人教课标版版六年级语文下册综合复习教案 给外地亲友写封信

《给外地亲友写封信》 教学设计
（习作点评课）
一、教材分析?
《给外地亲友写封信》这一教学内容安排在人教版小学语文六年级下册第八单元“综合复习”的最后一个内容。这次习作是让学生给远方的亲戚或小伙伴写封信，介绍自己面临小学毕业的近况和暑假的打算。这不是虚拟情情境的写信练习，而是一次真实的通信活动。这样真实的通信，写的是自己最想告诉对方的话，而且还要寄出去，非常有利于对怎样写信和怎样写信封进行比较全面的复习。?
本课时是第二课时，为习作点评课。重点在与点评学生写信的格式是否正确，信中说话的语气是否符合自己的身份，信中诉说的内容是否选择正确，整封信的结构布局是否合理。??
二、教学目标?
1.通过回顾旧知、比较等方式，感受书信这一文体的独特性，复习梳理正确的书信格式；采用对比、讨论等方法尝试把称谓和祝福语修改得更恰当。?
2.通过提炼本次习作要求的要点，明确本次书信要围绕“表思念、聊近况、谈计划”三方面谋篇布局；通过观察比较、总结讨论，厘清“内容缺失”、“结构混乱”等书信中的布局问题，并尝试修改。?
3.通过优秀片段欣赏，懂得从“毕业感受、校园生活、课余生活”等方面写自己的近况；通过模仿，尝试用详略搭配的的方法把近况修改得更具体生动，感受与亲友之间的深厚感情，增进情感的体验。?
三、教学重、难点?
重点：通过优秀片段欣赏，懂得从“毕业感受、校园生活、课余生活”等方面写自己的近况；通过模仿，尝试用详略搭配的的方法把近况修改得更具体生动。?
难点：通过观察比较、总结讨论，厘清“内容缺失”、“结构混乱”等书信中的布局问题，并尝试修改。??
四、教学设计?
（一）回顾旧知，复习书信格式?
1.出示课题。?
2.引导思考：“写信”与“写文章”有什么不同？?
3.教师根据回答板书：“写信：与某个人交流”?
4.讨论书信有哪些特殊的格式。（根据回答板书）??
（二）重点关注，学习恰当表达?
1.肯定班级格式正确的学生。?
2.学习“称谓”和“祝福语”的恰当表达。?
（1）展示优秀的“称谓”。?
（2）谈论，总结：长辈用尊称，亲密的人可以用昵称，不同的人用不同的称谓，学问可大了。?
（3）展示三个优秀的“祝福语”。?
（4）讨论，总结：根据不同的收信人，我们可以送出不一样的祝福，对方看了会更喜欢。?
3.学生修改书信的格式，再修改“称谓”和“祝福语”，让它们更恰当。??
（三）呈现问题，明确修改方向?
1.师引导：写信是写给某一个人看的，而我们这次是写给亲友，他们跟我们的关系是比较亲密。我看到这些同学的正文第一段时，就觉得他们相互很亲密。?
2.学习第一段先表达自己的思念。?
（1）展示2个学生的第一段。?
（2）读一读，说说他们在写什么。?
（3）肯定表扬：第一段可以先表达自己对对方的思念之情。?
2.引导思考：那接下去正文要写什么呢？?
3.回顾语文书172页的要求，概括提炼出本次习作要求的要点是写“最近的情况”和“暑假的打算”。（板书相关内容）?
4.引导思考：可是有些同学在选择内容和结构上有些问题，我们来看看，想想问题在哪儿。?
5总结问题:“内容缺失”和“结构混乱”。??
佳作欣赏?懂得修改方法?
1.“最近的情况”点评指导?
（1）师引导：最近的情况可以聊那些呢？我们班里有些同学写得特别好，我们一起来看看他们是怎么写的。?
（2）展示几个在“最近的情况”这部分写得具体生动的片段。?
（3）仔细阅读，看看在写什么。教师根据学生的讨论总结板书：毕业感受、校园趣事、课余生活。?
（4）采访学生：你选择了“校园趣事”和“课余生活”两方面写了两段，其中把“课余生活”这段写得很生动、具体，这是为什么？这种方法是什么？?
（5）总结：我们要把自己最想与对方交流的、感受最深的内容写生动具体，其其它的简单写。这样的方法就是“详略搭配”。?
（6）出示一段“最近的情况”的描写：?
我最近学习情况良好，作业不算太多，作业做完还有时间可以玩。身体差不多还行，就是有点咳嗽。我六月底毕业考，考完就毕业了。?
（7）讨论存在的不足，说说如何修改。引导要选择几个内容详略搭配着写，并用上交流的语气。?
（8）修改自己习作中“最近的情况”这部分内容。?
（9）教师巡视指导，展示点评。?
2.“暑假打算”点评指导?
（1）展示两个学生写的“暑假打算”段落。?
（2）阅读，并说说他们的计划是什么。?
（3）师引导：为什么这个同学的“暑假打算”写得比较简略？这跟她书信的结构布局有关。
（4）说说你发现了什么。（他的结构布局也用了详略搭配的方法。）??
（五）分层作业?认真修改书信?
1.总结：面对一开始我们发现的那些书信的问题，现在我们知道了修改的方法。这节课的收获真大！?
2.布置课后作业：?
????对信中的其它部分进行修改。?
????用删减、添加等方式，修改自己这封书信的布局结构。