历史：2.8《法国大革命》教案（1）（华东师大版第四分册）

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第8课 法国大革命
晋元高级中学 陈宇静 编辑：卢立臻
[教学目标]
1、知道大革命前法国波旁王朝的统治危机：制度危机、财政危机、政治危机、信仰危机；知道法国大革命的主要进程：三级会议召开、巴黎人民攻占巴士底狱、君主立宪派和《人权宣言》、吉伦特派上台和雅各宾派统治、拿破仑帝国的内外政策和《拿破仑法典》
2、过程与方法——通过对革命爆发前法国社会状况的分析讨论，引导学生理解法国大革命爆发的原因，尤其是启蒙思想在其中的推动作用，从而掌握综合各种现象理解历史成因的学习方法；通过对《人权宣言》、《拿破仑法典》的解读，帮助学生理解启蒙思想对于革命进程的引领作用，从而掌握借助历史文献来学习、研究历史的基本史学方法。
3、情感、态度与价值观——通过了解法国大革命跌宕起伏的历程，让学生认识到启蒙思想对革命的推动和引领作用。在此基础上引导学生进一步思考和领悟进步思想对于历史进程的推动作用。
[重点与难点]
重点：法国革命在启蒙思想的推动和引领下不断向前推进
难点：法国革命也是人们不断深入思考和认识启蒙思想的过程
说明：
1．法国大革命是启蒙思想（其目标是以人自身具有的理性力量将人从封建旧制度的束缚中解放出来）与18世纪晚期法国社会现实碰撞的产物；法国大革命是启蒙思想改造社会现实、冲破旧制度的实践过程；法国大革命还是启蒙思想得以在欧洲大陆更大范围内传播并被理性解读的重要手段。因此本课重点是启蒙思想所推崇的价值观如何在法国革命中逐步从理想变为现实。
2．法国革命一波三折、动荡反复的特点是由当时特定的历史背景所决定的，也是由当时的人们对启蒙思想的认识程度所决定的。革命主要受到了启蒙运动中卢梭一派思想的影响，表现一种激进的特征，也使得革命在某些阶段超越了其所处的时代。而其曲折和反复也激发法国人在革命中不断反思、重新认识启蒙思想。相对于“启蒙推动革命”的思路而言，“革命教育人们深入思考、认识启蒙”是一个逆向思维、辩证思维的过程，因此为本课难点。
[教学设计]
1.导入新课：从《马赛曲》导入，是什么点燃了法国人的革命激情？革命的真谛何在？
（1）播放《马赛曲》，带领学生朗读其中部分歌词，感受法国大革命的激情。
（2）简单介绍歌曲诞生背景和当时的人们对它的评价。
提问：是什么让《马赛曲》充满了革命的激情？又是什么将革命一步步向前推进？这节课，让我们一起回到18世纪的法国，去感受革命激情、去思考革命真谛所在……
选取的歌词为：“武装起来，公民们！组织好队伍，前进！前进！”一位乐队指挥曾经对《马赛曲》的作者鲁日说：“你的《马赛曲》是具有大炮一样威力的音乐”。本环节设置问题情景，导入新课，目的在于激发学生学习的兴趣。
2．通过阅读教材和教师提供的材料，讨论法国大革命爆发的原因：
（1）教师讲述革命爆发的经过，提问：当得知巴黎市民攻占了巴士底监狱的时候，路易十六不能理解为什么会爆发革命。同学们通过对教材的阅读，能解答国王的疑惑吗？
引导学生通过阅读教材来归纳导致革命爆发的因素。
（2）提问：以上所提到的各种因素中，政治上路易十六的专制程度不及路易十四、经济上虽然政府财政危机但是法国经济繁荣、社会结构上等级制度由来已久。何以法国人恰恰在18世纪末进行了革命？
阅读材料1，引导学生从材料中体会启蒙思想对法国封建制度种种危机的深刻批判和揭露，对于法国社会各阶层的教育和启发。
（3）引用心理学研究中的“相对剥夺理论” 来帮助学生理解启蒙思想对于革命爆发的推动作用。
导致革命爆发的因素是18世纪末波旁王朝封建统治的危机，包括：政治上—君主专制、经济上—财政危机、社会结构上—等级制度危机。相对剥夺理论：“由价值期望与价值实现能力之间的落差所造成的相对剥夺感乃是人们造反的心理原因”。 正是启蒙思想用批判让法国人感受到了旧制度的重重枷锁，用平等和自由表达了法国人对理想的诉求，用振聋发聩的呐喊将法国人从受奴役的麻木状态下醒，最终点燃了法国人革命的激情，加速了法国旧制度的灭亡。本环节教学使学生理解法国革命的爆发是理想与现实之间（启蒙思想所宣传的自由平等理想与现实中封建旧制度禁锢之间的矛盾）激烈碰撞的结果。其中启蒙思想起到了至关重要的推动作用。
3．讲授启蒙思想在革命进程中推动所用：
（1）提供材料2：《人权与公民权宣言》第1、2、4、11条文本
设计问题：《人权宣言》中的这些条款分别体现了启蒙思想的什么原则？批判和否定了旧制度下法国社会的什么现象？作为革命的纲领性文件，它又设计和勾画了一个怎样的新世界？
教师分析第1条作为示范，并引导学生解读另外3条文本，从而体会和理解《人权宣言》如何运用启蒙思想否定旧制度、建立新制度从而确立革命指导原则。
（2） 教师讲述革命进程中成就（击退外国武装干涉势力、建立法兰西第一共和）与失误（雅各宾派的恐怖统治）。体会在受到外国武装干涉的情况下，革命进程对于《人权宣言》原则的遵从和背离。
（3） 教师讲述热月政变。
设计问题：“热月政变”是法国革命的倒退还是对于启蒙精神的理性回归？
《人权宣言》对于启蒙思想的体现：从宣言的第1条中，可以看到天赋人权、自由平等的观念。否定了旧制度神权至上理论和森严的等级差别。作为革命的纲领性文件，又从原则上明确了人的平等地位和权利。在第2条中，体现了社会契约理论、天赋人权理论和自由和平等理论。否定了旧制度下的君主专制和不平等的等级制度。明确了私有财产神圣不可侵犯、主权在民的原则，符合资产阶级的利益。第4条解释了自由的定义，即自由是一种有序地、理性的、受法律保护同时也受法律界定的权利。第11条强调了言论、著述和出版的自由，反对君主专制和教会的思想控制。对热月政变评价：从捍卫革命不受反革命的武装干涉来看，热月政变对雅各宾专政的结束是一次反动；但从热月政变结束了雅各宾党的“恐怖统治”来看，又是试图让革命回归理性轨道的一次尝试。本环节教学目的在于引导学生以资产阶级对自由、平等的追求为标准来客观辩证地评价革命的各个阶段。
4． 讲授法兰西第一帝国的兴衰
（1） 设计问题：革命需要理性的头脑和强大的力量，拿破仑是否符合时代的需要？
提供材料3：《法国民法典》第8、545条文本；拿破仑1793-1804年大事年表；恩格斯对拿破仑的评价
引导学生比较《法国民法典》与《人权宣言》
通过拿破仑军事上的一系列胜利和恩格斯对拿破仑战争的评价，引导学生认识拿破仑用武力对法国革命和启蒙精神的捍卫与传播
（2） 设计问题：捍卫了启蒙精神的拿破仑帝国何以在短短十年后崩溃？
教师讲述拿破仑战争的国内外影响，引导学生认识到随着拿破仑逐步背离启蒙原则，其帝国最终无法维持。
（3） 提供材料4：拿破仑对自己一生的总结、梯也尔对拿破仑的评价
引导学生正确评价拿破仑。
比较《法典》与《人权宣言》：《法典》遵循了《人权宣言》所明确的革命原则、贯彻了启蒙的精神，并以国家强制力从法律上认可并确保这一系列原则。拿破仑战争的影响：对法国—战争虽然捍卫了革命成果，但拿破仑用战争来实现个人野心的行为却违背了革命的原则。对被征服地区—拿破仑战争在宣传自由平等地同时却进行着民族压迫，陷入了自相矛盾的悖论。本环节教学目的在于引导学生用辩证、发展的眼光来分析和理解历史。
5、小结：雅各宾的断头台、拿破仑的武功都已成为过眼烟云，而启蒙精神却作为革命的精髓得以永存。
[资料附录]
材料1：
１8世纪中叶—1770年间启蒙书籍出版情况（1000-2000册/版）
启蒙思想家 作品名称及出版数量
伏尔泰 《老实人》43版
《哲学通信》35版
卢梭 《新爱洛依丝》70 版
《卢梭全集》18版
狄德罗 《百科全书》24000套
——以上材料均来自《剑桥插图法国史》
“因为您是大贵族，就自以为是伟大的天才！……你干过什么，配有这么多享受？…………至于我，……仅仅是为了生活而施展出来的学问和本领，就足够统治整个西班牙一百年还有富余……”
——以上材料来自《费加罗的婚礼》
材料2：
第一条：就权利而言，人人生而自由、平等，且始终如此。
第二条：任何政治结合的目的都在于保护人的自然的和不可动摇的权利。这些权利即自由、财产、安全及反抗压迫。
第四条：自由就是指有权从事一切无害于他人的行为…
第十一条：…各个公民都有言论、著述和出版的自由，但在法律所规定的情况下，应对滥用此项自由负担责任。
——《人权与公民权宣言》
材料3：
第8条：所有法国人都享有民事权利。
第545条：任何人不得被强制出让其所有权
——《拿破仑法典》
拿破仑大事年表
1793年 土伦战役，初显身手
1795年 平定叛乱，崭露头角
1796年 皮埃蒙特，大展宏图
1799年 雾月政变，军事独裁
1804年 颁布《法国民法典》
“拿破仑在德国是革命的代表，是革命原理的传播者，是旧的封建社会的摧毁人。……这个法典比历来的法典都优秀的多；它在原则上承认平等。”
——恩格斯《德国状况》
材料4：
拿破仑：“我真正的光荣并非打了40次胜仗，滑铁卢之战抹去了关于这一切胜利的记忆。但是有一样东西是不会被人忘却的，它将永垂不朽——那就是我的民法典。”
梯也尔：“这位伟大人物的一生……也包含着对于公民们的教训。它教导他们：决不应该让他们的国家听任一个人的权力去摆布，不管他是谁，不管在什么情况下。”
——以上材料出自《大国崛起·法国卷》
[板书设计]
政治制度：君主专制爆发原因 经济状况：财政危机 1789.7.14 攻占巴士底狱 社会结构：三级制度思想推动：启蒙运动法国大革命 君主立宪时期：颁布《人权宣言》和《1791年宪法》 （1789-1792） 革命进程 第一共和时期：吉伦特派—雅各宾派—督政府—执政府（1792-1804） （热月政变）（雾月政变）第一帝国时期：《法国民法典》和拿破仑战争（1792-1804）革命影响 摧毁封建制度、实践启蒙理想、促进资本主义
[训练设计]
阅读材料：托克维尔曾在他的著作《旧制度与大革命》中明确指出:“它(法国大革命)决不是一次偶然事件……它仅仅是一件长期工作的完成,是十代人劳作的突然和猛烈的终结。即使它没有发生,古老的社会建筑也同样会坍塌……只是它将一块一块地塌落,不会在一瞬间崩溃。大革命……突然间便完成了需要自身一点一滴地、长时间才能成就的事业。这就是大革命的业绩。”
1）从材料来看，托克维尔如何看待法国革命？
2）你是否赞同他的这些观点？并请说明理由。
参考答案：
1）托克维尔的观点 ① 法国大革命的发生是封建制度危机长期积累的结果。假如没有革命的冲击，封建制度也必然会在矛盾的长期积累中崩溃。
②革命的爆发加速了封建制度的崩溃，摧毁了封建制度。
2）需要补充说明革命爆发除了旧制度种种危机的长期累积之外，启蒙运动的宣传也起到了至关重要的推动作用。
革命的功绩不仅在于摧毁了封建旧制度，还在于实践和传播了自由、民主、平等的思想，为资本主义新制度的确立打下了重要基础。其对于促进人们深入思考和理解启蒙思想具有重要的意义。
[课件]
见附件。
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