六年级下册语文教案-古诗词背诵8 己亥杂诗 人教新课标

《己亥杂诗》教学设计
【教材分析】?
?本课选自人教版六年级语文下册古诗词背诵，在教材的最后一组——“综合性学习”后面，安排了10首古诗词背诵，包括7首古诗和3首词。旨在学生利用自己的语文能力独立学习，充分利用每首诗词下面的注释了解意思，重点放在读读背背上。?
【学情分析】?
六年级的学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗词大意的基本方法。我校孩子大部分是农民工子弟，平时古诗词的阅读量较少，因此有必要引导学生多背诵一些古诗词。??
【设计理念】?
2011版语文课程标准指出：第三学段诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。本课的编写依据以上理念，?旨在让学生多积累一些古诗词，受到中国优秀文化的熏陶感染。?
【教学目标】?
1.能正确流利有感情地朗读古诗。?
2.联系背景资料，在读悟中感受诗人的爱国情怀，激发爱国之情。?
3.通过自主、比较、探究等学习方式，了解古诗中比喻的表达方法。?
【教学重点】
感受诗人爱国情怀，激发爱国之情。?
【教学难点】
理解“风雷”的含义以及了解古诗中比喻的表达方法。?
【教学准备】
课件等?
【教学课时】
一课时?
【教学过程】?
课前谈话：看图猜古诗??
联系资料，理解诗题?
1.读题解题?
师：同学们，今天我们来学习一首古诗?生：齐读课题?
师：读完后，你从诗题中了解到了一些什么信息或者有什么疑问吗？?生：在己亥年写的诗?
师：中国自古就有天干地支纪年法，己亥年是哪一年？那一年中国是怎么样的？请看图片?
2.再读诗题?
二、反复朗读，了解诗意?
（一）读通古诗?
师：请同学们自由读古诗，注意读准字音。?师：请一位同学读一读。?
读出节奏?
1.出示画停顿线读?
师：读诗不光要读准字音，读诗要注意节奏，出示标识停顿后的古诗，请同学们再读一读，指名读。?
小结：七言绝句一般都是四三停顿，特别是后三个字可以读得慢一些。?师：同学们我们一起读。（师读前四个字，生读后三个字，强调后三个读慢一些）?
出示竖行诗句读。（学习古人用竖行读）?师：同学们，古人写诗都是竖着写的。读一读?
3.出示没有标点的诗句读。?
师：古人写诗不仅是竖行而且没有标点的，现在的标点是后人加上去的。读一读。?
4.出示草书诗句读。?
师：书法也是我们国家独有一门艺术奇葩。写诗时，很多诗人会用各种书法字体来体现。来读一读。?
（三）多元整合，读出诗意?
师：同学们要了解古诗的意思，有什么好的方法呀？请同学们联系课后的注释了解古诗的意思再读一读，你能读得更好。板书：联系注释?
师：不明白的地方，同桌之间互相交流交流。?师：你刚才在读的时候有没有不理解的地方？?
师：请看资料袋——龚自珍简介，“风雷”的含义就藏在里面，你能找到吗？?师：那么诗人为什么不直接写改革或变革呢？?
小结：这是运用比喻的写法，能够是语言更加委婉生动。板书：比喻?师：还有一些著名诗人也运用了这些写法来写诗。出示毛泽东梁启超诗句齐读?
三、以读为本，感悟诗情?
（一）对比朗读，想象当时现状?师：在诗中还有一个词也用了比喻？?生：万马齐喑?
师：诗人写诗往往是把看到的画面写成一个个简练的词，而我们读诗刚好相反，要把一个词读成一幅幅画面。想象一下，万马齐喑又是一番怎样的景象呢？??
师：看到此情此景，龚自珍心情是怎样的？读出这种心情。?
师：正因为“哀”、恨，所以此时诗人龚自珍所盼望的国家是怎样的呢？?师：这一切用文中的一个词来说就是——?生：九州生气?
师：谁来读一读，读出龚自珍心里的愿望，内心的渴望，为官二十余载的深深的期盼?
生：一生读，齐读?
师：从大清朝的万马齐喑到九州的生气勃勃，形成了什么？?生：对比?
师：这种强烈的对比，你能读出来吗？男生读第一句；女生读第二句?师：这不仅是诗人对大清朝的现实和理想的对比，更是诗人的内在的情感的强烈的对比，九州生气诗人期盼呀——女生读，万马齐喑，诗人悲痛呀——男生读?
师：国泰民安、国运昌盛，诗人是多么的盼望呀——全班读，但看到大清朝的现实又是——?
（二）“劝”中演读，感悟变革举措?
师：诗人南下还乡，一路思索，怎样才能使国家要由万马齐喑到九州生气，诗人龚自珍想到了什么办法吗？齐读最后两句?
生2：天公重抖擞、降人才?生3：劝（板书）?
师：南下还乡，一路所见所闻所感让诗人内心澎湃不已，假如诗人再一次返回朝廷面见皇帝会怎么劝的？用什么心情去劝呢？?
师：引读，南下还乡看到百姓流离失所，哀鸿遍野，心中悲伤呀，我劝___________;南下还乡看到官吏们醉生梦死，不思朝政，心中愤怒呀，我劝___________；南下还乡想到虎门销烟烟未尽，但帝国主义就要来侵略了，诗人担忧呀，我劝___________。?
师：再次引读（两次鸦片战争）?
师：一个劝字既是血又是泪，更是一位老人的拳拳爱国之心呀，带着你的感受，配乐读一读?
小结：诗人以“劝”字展开叙事，表达自己的爱国之情，从古至今，有着许多的爱国的仁人志士写下了一首首脍炙人口的爱国诗词，让我们一齐走近他们，感受他们的爱国情怀。请看大屏幕?
四、拓展延伸，升华情感?
师：这首也是诗人在己亥年写的，诗人以落花为喻，希望能再为国家作贡献。?师：再读一读这首南宋时期著名诗人陆游写的一首爱国诗。?师：现代著名诗人艾青也写了一首脍炙人口的爱国诗，读一读。?
五、激发情感，背诵古诗?
诗人在写下了己亥杂诗的第三年，也就是1841年9月26日，离开了人世，带着无奈、愤恨、遗憾永远地走了，但没有走的是他留下的一首首闪着金色光芒的诗，激励着一代又一代中国人自强不息、奋发图强。带着你们的感受。背一背。?
六、课后作业?
1.搜集龚自珍的其他诗篇读一读。?
2.有感情的把古诗背给家长听听。?
七、板书设计?
己亥杂诗??????????
比喻?万马齐喑（哀）?
?劝?九州生气