收复新疆 教学设计（一）

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收复新疆 教学设计（一）
教学设计思路
1．重点：左宗棠收复新疆是本课的重点。新疆自古以来就是中国的领土，是我国的西北大门，它的得失不仅关系到我国的主权，更维系着国家的安全。左宗棠力主收复新疆，得到朝野爱国者的支持和新疆各族人民的拥护。通过模拟剧和辩论突出重点；通过学生讨论、评价，加深对左宗棠的认识。
2．难点：海防和塞防之争。通过辩论赛代解难点。
3．疑点：收复伊犁的重要性与付出代价的必要性。
4．教学模式：启发引导——讨论辩论——角色扮演——汇总升华
5．课前导学：学生勾划新疆地图，画历史人物、收复新疆场景图。学生以几组准备历史短剧《左宗棠收复新疆》。学生查阅海防和塞防的观点有关资料。
6．学科渗透：学生可以结合地理知识（中国地图、新疆的位置）导入新课。学生可以结合教学知识，认识新疆领土在祖国所占的比重率是多少？学生可以结合文学知识，进行模拟剧表演。学生可以发挥美术才能，勾画出新疆地图、左宗棠人物画、场景画。
教学目标
１．知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏、收复新疆的史实。
2．能力目标：通过辩论和角色扮演，使学生认识到左宗棠收复新疆的原因及意义，培养学生理解、分析历史问题的能力。通过对左宗棠的评价，从而培养学生全面、客观评价历史人物的能力。
3．情感态度价值观：帮助学生讨论评价左宗棠。认识到左宗棠从小胸怀大志，在收复伊犁的斗争中虽已年近古稀，却仍“心忧天下”，为维护祖国统一、捍卫国家主权，将个人生死置之度外，强烈的爱国之情和悲壮的爱国之举的精神，激发学生的民族感和爱国情感。
教学重点和难点
左宗棠收复新疆是本课的重点。
讲清收复伊犁的重要性与付出代价的必要性是本课的难点。
教学媒体
多媒体教学环境
教材分析：
十九世纪七十年代以后，西方资本主义国家开始向帝国主义过渡，扩大对中国的侵略，中国边疆地区出现了新危机。在边疆危机中，我国军民发扬中华民族的优良传统进行了英勇的反侵略斗争，并取得了重大的胜利，给侵略者以沉重的打击。尤其是左宗棠，力主收复新疆，在此斗争中，所表现出来的高度爱国热忱，十分令人感动。教材从学生年龄特点、心理水平出发，配合较多的图片、故事、文献、动脑筋等资料，使学生很有兴趣地理解收复新疆的史实和意义。
学生分析：
八年级学生历史知识积累得较少，若要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体，才能逐渐培养起他们学习历史的兴趣。因此本课设计：课前师生共同搜集有关收复新疆的资料。可以说，自主学习和合作学习相结合，充分体现学生的主体作用，学生的辩论、角色的扮演、讨论的发言更是体现学生课堂上的主体参与。媒体的运用也是从这个目的出发的。
教学结构和过程
导入新课：
多媒体打出中国地图，老师指图讲述：十九世纪六、七十年代，西方资本主义国家开始向帝国主义过渡，扩大对中国的侵略，中国边疆出现了新危机，东南方向有日本侵略台湾、法国进攻两广和福建、英国侵入长江流域等，那么祖国新疆情况如何呢？
板书课题：“收复新疆”（通过创设情景使学生对当时国际背景有所了解）
学习新课：
指导学生浏览课文，并请有特长的学生在黑板上画出新疆地图。（学生可以从整体上把握本课内容）
提问：（让学生谈感受）你了解了哪些内容？最受感动的是哪件事？最感到气愤的是哪件事？学生可以自由发挥，老师可以根据时间和学生发言的内容导入第一个子目的学习。（学生情绪已经调动起来）
一、阿古柏侵占新疆（板书）
师提问：新疆位于祖国的什么方向？（西北方）
师肯定：西北门户。问：那么新疆占我国领土的比例是多少呢？
学生可以用地图的比例计算，也可以用地理老师教的知识记忆作答，还可以大致估算一下。（占六分之一强）是中国最大的省份，可见新疆地位的重要。但这时英、俄都想争夺新疆。
1．新疆面临危机（板书）
这时，中亚的浩罕国派陆军司令阿古柏率兵侵入新疆，并擅自建立政权，对新疆人民进行残酷的剥削和压迫。
2．阿古柏侵占新疆（板书）
请学生上黑板勾画阿古柏入侵路线和伪政权窃据地区。
师问：阿古柏建立的这个政权合法吗 （不合法）为什么 （新疆自古以来就是中国的领土）看课文第十二页的动脑筋问题：想一想,为什么说新疆自古以来就是中国的领土。（追根寻源，最早可到西汉，西汉政府设西域都护总管西域事务。新疆就开始隶属中央政府管辖，以后历代都没有放弃对新疆的管理。）
提示：学生复习了旧知识，也巩固了新知识。
师问：英、俄两国为什么却承认这个伪政权呢？（英、俄两国都想通过支持阿古柏，进而控制新疆。）
3．1871年沙俄占领伊犁（板书）（看图指出伊犁地区）
二、左宗棠收复新疆（板书）
西北边疆形势严峻，东南也警报频传，在是否派兵收复新疆的问题上，清政府内部发生了分歧，并就“海防”与“塞防”孰重孰轻进行了半年之久的激烈争论。
1．“海防”与“塞防”之争（板书）
一派以直隶总督李鸿章为首，强调了东南海防的重要。因而，反对出兵西征收复新疆失地，要求把“塞防”经费用以扩大海军之需。
另一派以湖南巡抚王文韶是“塞防”论者，强调了西北“塞防“的重要，因而他积极支持西征。
陕甘总督左宗棠则持“海防“与”塞防“并重论，提出不能“扶起东边倒却西边”，力主收复新疆。
师问：同学们你们的观点是什么？充分发表自己的观点意见。我们请历史课代表做这场小辩论赛的主席，请到台前来。同学们赞同“李派”的举右手，赞同“左派”的举左手，辩论赛开始。
提示：这场辩论时间要控制在10分钟左右，双方各有3——5人发言即可。然后由主席总结陈词。
学生发言（略）
主席总结陈词：左宗棠持东则海防，西则塞防，二者并重论。此论符合中华民族之长远利益，得到朝野普遍赞扬。（学生积极参与，还用例子来支持自己的观点）
师归纳：清廷权衡利弊，采纳了左宗棠的意见，1875年，命左宗棠为钦差大臣督办新疆军务。
2．左宗棠收复新疆（板书）
将学生分为两大组，由班长安排角色，将左宗棠收复新疆这段历史改编成电视剧本，以模拟剧形式展示几个片段镜头。要求其他同学能够从你的表演中了解到左宗棠收复新疆的史实。两个小组进行比赛，充分发挥想象力，进行模拟剧表演。学生参与越多，分数就越高。（投影背景）
提示：学生表演过程中，将学生事先画好的地图、人物画、场景画、投影等作为模拟剧场的背景。
第一大组学生表演：手拿准备好的道具，清朝的国旗、纸做的帽子等出场。
镜头一：左宗棠率清军分三路出场训话“已进入新疆，采取的策略……”
镜头二：收复乌鲁木齐，攻占吐鲁番，进入南疆（手拿牌、摇旗）
镜头三：阿古柏军队慌张出场（自我介绍）无路可走，倒地。（旁白：自杀身亡）
镜头四：俄军出场（表现出占领伊犁的骄横和侵略中国的野心）
镜头五：清朝廷场面，讨论左宗棠上奏书，决定派曾纪泽出使俄国。
镜头六：双方谈判场景，俄国多方要挟，蛮不讲理，中方的据理力争。
镜头七：左宗棠让士兵抬着棺材出场，走一过场。男话外音：“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”女话外音：“这首诗颂扬了19世纪70年代中期，钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆，治理边疆的业绩。”男话外音：“左宗棠在哈密设立抗俄司令部。在前往哈密的路上，让士兵抬着棺材走在前面，表明誓死抗击俄国，收复伊犁的决心。”合音：“左宗棠的壮举，有利的支援了曾纪泽的外交斗争，迫使俄国归还伊犁。”（学生兴趣盎然，一方面看身边同学的表演，熟悉亲切，另外也有强烈的表现欲。）
第二大组学生表演：情节略。
结合两大组评分：以参与人数，表演的生动形象，学生能否看懂等项评分。
师问：最终沙俄归还伊犁，但仍签订了条约，俄国又割占了中国西部的一块领土，并索取了大量赔款。那么，中国用一块土地和大量赔款换取伊犁值不值得？ 明确：当时俄强清弱，要收回伊犁，又不付出一定的代价是不可能的。而伊犁是新的大门，没有收复伊犁等于没有收复新疆，国家安全仍然没有保障。因此，伊犁比那块土地、那些赔款更为重要。曾纪泽、左宗棠是有功之臣。他们懂得有所失才会有所得，能够高瞻远瞩，作到用全局的眼光来分析、解决问题。
师小结：根据左宗棠的建议，为了加强西部边疆的管理。
3．1884年，清政府设立新疆行省。（板书）
评价左宗棠：
提示：可结合以前的内容，达到深化爱国主义教育，又培养学生全面评价历史重要人物的能力的目的。`
学生谈后教师大致归纳：左宗棠在中国近代史上有三件大事值得我们注意：
①收复伊犁、新疆，并且经营开发新疆，实行了一系列发展经济，巩固国防的措施。
②曾参加镇压太平天国运动。
③是洋务运动的地方重要代表之一，创办企业——福州船政局。
提示：老师引导分析时要让学生懂得：在封建社会，所有的爱国大臣，爱国将领都有两面性，既反人民，又反侵略。应客观、公正的评价他们。
课堂小结：
首先，复述黑板上板书内容。然后老师小结：今天，同学们通过辩论赛、模拟剧形式学习了本课内容。辩论有没有一个定论并不重要；模拟剧谁表演的最好也不重要。最重要的是，经过这种平等的讨论、辩论、表演，大家都能够真诚的交换意见，品尝自我探究的乐趣，懂得一些如何看待历史问题的道理。希望接下来的有关探讨中，能有更多的同学参与。
板书
由学生在黑板上勾画出一幅新疆地图。在讲课的过程中，讲到哪件事就在当时发生这件事的地点上进行板书，最后复述小结时再归纳如下：
一、阿古柏侵占新疆
1．新疆面临危机
2．阿古柏侵占新疆
3．1871年沙俄占领伊犁
二、左宗棠收复新疆
1．“海防”与“塞防”之争
2．左宗棠收复新疆
3．1884年，清政府在新疆设立行省
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