课件26张PPT。功能的组合科学粤教版 六年级下新知导入创设问题情境几位同学在公园野餐，有的带了筷子，有的带了勺子，有的带了叉勺。谁知道叉勺与叉子、勺子相比，使用上有什么优点，它通过什么设计实现叉和勺的功能组合?仔细观察，叉勺有什么特点？叉勺外形像勺子，末端有叉齿，兼有勺子和叉子的特点新知导入新知导入想一想：叉勺与勺子、叉子相比有什么优点？叉勺前面的叉齿可以当叉子用，能够顺利的将面条类的东西送到嘴里；叉勺后面的勺子又可以舀汤喝。叉勺是将叉子和勺子的功能进行组合。
新知讲解活动一:生活中的多功能物品新知讲解我们身边有哪些多功能物品？设计师是怎么满足人们对物品的多功能需求？思考新知讲解橡皮铅笔橡皮铅笔是将普通铅笔和橡皮进行组合，满足了人们既能写字又能修改的需求。新知讲解羊角锤羊角锤通过将沉重的锤头和轻巧的、上翘的夹子进行组合，满足了人们钉钉子和拔钉子两种功能的需求。新知讲解军刀：找找看，它都有哪些功能？拔塞钻主刀水果刀钣子剪子钳子开瓶器钢锉开罐头器指甲锉一字改锥钥匙环新知讲解多功能物品，设计师是如何实现的？多功能物品是通过多种功能结合实现的新知讲解活动二:设计多功能文具新知讲解仔细观察下面的多功能物品，说说它们是如何实现多功能结构的？多功能铅笔盒多功能折椅观察并思考新知讲解多功能铅笔盒，是以铅笔盒为主体，逐渐插入橡皮盒、三角板插，课表卡、防近视蜂鸣器等功能结构实现的。插入式组合插入式组合：以一种功能为主体，再插入其他功能新知讲解功能式组合功能式组合：把两种或两种以上的功能进行组合多功能折椅，是通过把童车、手推车、快乐椅、摇床等多种功能组合实现的新知讲解动手设计请同学们运用这节课所学知识，重新设计某种文具，使它具有多种功能新知讲解设计步骤1：设计方案阅读教材波波设计的“有计时功能的笔袋”方案，讨论分析：设计方案应该包括哪几部分？应该注意哪些问题？新知讲解设计方案要表达清楚设计目的、制作方法以及产品的结构、尺寸、材料等新知讲解设计步骤2：制作样品波波制作的样品讨论：为什么要制作样品呢？新知讲解我们还可以怎样设计多功能文具？课堂练习1、人们对一个物品的功能的需求往往是（ ）
A.单一的 B.多样的 C.不确定
2、下列物品具有多功能的是（ ）
A.勺子 B.叉子 C.叉勺
3、为了验证设计是否可行，设计师往往会（ ）
A.反复计算 B.反复修改 C.制作样品我知道BCC拓展提高辐射组合也可实现物品多功能一项新技术发明后，人们总是千方百计地把它迅速应用到各个传统的技术领域，去推动传统技术的创新，形成新颖技术辐射组合的发明技法。如：以电动机为中心，向电动玩具、电动卷笔刀、电吹风等辐射组合。电动卷笔刀课堂总结 通过这节课的学习，我们知道可以通过组合不同的结构实现物体的多种功能；能用图文的形式表达清楚设计目的、制作方法和产品的结构、尺寸、材料等，根据设计方案制作简易样品；根据自己需求设计一个多功能的物品。同学们在活动中能克服重重困难，完成预定的任务。板书设计作业布置动手设计一种实用的多功能物品谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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《功能的组合》习题
一、填空题
1、叉勺是将________和________的功能组合在一起。
2、设计师常会在原物品基础上添加新的_______，实现新的功能。
3、为了验证设计是否可行，设计师通常会根据_________制作样品，并进行观察和测试。
4、多功能物品设计方案，一般包括_________、我的需求、__________、材料与工具和_________。
二、判断题
1、多功能物品设计方案要表达清楚设计的目的、制作方法以及产品结构、尺寸和材料等。（ ）
2、使用刀具时注意安全，以免划伤。（ ）
3、人们对同一个物品功能的需求往往是不确定的。（ ）
4、橡皮铅笔既满足人们写字的需求有满足修改的需要。（ ）
5、实现物品多功能的途径和方法只有插入式和功能式两种。（ ）
6、在发明创造过程中要克服重重困难。（ ）
三、问答题
1、设计师通常采用什么方法实现物品的功能多样性？
2、设计制作多功能物品的一般步骤有哪些？
参考答案
一、填空题
1、叉子 勺子
2、结构
3、设计图
4、设计物品名称 设计目的 设计图
二、判断题
1、√
2、√
3、?
4、√
5、?
6、√
三、问答题
1、在原物品基础上添加新的结构
粤教版科学六年级下册2.11《功能的组合》教学设计
课题
功能的组合
单元
2
学科
科学
年级
6
学习
目标
1、科学知识
知道可以通过组合不同的结构实现物体的多种功能
2、科学探究
（1)能用图文的形式表达清楚设计目的、制作方法和产品的结构、尺寸、材料等
（2）能根据自己需求设计一个多功能的物品
（3)能根据设计方案制作简易样品
3、科学态度
能在活动中克服困难，完成预定的任务
重点
1.知道可以通过组合不同的结构实现物体的多种功能
2.使用图文的形式表达清楚设计目的、制作方法和产品的结构、尺寸
难点
能根据设计方案制作简易样品
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、展示图片，利用教材导入素材创设问题情境导入：
几位同学在公园野餐，有的带了筷子，有的带了勺子，有的带了叉勺。
谁知道叉勺与叉子、勺子相比，使用上有什么优点，它通过什么设计实现叉和勺的功能组合?
（鼓励学生回答）
2、展示图片，引导学生仔细观察，说说叉勺有什么特点。
3、展示图片，引导学生想一想，回答：叉勺与勺子、叉子相比有什么优点？
学生边看图边试图回答
学生回答：叉勺外形像勺子，末端有叉齿，兼有勺子和叉子的特点
学生回答：叉勺前面的叉齿可以当叉子用，能够顺利的将面条类的东西送到嘴里；叉勺后面的勺子又可以舀汤喝。叉勺是将叉子和勺子的功能进行组合。
创设问题情境，激情导入
了解叉勺特点和功能
讲授新课
一、活动一：活动一:生活中的多功能物品
1、人们对一个物品功能的需求往往是多样的，设计师能设计出多功能物品满足人们的需求。
引导学生去搜集身边有多功能物品，探讨交流设计师是怎么满足人们对物品的多功能需求？
教师引导学生了解教材中的多功能物品特点及其功能：
①橡皮铅笔：将普通铅笔和橡皮进行组合，满足了人们既能写字又能修改的需求。
②羊角锤：通过将沉重的锤头和轻巧的、上翘的夹子进行组合，满足了人们钉钉子和拔钉子两种功能的需求。
③军刀包括水果刀、剪刀、钥匙环、开瓶器、钳子、拔塞钻、钣子、主刀等。
2、引导学生总结：多功能物品，设计师是如何实现的？
二、活动二：设计多功能文具
1、为满足人们对同一物品多种功能需求，设计师常会在原物品基础上添加新的结构，实现新的功能。
展示图片，引导学生观察这些多功能物品是如何实现多功能结构的。
教师归纳总结，多功能物品的实现途径和方法常用的有两种：
①插入式组合：以一种功能为主体，插入其他功能。
②功能式组合：把两种或两种以上的功能进行组合。
2、动手设计：要求学生运用这节课所学知识，重新设计某种文具，使它具有多种功能。
（1）设计步骤
A.设计方案
阅读教材波波设计的“有计时功能的笔袋”方案，讨论分析：设计方案应该包括哪几部分？应该注意哪些问题？
B.制作样品
引导学生讨论：为什么要制作样品呢？
三、课堂练习：我知道
1、人们对一个物品的功能的需求往往是（ ）
A.单一的 B.多样的 C.不确定
2、下列物品具有多功能的是（ ）
A.勺子 B.叉子 C.叉勺
3、为了验证设计是否可行，设计师往往会（ ）
A.反复计算 B.反复修改 C.制作样品
四、拓展提高：辐射组合也可实现物品多功能
一项新技术发明后，人们总是千方百计地把它迅速应用到各个传统的技术领域，去推动传统技术的创新，形成新颖技术辐射组合的发明技法。如：以电动机为中心，向电动玩具、电动卷笔刀、电吹风等辐射组合。
五、作业布置
动手设计一种实用的多功能物品
学生搜集展示并介绍身边多功能物品，讨论交流这些物品是如何满足人们的需求
学生总结回答：多功能物品是通过多种功能结构实现的
学生观察讨论：①多功能铅笔盒，是以铅笔盒为主体，逐渐插入橡皮盒、三角板插，课表卡、防近视蜂鸣器等功能结构实现的。②多功能折椅，是通过把童车、手推车、快乐椅、摇床等多种功能组合实现的
学生交流回答：①设计方案包括 设计物品名称、我的需求、设计目的、材料与工具和设计图等。②设计方案要表达清楚设计目的、制作方法以及产品的结构、尺寸、材料等
学生讨论回答：为了验证设计是否可行，设计师通常会根据设计图制作样品，并进行观察和测试
学生在组内合作完成
学生独立完成
学生认真听
课后完成
通过搜集多功能物品活动，更直观形象的了解物品多功能物品及其功能，体会设计师的巧妙构思
了解多功能物品实现途径和方法
掌握设计步骤
自己设计需要的多功能文具，熟练设计过程，培养克服困难的精神
掌握课堂学习情况
拓展学生知识面，增加见识
巩固所学知识
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道可以通过组合不同的结构实现物体的多种功能；能用图文的形式表达清楚设计目的、制作方法和产品的结构、尺寸、材料等，根据设计方案制作简易样品；根据自己需求设计一个多功能的物品。同学们在活动中能克服重重困难，完成预定的任务。
总结课堂所学
板书
插入式组合
功能的组合
功能式组合
板书设计
