作特点
1.采取顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排文章层次。这样写的好处，一是材料按时同变化和地点的转移来安排，文章脉络十分清晰；二是逐层写明时间的变化和地点的转移，使叙事和描写都合情合理；三是有些事情起初不明，后来才明，按时间顺序写，先设悬念，后做解释，就能产生扣人心弦的效果。
2.以生动的描写具体而形象地表达中心意思。如星夜爬山的场面描写得有声有色，十分生动，把红军战土高昂的斗志、乐观的精神渲染得极为感人，使人深深地感到红军确实是一支无高不可攀的英雄部队。
3.本文语言朴实而优美，凝练而细腻，字里行间流露着朴实而强烈的感情。如对“耳朵里有不可捉摸的声响的描写，绘声绘色，四个比喻，刻画入微，形象生动，可以引起读者多方面的联想，使人对本体事物理解得更加明确清晰。

五、板书设计
走路难：山路险峻，悬崖陡峭 衬托红军战士
老山界 睡觉难：露宿峭壁，寒气通人 不畏险阻的顽
吃饭难：粮食奇缺，肚子饥饿 强意志和革命
处境难：枪声密集，敌人追击 乐观主义精神

六、教学反思
根据这篇课文特定的历史背景，在课前利用多媒体进行充分的情境创设，以此激起学生的感情，引导学生挖掘文章内在的思想，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住；揭示阐发，启发学生深思联想、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学的多种功能，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，熔思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。同时以练代讲，讲练结合，有助于所学知识的消化吸收。