甜甜的泥土[上学期]

《甜甜的泥土》教案
一、教学目标
1、品读语言，感悟母爱亲情
2、了解小小说特点
3、适时进行发散性思维及语言组织表达能力的训练。
二、教学设想
1、本文是一篇小小说，故事情节较简单，但立意深远，所以怎样让学生从简单的情节中体会缺位母爱的无所不在是本文教学的重点。
2、运用直观教具吸引学生注意力，采用讨论，分组交流和谈话的方式教学，注重引导学生发散性思维的打开，鼓励学生表述自己的意见。
三、教学进程
（一）情境导入：老师讲述故事：
1976年7月，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母亲的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天没有吃没有喝，可营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下了最后一口气，可那只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。
听了这个故事，你有什么感受？（学生谈感受）母爱的伟大、无私。
今天，我们也要来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》，请同学们想一想：课文讲了一个怎样的故事？文章体裁是什么？
2、引出文章体裁（小小说）：小小说：人物、环境、情节，“微型小说”、“超短篇小说”。
3、请一位同学用自己语言简单复述文章内容：一位离异母亲给在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，这是文章的两个主要人物。主要情节呢？
（二）、速读课文，整体感知
这篇小说是围绕什么样的情节写的呢？学生讲述课文大概情节
归纳总结文章情节。
， （板书） 送奶糖
吃奶糖 缺位母爱
埋奶糖 无所不在
融奶糖 融于社会
（三）、讨论品读，畅所欲言
1、 师生交流：
找出最能打动你心弦的语句，体会文章怎样表现出“过去的妈妈”无私、伟大的母爱？找出表现王小亮缺少母爱的艰辛、悲惨？学生畅所欲言，教师归纳点拨。（引入朗读）
2、 发散思维，延伸主题：
母爱在两个主要人物之间展开，但是文中也写到了只有在梦中“过去的妈妈”才能再回到小亮的身边，时时刻刻给予他无私的母爱，但毕竟是不现实的，那怎么能说是“无所不在”呢？大家可以思考一下文中除了这两个主要人物，还有没有其他人物（怎么刻画的）？这些人物的存在有没有必要，起到了什么作用？
传达室老头： “面带愠色”、“不耐烦”，“疑惑中叹了口气，似乎明白了什么”——对缺位母爱的理解支持
同学们： “嘻嘻哈哈”——快乐被分享才是快乐；
老师： “背过了身”——老师是成人，对小亮的处境有更多的理解和同情。
3、 现在你明白了土地为什么是甜甜的了吗？
甜，糖 ，爱
小亮身边的人把母爱化做自己的理解，融于生活的一丝一缕当中，给予小亮以帮助和支持，相信小亮必将在这种总汇“母爱”的关爱之下，茁壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
（四）、以读促写：
1、 妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢？你想怎样表达对妈妈的爱？请你马上展纸把情感写下来，文章不在于长而在于情，要吐真言，诉真情，写作《妈妈，我想对你说》。
2、朗读习作。
四、结束语：
每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，母亲，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。
让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！
五、教学反思： 略