《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

亲爱的爸爸妈妈教学设计
教学目标
1、了解作家及作品所反映的时代特征。
2、把握文章内容，理解作品战争的主题。
3、整体感知文意，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。
4、把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容，学习如何快速准确全面地理解文意的方法。
5、揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含义，增强语感，提高理解力。
教学重点
　把握引文与正文，正文四个部分的联系，全面深刻地理解文意。
教学难点
引导学生精读课文，揣摩含义丰富的语句，领会语句的深层含义。
教学方法
１、朗读法：
　　　　文章语言精美，含蓄蕴藉，只有在不断的朗读中，才能领会文章的深层内涵。
２、讨论法与点拨法相结合：
　　　　以学生独立探究为主，辅之以必要的点拨引导，充分体现学生在课堂学习中的主体地位。
教学准备
与课文有关的文字资料。
教学要点
朗读课文，探究文章主体四个部分之间的联系，整体感知文意；理解引文与正文的意义关联，准确全面地理解文意；揣摩语言，体味其丰富的内涵，增强对语言的感悟和理解。
教学过程
1、 导入新课
在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但你想得到吗，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。面对曾经发生过的惨剧，你对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，也许会有更多的认识和更深的思考。现在让我们一起学习《亲爱的爸爸妈妈》。
1、 作家及相关资料介绍
1、学生自主谈谈自己所收集的作者简介相关知识。
2、教师讲重点内容进行点评
3、学生识记重点内容。
三、朗读课文，整体把握文意
１、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，初步感知文意。
２、学生自由朗读课文，梳理课文主体四部分之间的关系，把握本文的叙事脉络。
　　　⑴　选两位同学复述课文。
　　　⑵　教师提示学生抓住文中记叙的要素梳理情节。
３、学生筛选文中一些运用抒情、议论表达方式的句子，默读，体会作者的思想感情。
　　　⑴　学生默读，悉心体会。
　　　⑵　以小组为单位，讨论交流，要求人人发言，小组长记录总结。
　　　⑶　各组选代言人进行全班交流。
　４、提问：除了与纪念活动有关的文字，作者还写了些什么？有什么用意？　　　　
学生思考，交流。
四、聚焦引文，准确全面地理解文意
１、学生齐读引文，筛选关键词句。
２、提问：“沉重的记忆”指什么？“美丽的记忆”又指什么？
３、提问：正文前面为什么引用萨特的话？
　　　　学生思考，明确：萨特的话是全文的引子，也是本文的点睛之笔。
五、探究思考，体味标题的新颖独特
提出问题，引导思考：
如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行”，好不好，为什么？
组织学生讨论。
六、揣摩语言，体会文句的深层含义（学生自己找语句，提示以下句子）
１、凄风。苦雨。天昏。地暗。
　　　　（连用四个句号，起到了什么样的表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？）
２、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”
　　　　（“全是”一词强调了作者什么样的感情？）
　　３、历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
　　　　（如何理解这看似矛盾的议论？）
　　４、他们坐在书桌前……
　　　　（引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情？）
　　５、世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。
　　　　（为什么给“人”字加引号？）
　　６、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。
　　　　（联系上下文，说说这句话的涵义。）
　　７、另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。
　　　　（“日本人”为什么不说“作家”？）
　　８、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。
七、课堂小结
　　这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了！
八、布置作业
　　完成课后研讨与练习第三题。