最新人教课标版五年级语文上册教学课件 1 窃读记（46张ppt）

1
窃
读
记

子曰：“学而时习之，
不亦说(ｙｕè)乎？
有朋自远方来，
不亦乐乎？
人不知而不愠（ｙùｎ），
不亦君子乎？”
译文：孔子说：“持之以恒地学习，学了以后还要反
复实践于人生，有了收获内心自然会喜悦。有朋友从
远方来访，自然令人很快乐。别人不知道、不了解自
己，既不生气也不怨恨，这样才算是君子。”

一读课题，就会不由自主地想到鲁迅先生笔下孔乙己那“窃书不能算偷”的话来。孔乙己“窃”的是书，而作者“窃”的则是读。“窃读”是怎样的一番滋味呢？我们赶快到课文中去领略一番吧！

林海音（1919—2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，生于日本大阪，在北京长大。曾就读于北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。在北京度过的25年时间，被林海音称作“金色年代”，影响到她的文学创作，她的作品中具有浓厚的北平味。1948年8月回到故乡台湾。林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种文字。
林海音五岁时跟随父母来到北京，住在城南的一条胡同里，一住就是二十五年，这里也就成了她的第二故乡，所以，她的作品大多是以此为背景和素材写成的。林海音在《窃读记》这篇散文中回忆了童年时期的读书生活：由于贫穷，买不起自己喜欢的书，只能到书店里偷偷地看书。
窃读 腋下 哟 贪婪
惧怕 饥肠辘辘 支撑
qiè
yè
yō
lán
jù
lù
chēnɡ
窃
qiè
写法：“穴”的撇、点小而收，“切”的左边要稍靠上。
组词：盗窃 窃读 窃取
炒
chǎo
写法：左窄右宽；左部短撇稍高，右部长撇写舒展。
组词：炒菜 炒锅 炒鱿鱼
锅
guō
写法：左窄右宽；右部“口”略小，“内”宜宽。
组词：铁锅 蒸锅 锅盖
踮
diǎn
写法：“足”最后一笔上提，与右部的撇穿插避让。
组词：踮起 踮脚
哟
yō
写法：左窄右宽；“口”略小，“约”的“纟” “勺”宽窄相当。

饿
è
写法：左窄右宽；左侧竖提与右侧竖钩穿插避让。
组词：饥饿 饿虎扑食
惧
jù
写法：“忄”右点短而略高，“具”里边的三横间距相同。
组词：惊惧 惧怕 恐惧
充
chōng
写法：上部点横不相连，末笔弯钩伸展有力。
组词：充实 充足 补充
檐
yán
字义：①屋顶向旁伸出的边沿部分；
②某些器物上形状像屋檐的部分。
辨字组词：
檐（房檐）（廊檐)屋檐）
瞻（瞻顾）（瞻礼）（瞻仰）
写法：
左窄右宽；右部笔画繁多，布局宜紧凑，右下部“口”略扁。
皱
zhòu
字义：
①起皱纹；②脸或物体上的折纹。
辨字组词：
皱（皱纹）（皱眉）（折皱）
被（棉被）（被告）（被动)
写法：左侧略小而偏上，右侧撇、捺要伸展。
碗
wǎn
写法：左窄右宽。“宀”要能盖住下边部分。
组词：石碗 碗口 玉碗
酸
suān
写法：左部窄而长，右部布局紧凑，撇、捺舒展。
组词：酸甜 酸味 醋酸
撑
chēng
字义：①抵住；②张开，支开；
③支持。
辨字组词：
撑（支撑）（撑伞）（撑船）
掌（手掌）（鼓掌）（掌握）
写法：
“掌”字“口”宜小而扁，“手”的竖钩稍长。
柜
guì
字义：①收藏衣物、文件等用的器具；②柜房，也指商店。
辨字组词:
柜（碗柜）（柜台）
巨（巨人）（巨浪）（巨头）
写法：左窄右宽；左部略高于右部。
（dì）目的
（dí）的确
（de）好的
（dī）的士
的
造句：张亮的（dí）确是第一个到达目的（dì）地的（de）。
李伯伯是一名的（dī）士司机。
（cáng）躲藏
（zàng）宝藏
造句：
阿里巴巴发现了强盗藏（cáng）在山洞里的宝藏（zàng）。
藏
咽
yān
yàn
（咽喉）
（咽下）
yè
（呜咽）
词语释义
【贪婪】贪得无厌，不知满足。
【适宜】适合，相宜。本课指在书店人多，无人注意我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
【知趣】知道好歹，不惹人讨厌。本课指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
词语释义
【白日梦】比喻不能实现的胡思乱想。本课指作者在饿着肚子站着苦读中，幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。
【依依不舍】非常留恋，舍不得离开。
【肌肠辘辘】饥饿时腹内辘辘作响。形容非常饥饿。
【倾盆大雨】形容雨极大。

原本明媚的天空突然下起（ ）
（ ）的我才（ ）地离开这座美丽的让人流连忘返的公园。
倾盆大雨
饥肠辘辘
依依不舍
课文以“ ”为线索，以“我”放学后急匆匆地赶到书店，到晚上
离开的时间顺序和 、
两个场景的插入，细腻生动地描绘了 与复杂滋味，表现了“我” 和
窃读
依依不舍
藏身于众多顾客中
借雨天读书
窃读的独特感受
对读书的热爱
对知识的渴望。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!
句解：前一句话以一个极其生动形象的比喻，将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，写出了“我”强烈的求知欲，以及对读书的渴望。后一句话是课文的中心句，具体概括了窃读的感受，也是作者情感的集中体现。
一个渴望读书而不怕艰辛、勤于读书的穷学生。
放学之后，赶往书店。
书店窃读，贪婪享受。
离开书店，浑身轻松。
放学之后—匆匆赶到书店

贪婪地读着
藏身于顾客之中
借雨天读书
吞下所有智慧

夜晚降临—离开书店，浑身轻松

窃读经历
感受独特
滋味复杂
窃读记
热爱读书
渴求知识
“窃读记”中的“窃”是什么意思？
1、偷
2、偷偷地
3、谦指自己
为何要“偷偷地”读书？
物质上贫困匮乏
精神上苛求读书
①转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。
①段第一句话中作者是从哪些角度进行描写的？这样写的作用是什么？
解析：作者用“转过”“看见”“闻见”“听见”“放慢”等一连串的动词，从视觉、嗅觉、听觉的角度进行描写，创设出了一种情境，为下文写出吸引自己的是一家书店起到很好的衬托作用。
为什么当看见书店像“往日一样挤满了顾客”时，“我可以安心了”？“但我又担忧那本书会不会卖光……”？
解析：因为书店挤满了顾客，“我”即使藏在顾客里窃读也不易被发现，这样就可以享受读书的快乐了，所以“我可以安心了”。
但我又担忧那本书卖光，自己不能再读。
“安心”与“担忧”两种不同的心理，表明“我”非常渴望读完那本书。表明了作者期盼而又紧张的心情。
体会作者的心情：
原文：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊!
它在这里，原来不在昨天的地方了。

解析：作者通过自语式的独白描绘当时的心境，表达了终于发现书并没有被卖出去，又可以接着读的惊喜。细致入微地描写了“我”走进书店寻找书时的动作，以及发现书时的惊喜心情。
问题：第⑦段将下雨天待在书店时装着发愁的表情和快乐的内心进行了对比描写，其用意是什么？

解析：通过对装着发愁的表情和快乐的内心的对比描写，生动有趣地写出了“我”为雨天能够有个充足的理由留在书店读书而兴奋无比，更加表现出了“我”对读书的热爱。运用对比，可以使人物形象更鲜明，使作品的主题更突出。
问题：如何理解文中作者所说的“窃读的滋味”？
解析：“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现而受到训斥和驱赶，这种书内世界的吸引与沉迷、书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成了一种复杂的、难以言说的感受，这也正是“窃读的滋味”。
如何理解第⑩段末尾中的“吃饭长大”和“读书长大”？

解析：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长、心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂。一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
课文运用了大量的心理描写来表达“我”“窃读”的滋味，而这种心理描写又是通过作者的内心独白来表现的，主要是自言自语式的内心独白。如“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”这几句自语式的独白，生动地刻画了作者此时的心已为书所系，把“我”对书的牵挂淋漓尽致地体现出来了。恰当的心理独白描写，能够更真切地袒露主人公的心声，读起来让人有如身临其境，倍感亲切、自然。
本文语言朴实而又生动感人，文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏。我们与作者一起感受了与书相逢的惊喜，“窃读”的快乐与惧怕，雨天读书的开心，以及与书相别的留恋与满足。我们真应该向作者学习，珍惜一切机会好好读书。
课文原句：因为书店挤满了顾客，“我”即使藏在顾客里窃读也不易被发现，这样就可以享受读书的快乐了，所以“我可以安心了”。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
方法分析：
描述一件事，以及这件事带给你的“喜-忧-喜”的心路历程。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。—屈原
问渠哪得清如许？为有源头活水来。—朱熹
旧书不厌百回读，熟读精思子自知。—苏轼

刻苦读书小故事：
囊萤映雪 悬梁刺股
凿壁偷光 韦编三绝
读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基 书籍是人类进步的阶梯。——高尔基 理想的书籍是智慧的钥匙。——托尔斯泰
按要求写句子。

1.我的眼睛急切地寻找那本读过的书。
（缩句）


2.我只能到书店看书。（改为双重否定句）
答：眼睛寻找书 。
答：我不得不到书店看书。
1.课外搜集名人读书的故事或读书名言。
2.你喜欢读书吗？写一写你的读书体会。