课件37张PPT。 苹果里的五角星 语文苏教版 三年级下导入新知 同学们，你猜猜下面的谜语是什么？红红脸，圆又圆，
亲一口，脆又甜 。
打一种水果 哈哈，你猜出来了吗？这是苹果！导入新知 同学们，你都吃过苹果吗？苹果里有什么呢？你是否发现了？今天我们一起来学习《苹果里的五角星》这篇课文，看看课文中的同学到底在苹果里怎么发现五角星的？初读感知1.初读课文两遍，读通课文，不漏字。 2.画出生字词，结合生字表读准字音。
3.?在不懂的地方做上记号。
稀疏清晰苹果循环píngxīshūxún规矩jǔ案板àn魅力mèi初读感知我要让你看看里面藏着什么。藏cáng他特别想去西藏旅游。zàng他把苹果一切两半。切qiē她是一个十分亲切的人。qiè横切面qiē这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。鲜xiǎn郊外的空气真新鲜啊！xiān新者拦未使图创造初读感知循、蹈：遵循，依照。 规、矩是定方圆的标准工具，借指行为的准则。原指遵守规矩，不敢违反。现也指拘守旧准则，不敢稍做变动。 鲜:很少; 为:被 ;很少有人知道。 一、请同学再读课文，整体感知全文。 新知讲解 2.朗读课文，说一说这篇文章讲了一件什么事？邻居家的小男孩把苹果拦腰切开苹果核像一颗五角星课文记叙了_____________________（谁）来我家玩时，向我显示?__________________，发现?_______________________，于是我从中受到启迪的事。第一段（1——4） 邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。 我从中受到启发。新知讲解 3.朗读课文，请同学们根据已标好的小节序号和下列段意来分段，理清课文思路。 邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示他学会的新本领。 二、默读1、2、3段，完成下列问题：1.从第一自然段可以看出小男孩什么样的性格？画出表现小男孩性格的语句。新知讲解 邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示他学会的新本领。2.思考：这里的两个“新”有什么含义？新知讲解 一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”
“我知道里面是什么。”我瞧着他说。3.“我知道里面是什么。”作者知道里面是什么呢？此时作者是什么样的心理？ 4.如果让你切的话，你会怎么切呢？小男孩是怎么切苹果的？ 我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。 我们通常的切法：（1）从顶部切到底部。小男孩的切法：（2）拦腰切下去。新知讲解 “大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”
“我知道里面是什么。”我瞧着他说。
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”
“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”5.读一读，体会“我和小男孩”的想法，给这几句话加上提示语。新知讲解 小男孩拿着苹果（ ）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”
“我知道里面是什么。”我瞧着他（ ）地说。
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”小男孩（ ）地说。
他把切好的苹果举到我面前，（ ）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”
填写提示语神秘不以为然认真得意新知讲解 真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！ 三、阅读课文3、4段，完成下列问题：1.“思考：循规蹈矩的方法是什么？鲜为人知的方法又是什么？从顶部切到底部拦
腰
切五
角
星鲜为人知出于好奇
出于无意通常的切法：小男孩的切法： 2.从第四自然段看出作者的心理起了什么变化？不可思议 不屑一顾新知讲解 第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。 四、自由地读一读课文最后一段，完成下列问题：1.这段话第一句话，连用两个“也许”为什么？也许表示不确定，两种情况都有可能。 使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。鲜为人知2.“鲜为人知的图案”指的是什么？苹果里的五角星,很少有人知道。魅力3.“竟有那么大的魅力”指的是什么？魅力是指吸引力，苹果里的五角星引起大家的好奇，争相告知。新知讲解 这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。 这个秘密传给你们后，你们还会传给…… 是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法，往大处说，就是……（ ） 就是创造发明，为人类创造一个又一个奇迹。4.联系上下文理解这句话的含义是什么？创造力来源于打破常规的思维方式。 从小男孩切苹果的方法中悟出了什么是创造力——从小处说就是换一种切苹果的方法；从大处说，创造力就是打破常规的思维方式去创造发明，为人类创造一个又一个奇迹。 5.说一说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？ 6.同学们，你还知道哪些有创造发明的故事和我们一向分享吧？ 带橡皮的铅笔
美国有个画家，叫海曼。有一天，他画画时要修改，于是放下笔，找橡皮。他擦干净后，铅笔又失踪了。他找了这个，又丢了哪个，一气之下，他找来一根丝线，把橡皮缚在铅笔的顶端，可是，没用几下，橡皮掉了下来。穷画家想把橡皮头固定在铅笔上 ……最后，他终于想出了一好办法:用一块薄铁皮和铅笔的一头包起来。
这就是今天人们所使用的带橡皮的铅笔，这成了他的专利。海曼由一个穷画家而成了发明家和大富翁。巩固提升果然1.读读课文，填入恰当的词。
果然 竟然
1 昨天天气预报说今天有雨，（ ）今天一大早就下起了大雨。
2 小明为了一句话，（ ）动手打了浩浩，真不应该！竟然巩固提升 2.多音字组词。 差距xiǎn xiān chāi 鲜花 鲜为人知 chā 差遣巩固提升3.辨字组词。?
瞧?（? ?）? ?疏（?? ）???
焦?（?? ）?? 梳（?? ）?
淅（?? ）? 魅（ ??）
晰（?? ） ? 魁（ ? ?） 瞧见烧焦疏通梳子清晰浙江魅力魁梧课堂小结《苹果里的五角星》这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。从而告诉我们创造力来源于打破常规的思维方式。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
苏教版语文三年级下册《苹果里的五角星》教学设计
课题
苹果里的五角星
单元
第三单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
情感态度和价值观目标
1.学会并规范书写本课生字，联系上下文理解生字组成的词语。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
能力目标
1.通过分角色阅读体会小男孩的内心感受，理解创造带来的魅力。
2.指导学生学会根据提示词来概括课文主要内容的方法。?
知识目标
1.学会本课生字词，理解词语及重点句子。
2.通过阅读课文，从小男孩的举措中比较切苹果的两种不同的方法，逐步感悟“创造”的真正含义，从而懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
重点
1.识字、写字。
2.有感情地朗读人物对话，通过阅读理解“切苹果的魅力”并进一步感受创造的魅力。
难点
1.让学生提前预习课文。 2.理解创造力来自与打破常规的思维方式，感受创造的快乐。
学法
问题学习、探究学习
教法
师生互动
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，你猜猜下面的谜语是什么？
红红脸，圆又圆，
亲一口，脆又甜 。
打一种水果
同学们，你都吃过苹果吗？苹果里有什么呢？你是否发现了？今天我们一起来学习《苹果里的五角星》这篇课文，看看课文中的同学到底在苹果里怎么发现五角星的？
学生自由回答问题。
读课题《苹果里的五角星》
创设情境，谈话引入，把学生带进角色，这是情感的诱发。
让学生了解本课学习的内容是什么。
讲授新课
一、初读感知
（一）自读课文，出示要求：
1.初读课文两遍，读通课文，不漏字。
2.画出生字词，结合生字表读准字音。
3.?在不懂的地方做上记号。
（二）自由朗读课文，圈出本课生字。
（三）出示词语：（见课件）
A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。
清晰 生疏 苹果核
感触 循规蹈矩
魅力 图案 创造力
拦腰 鲜为人知
循规蹈矩：循、蹈：遵循，依照。 规、矩是定方圆的标准工具，借指行为的准则。原指遵守规矩，不敢违反。现也指拘守旧准则，不敢稍做变动。
鲜为人知：鲜:很少; 为:被 ;很少有人知道。
二、精读课文。
（一） 请同学再读课文，整体感知全文。
1.读了课题，你有什么疑问吗？
春天来了，一群少先队员到野外去植树，他们拿着工具、背着树苗，脸上洋溢着快乐的神情。
2.朗读课文，说一说这篇文章讲了一件什么事？
课文记叙了_____________________（谁）来我家玩时，向我显示?__________________，发现?_______________________，于是我从中受到启迪的事。
3.朗读课文，请同学们根据已标好的小节序号和下列段意来分段，理清课文思路。
第一段（1——4）邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。
第二段（5）我从中受到启发。
（二）默读1、2、3段，完成下列问题：
1.从第一自然段可以看出小男孩什么样的性格？画出表现小男孩性格的语句。
这是一个活泼、天真、可爱、乐于分享的小男孩。
2.思考：这里的两个“新”有什么含义？（演示第14张幻灯片）
3.“我知道里面是什么。”作者知道里面是什么呢？此时作者是什么样的心理？ 作者想当然的以为苹果里面当然只有苹果核。此时他心里不屑一顾。
4.如果让你切的话，你会怎么切呢？小男孩是怎么切苹果的？
我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。
5.读一读，体会“我和小男孩”的想法，给这几句话加上提示语。
小男孩拿着苹果（ ）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”
“我知道里面是什么。”我瞧着他（ ）地说。
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”小男孩（ ）地说。
他把切好的苹果举到我面前，（ ）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”
（三）阅读课文3、4段，完成下列问题：
1.“思考：循规蹈矩的方法是什么？鲜为人知的方法又是什么？
2.从第四自然段看出作者的心理起了什么变化？
不屑一顾 不可思议
自由地读一读课文最后一段，完成下列问题：
1.这段话第一句话，连用两个“也许”为什么？
也许表示不确定，两种情况都有可能。
2.“鲜为人知的图案”指的是什么？
苹果里的五角星,很少有人知道。
3.“竟有那么大的魅力”指的是什么？
魅力是指吸引力，苹果里的五角星引起大家的好奇，争相告知。
联系上下文理解这句话的含义是什么？
创造力来源于打破常规的思维方式。
5.说一说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？
从小男孩切苹果的方法中悟出了什么是创造力——从小处说就是换一种切苹果的方法；从大处说，创造力就是打破常规的思维方式去创造发明，为人类创造一个又一个奇迹。
6.同学们，你还知道哪些有创造发明的故事和我们一向分享吧？
带橡皮的铅笔
美国有个画家，叫海曼。有一天，他画画时要修改，于是放下笔，找橡皮。他擦干净后，铅笔又失踪了。他找了这个，又丢了哪个，一气之下，他找来一根丝线，把橡皮缚在铅笔的顶端，可是，没用几下，橡皮掉了下来。穷画家想把橡皮头固定在铅笔上 ……最后，他终于想出了一好办法:用一块薄铁皮和铅笔的一头包起来。
这就是今天人们所使用的带橡皮的铅笔，这成了他的专利。海曼由一个穷画家而成了发明家和大富翁。
三、巩固提升
1.读读课文，填入恰当的词。
果然 竟然
(1)昨天天气预报说今天有雨，（ ）今天一大早就下起了大雨。
(2)小明为了一句话，（ ）动手
打了浩浩，真不应该！
2.多音字组词。
—————( )
鲜
—————( )
—————( )
差
—————( )
3.辨字组词。?
瞧?（? ?）? ?疏（?? ）???
焦?（?? ）?? 梳（?? ）?
淅（?? ）? 魅（ ??）
晰（?? ） ? 魁（ ? ?）
自由朗读课文，圈出本课生字。
男女生比读。
同桌互读。
快速阅读课文，标上文章的自然段。
集体朗读课文
小组讨论，完成相关问题。
自由朗读课文，完成相关问题。
读课文，画出相关的句子。
小组讨论，
组织答案
分析文章中的重点词语，理解文章，组织答案。
分析文章中的重点段落。
解读重点字词。
点名朗读课文第一部分，小组讨论问题
思考问题，组织答案
课前收集材料，课内分享
小组讨论，思考问题，组织答
分析文章写作方法，归纳文章大意。
完成练习，加深对课本知识的掌握。
让学生认识本课生字.
在轻松的状态下认识本课所学字词
让学生对文章整体感知有一个把握，对文章有初步的了解。
把文章分为几部分，让学生理清文章脉络。
分析文章第1、2、3段，有利于学生理解课文。
通过分析文章3、4段的重点词语加深对文章的理解。
通过分析重点词语加深对课文的理解。
提炼总结。
开拓学生的视野，增长知识
完成练习，巩固课堂知识。
课堂小结
《苹果里的五角星》这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。从而告诉我们创造力来源于打破常规的思维方式。?
归纳总结本课所讲内容提高学生感悟。
板书
苹果里的“五角星”??
?
