人教版七年级地理下册：7.3《印度》说课稿
文档属性
| 名称 | 人教版七年级地理下册：7.3《印度》说课稿 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 22.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2019-03-18 09:28:29 | ||
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文档简介
《地理》七年级下册 第七章我们邻近的国家和地区
第三节 印 度
各位评委、各位老师，大家好！
今天我说课的课题是《地理》七年级下册第七章第三节《印度》。
一、教材分析
本节教材属于世界地理分区部分，印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。是继《日本》之后，又一个在世界上占重要地位的国家。区域地理包括自然环境和人文环境，二者相互作用相互影响，形成不同的人地关系，为此打乱教材顺序，整合教材。本节教学共2课时，今天我说的是第1课时。内容是印度的位置和范围、地形、河流、气候等自然环境特征，从而为后面人文环境的学习做好铺垫工作，为后面国家的学习提供了模式。通过本节的学习，使学生掌握学习区域地理的方法。
二、学情分析
经过一个学期多的地理学习，学生已经有了一定的读图方法，因此在教学过程中指导学生读图、分析地图，有利于更好地抓住地理事物的特征。
三、教学目标
知识与技能：
1.运用地图，能够归纳印度的地理位置和地形特点。
2.知道印度是一个水旱灾害频繁的国家，能够说出热带季风气候的特点，理解西南季风与水旱灾害的关系。
过程与方法：让学生学会运用地图或资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。
情感、态度与价值观
1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发其形成对地理事物进行分析、探究的兴趣。
2.通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，改造自然的情感，培养人地关系协调发展观。
四、教学重难点
教学重点:印度的地形和气候特点.
教学难点:印度水旱灾害频繁的原因.
教学方法
教法：多媒体教学
学法：自主学习，合作探究，读图分析
过程 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境导入新课 1.课件播放：一组印度的自然风情、民间舞蹈和世界“七大奇观”之一泰姬陵等图片 1.学生欣赏，并回答：这些反映的是哪个国家呢？(印度) 2.阅读“南亚大国--印度”的材料。 营造浓厚的印度民族文化氛围，让学生了解印度的人文风情，激发学生的学习兴趣，为本课学习创设良好情境。
教师简述介绍印度是世界文明古国，明确学习目标。让我们走进印度，了解印度。
六、教学过程
新课教学 位置和范围 课件展示：（1）印度在世界的位置图 印度地形图 学生读图，说出印度的半球位置、海陆位置 读图，找出（1）纬度位置并描出北回归线 （2）印度周边国家及其方位 学生通过自主学习，进一步巩固认识一个国家的学习方法，同时了解和掌握印度的位置和地形，理解位置与气候、地形与河流的关系。
地形 印度地形图 喜马拉雅山风光图片 恒河风光图片 2.在学生讲完后做相应的归纳。 （3）找出三个主要地形区，地形特点、地势特点（4）恒河。 3.海陆兼备——对外联系方便；地形以高原、平原为主——耕地面积广；恒河的流向
热带季风气候与水旱灾害频繁 课件展示：“亚洲气候类型图”、“孟买多年各月气温和降水量图”、 （1）查找印度主要气候类型 讨论气候特征 1.学生在讨论分析中学会从地图中获取信息、分析归纳问题的能力。 2.让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心，让学生学会辨证地看待自然。 3水旱灾害在我国经常出现，通过讨论，让学生在学习中获取知识与技能。
2“南亚每年1月和7月风向图”，展示印度水旱灾害的景观图片 3.教师引导学生分析印度的气候特征和水旱灾害的成因。 4.评价印度气候对农业生产的影响。 2.小组探究分析印度旱雨两季与风向的关系 3分析印度降水多少与西南季风强弱有关——西南季风不稳定造成水旱灾害发生。 4.我国是典型的季风气候国家，同样是水旱灾害频发，请结合我国的国情，讨论该如何治理印度的水旱灾害？
课堂巩固 请同学以小组为单位，AB互讲，在印度空白图上，填出所学重点知识。 1.学生回顾本节课所学内容 2.同桌或前后桌同学实行AB互讲，填绘印度空白图。 小组合作使知识再现，可以深化重点，锻炼学生的填图绘图能力，内化知识
课堂小结 根据学生的回顾情况做板书，形成重点鲜明的提纲。 1.学生回顾本节课所学内容。 2.请同学说出本课的重点知识，进行反归纳训练 锻炼学生对问题重点、非重点的处理能力，学生自主处理整节课的知识，效果更好。
展示学习目标：通过读图，能够归纳印度的自然地理特征（位置和范围、地形、河流、气候），理解各自然地理要素之间的相互作用、相互影响关系。板书：《印度》讲授新课引导学生，学习一个国家，首先要知道它的地理位置。你知道怎样描述一个国家的位置吗？生：半球位置 海陆位置、纬度位置
多媒体展示图片，让学生通过读图让学生自主学习，回答下列问题：1.印度在世界中处于什么位置？继而找出印度的范围和邻国
回答下列问题：1.印度的范围？2.印度的临国主要有哪些？它们在什么位置？（巴基斯坦、中国、尼泊尔、不丹，孟加拉国、缅甸、以及隔海相望的国家斯里兰卡；马尔代夫）克什米尔地区，指出印度与巴基斯坦的动荡局势。
印度的地形有什么特点呢？通过对印度地形图的阅读，
让学生先读出三大地形区的名称，即北部喜马拉雅山、中部恒河平原、南部德干高原，
喜马拉雅山的形成由学生指出印度洋板块与亚欧板块挤压碰撞而成，进而指出南亚次大陆。在此让学生记背地形区名称，加强学生的读图识记能力。
分析地形特点：以高原、平原为主，印度分布面积最大的是德干高原，其次是恒河平原，山地面积较小，绝大部分领土在海拔1000米以下，起伏较小，由于开发历史悠久，（补充）印度是亚洲耕地面积最大的国家（地形平坦，土壤肥沃，耕地广为后面的农业粮食生产埋下伏笔）
地势特点：南北高，中间低（直接引入河流-恒河的源地、流向、注入的海湾）多媒体展示：恒河教徒沐浴图片，引导学生恒河的水位变化受什么因素影响，引入气候
“孟买多年平均各月气温和降水量图”说出热带季风气候的特征，
引导学生说出气候的两个要素，气温和降水。最冷月15度以上，印度比同纬度地区冬季气温高，拓展喜马拉雅山阻挡了冬季风的南下，削弱了其势力。降水要强调多雨月份指月降水100毫米以上，引导学生指出旱雨两季的月份。
请同学们读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成P38页的表，以说明印度的水旱灾害与西南季风变化的关系。
下面师生共同总结：印度大部分地区属于热带季风气候为主。由于受季风的影响，年降水量极不稳定，有的年份多，有的年份少，水旱灾害频繁。
多媒体展示印度的水旱灾害，利用图片与新闻，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心。
水旱给印度人民的生产和生活带来了很大影响。为了抵御水旱灾害，印度人民是怎样抵御自然灾害的？
师生总结：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域规模庞大的灌溉系统，南部的防旱贮水池等。
但是面对严重的水旱灾害，印度现有的水利工程依然显得有些不足。是什么因素导致印度水旱灾害频繁呢？下面我们一起来分析一下。
读课本37页孟买年内各月气温和降水量图，分析一下受热带季风影响，印度的雨集中在几月份？旱季又集中在几月份？那旱季与雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？
请同学们前后桌一组，结合你的生活实际讨论一下，雨季来临时会是一番什么样的景象？到了旱季农田里又会是一幅什么样的景象呢？那是什么原因造成如此频繁的水旱灾害呢？
请同学们读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成P38页的表，以说明印度的水旱灾害与西南季风变化的关系。
多媒体辅助教学，师生共同总结：我国也是季风气候，我国也同样是一个水旱灾害频发的国家，请结合我国的国情，讨论该如何治理印度的水旱灾害？大修水利工程，引导从我国的南水北调工程借鉴经验。师生小结
印度以热带季风气候为主，降水季节变化大。季风活动不稳定，造成水、旱灾害频繁，影响学生思考，讨论问题，教师巡回辅导，最后学生回答问题\
小结：印度是南亚最大的国家，人口8亿多，仅次于中国，居世界第二位，公元前200多年前印度就形成统一的国家，古代印度人发展了农业，建造了城市，创造了灿烂的文化，是世界著名的文明古国之一。18世纪，印度为英国的殖民地，长期遭受英国的殖民统治，1947年印度宣布独立，1950年成立共和国
激趣设悬导入新课，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，首先放映幻灯片（泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等），配以解说：这是一个历史悠久的文明古国，是佛教的发源地，有着光辉灿烂的古代文明，泰姬陵、歌舞享誉世界。这是一个视牛为神明的国家，大街上牛可以自由漫步；这也是一个人口大国，人口已超过12亿，仅次于中国……猜一猜“这是哪一国家？”使用直观的手段导入新课，可以激发学生的学习兴趣。 揭晓答案─-印度，转入新课。通过读图让学生回答下列问题：1.印度在世界中处于什么位置？2.印度的临国主要有哪些？它们在什么位置？（巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸、以及隔海相望的国家斯里兰卡）3.找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，
印度除了人口压力外，还面临着水旱灾害威胁，我用多媒体展示印度的水旱灾害图片，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心，让学生学会辨证地看待自然。 印度水旱灾害给人民的生命财产造成了巨大的损失，那水旱灾害产生的原因是什么呢？引出下一个难点印度水旱灾害的原因分析。 这部分内容我让学生读图合作讨论回答下列问题：１.对照亚洲气候分布图，看看印度以哪种气候类型为主？以图７.３８为例分析该气候类型的特点。2.比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成38页表，以说明印度的水旱灾害与西南风变化的关系。 这样知识点明确，条理清晰，深入浅出突破了难点。最后我做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。 [（1）印度以热带季风气候为主，该气候全年高温，年降水量大，集中在夏季 。（2）印度1月盛行东北风、7月盛行西南风.（3）西南风来的早，风力强劲，退的晚，容易形成水灾。反之则形成旱灾
下面师生共同总结：印度大部分地区属于热带季风气候。受季风的影响，年降水量极不稳定，有的年份多，有的年份少，水旱灾害频繁。 多媒体展示印度的水旱灾害，利用图片与新闻，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心。 水旱给印度人民的生产和生活带来了很大影响。为了抵御水旱灾害，印度人民是怎样抵御自然灾害的？ 师生总结：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域规模庞大的灌溉系统，南部的防旱贮水池等。 但是面对严重的水旱灾害，印度现有的水利工程依然显得有些不足。是什么因素导致印度水旱灾害频繁呢？下面我们一起来分析一下。 读课本37页孟买年内各月气温和降水量图，分析一下受热带季风影响，印度的雨集中在几月份？旱季又集中在几月份？ 那旱季与雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？ 请同学们前后桌一组，结合你的生活实际讨论一下，雨季来临时会是一翻什么样的景象？到了旱季农田里又会是一幅什么样的景象呢？ 那是什么原因造成如此频繁的水旱灾害呢？ 请同学们读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成38页的表，以说明印度的水旱灾害与西南风变化的关系。 多媒体辅助教学，师生共同总结。 我国也是季风气候，同样也是一个水旱灾害频发的国家，请结合我国的国情，讨论该如何治理印度的水旱灾害？ 大修水利工程，引导从我国的南水北调工程借鉴经验。 师生小结 印度以热带季风气候为主，降水季节变化大。季风活动不稳定，造成水、旱灾害频繁，影响了农业的发展。 转承到印度的农业
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第三节 印 度
各位评委、各位老师，大家好！
今天我说课的课题是《地理》七年级下册第七章第三节《印度》。
一、教材分析
本节教材属于世界地理分区部分，印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。是继《日本》之后，又一个在世界上占重要地位的国家。区域地理包括自然环境和人文环境，二者相互作用相互影响，形成不同的人地关系，为此打乱教材顺序，整合教材。本节教学共2课时，今天我说的是第1课时。内容是印度的位置和范围、地形、河流、气候等自然环境特征，从而为后面人文环境的学习做好铺垫工作，为后面国家的学习提供了模式。通过本节的学习，使学生掌握学习区域地理的方法。
二、学情分析
经过一个学期多的地理学习，学生已经有了一定的读图方法，因此在教学过程中指导学生读图、分析地图，有利于更好地抓住地理事物的特征。
三、教学目标
知识与技能：
1.运用地图，能够归纳印度的地理位置和地形特点。
2.知道印度是一个水旱灾害频繁的国家，能够说出热带季风气候的特点，理解西南季风与水旱灾害的关系。
过程与方法：让学生学会运用地图或资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。
情感、态度与价值观
1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发其形成对地理事物进行分析、探究的兴趣。
2.通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，改造自然的情感，培养人地关系协调发展观。
四、教学重难点
教学重点:印度的地形和气候特点.
教学难点:印度水旱灾害频繁的原因.
教学方法
教法：多媒体教学
学法：自主学习，合作探究，读图分析
过程 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境导入新课 1.课件播放：一组印度的自然风情、民间舞蹈和世界“七大奇观”之一泰姬陵等图片 1.学生欣赏，并回答：这些反映的是哪个国家呢？(印度) 2.阅读“南亚大国--印度”的材料。 营造浓厚的印度民族文化氛围，让学生了解印度的人文风情，激发学生的学习兴趣，为本课学习创设良好情境。
教师简述介绍印度是世界文明古国，明确学习目标。让我们走进印度，了解印度。
六、教学过程
新课教学 位置和范围 课件展示：（1）印度在世界的位置图 印度地形图 学生读图，说出印度的半球位置、海陆位置 读图，找出（1）纬度位置并描出北回归线 （2）印度周边国家及其方位 学生通过自主学习，进一步巩固认识一个国家的学习方法，同时了解和掌握印度的位置和地形，理解位置与气候、地形与河流的关系。
地形 印度地形图 喜马拉雅山风光图片 恒河风光图片 2.在学生讲完后做相应的归纳。 （3）找出三个主要地形区，地形特点、地势特点（4）恒河。 3.海陆兼备——对外联系方便；地形以高原、平原为主——耕地面积广；恒河的流向
热带季风气候与水旱灾害频繁 课件展示：“亚洲气候类型图”、“孟买多年各月气温和降水量图”、 （1）查找印度主要气候类型 讨论气候特征 1.学生在讨论分析中学会从地图中获取信息、分析归纳问题的能力。 2.让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心，让学生学会辨证地看待自然。 3水旱灾害在我国经常出现，通过讨论，让学生在学习中获取知识与技能。
2“南亚每年1月和7月风向图”，展示印度水旱灾害的景观图片 3.教师引导学生分析印度的气候特征和水旱灾害的成因。 4.评价印度气候对农业生产的影响。 2.小组探究分析印度旱雨两季与风向的关系 3分析印度降水多少与西南季风强弱有关——西南季风不稳定造成水旱灾害发生。 4.我国是典型的季风气候国家，同样是水旱灾害频发，请结合我国的国情，讨论该如何治理印度的水旱灾害？
课堂巩固 请同学以小组为单位，AB互讲，在印度空白图上，填出所学重点知识。 1.学生回顾本节课所学内容 2.同桌或前后桌同学实行AB互讲，填绘印度空白图。 小组合作使知识再现，可以深化重点，锻炼学生的填图绘图能力，内化知识
课堂小结 根据学生的回顾情况做板书，形成重点鲜明的提纲。 1.学生回顾本节课所学内容。 2.请同学说出本课的重点知识，进行反归纳训练 锻炼学生对问题重点、非重点的处理能力，学生自主处理整节课的知识，效果更好。
展示学习目标：通过读图，能够归纳印度的自然地理特征（位置和范围、地形、河流、气候），理解各自然地理要素之间的相互作用、相互影响关系。板书：《印度》讲授新课引导学生，学习一个国家，首先要知道它的地理位置。你知道怎样描述一个国家的位置吗？生：半球位置 海陆位置、纬度位置
多媒体展示图片，让学生通过读图让学生自主学习，回答下列问题：1.印度在世界中处于什么位置？继而找出印度的范围和邻国
回答下列问题：1.印度的范围？2.印度的临国主要有哪些？它们在什么位置？（巴基斯坦、中国、尼泊尔、不丹，孟加拉国、缅甸、以及隔海相望的国家斯里兰卡；马尔代夫）克什米尔地区，指出印度与巴基斯坦的动荡局势。
印度的地形有什么特点呢？通过对印度地形图的阅读，
让学生先读出三大地形区的名称，即北部喜马拉雅山、中部恒河平原、南部德干高原，
喜马拉雅山的形成由学生指出印度洋板块与亚欧板块挤压碰撞而成，进而指出南亚次大陆。在此让学生记背地形区名称，加强学生的读图识记能力。
分析地形特点：以高原、平原为主，印度分布面积最大的是德干高原，其次是恒河平原，山地面积较小，绝大部分领土在海拔1000米以下，起伏较小，由于开发历史悠久，（补充）印度是亚洲耕地面积最大的国家（地形平坦，土壤肥沃，耕地广为后面的农业粮食生产埋下伏笔）
地势特点：南北高，中间低（直接引入河流-恒河的源地、流向、注入的海湾）多媒体展示：恒河教徒沐浴图片，引导学生恒河的水位变化受什么因素影响，引入气候
“孟买多年平均各月气温和降水量图”说出热带季风气候的特征，
引导学生说出气候的两个要素，气温和降水。最冷月15度以上，印度比同纬度地区冬季气温高，拓展喜马拉雅山阻挡了冬季风的南下，削弱了其势力。降水要强调多雨月份指月降水100毫米以上，引导学生指出旱雨两季的月份。
请同学们读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成P38页的表，以说明印度的水旱灾害与西南季风变化的关系。
下面师生共同总结：印度大部分地区属于热带季风气候为主。由于受季风的影响，年降水量极不稳定，有的年份多，有的年份少，水旱灾害频繁。
多媒体展示印度的水旱灾害，利用图片与新闻，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心。
水旱给印度人民的生产和生活带来了很大影响。为了抵御水旱灾害，印度人民是怎样抵御自然灾害的？
师生总结：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域规模庞大的灌溉系统，南部的防旱贮水池等。
但是面对严重的水旱灾害，印度现有的水利工程依然显得有些不足。是什么因素导致印度水旱灾害频繁呢？下面我们一起来分析一下。
读课本37页孟买年内各月气温和降水量图，分析一下受热带季风影响，印度的雨集中在几月份？旱季又集中在几月份？那旱季与雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？
请同学们前后桌一组，结合你的生活实际讨论一下，雨季来临时会是一番什么样的景象？到了旱季农田里又会是一幅什么样的景象呢？那是什么原因造成如此频繁的水旱灾害呢？
请同学们读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成P38页的表，以说明印度的水旱灾害与西南季风变化的关系。
多媒体辅助教学，师生共同总结：我国也是季风气候，我国也同样是一个水旱灾害频发的国家，请结合我国的国情，讨论该如何治理印度的水旱灾害？大修水利工程，引导从我国的南水北调工程借鉴经验。师生小结
印度以热带季风气候为主，降水季节变化大。季风活动不稳定，造成水、旱灾害频繁，影响学生思考，讨论问题，教师巡回辅导，最后学生回答问题\
小结：印度是南亚最大的国家，人口8亿多，仅次于中国，居世界第二位，公元前200多年前印度就形成统一的国家，古代印度人发展了农业，建造了城市，创造了灿烂的文化，是世界著名的文明古国之一。18世纪，印度为英国的殖民地，长期遭受英国的殖民统治，1947年印度宣布独立，1950年成立共和国
激趣设悬导入新课，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，首先放映幻灯片（泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等），配以解说：这是一个历史悠久的文明古国，是佛教的发源地，有着光辉灿烂的古代文明，泰姬陵、歌舞享誉世界。这是一个视牛为神明的国家，大街上牛可以自由漫步；这也是一个人口大国，人口已超过12亿，仅次于中国……猜一猜“这是哪一国家？”使用直观的手段导入新课，可以激发学生的学习兴趣。 揭晓答案─-印度，转入新课。通过读图让学生回答下列问题：1.印度在世界中处于什么位置？2.印度的临国主要有哪些？它们在什么位置？（巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸、以及隔海相望的国家斯里兰卡）3.找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，
印度除了人口压力外，还面临着水旱灾害威胁，我用多媒体展示印度的水旱灾害图片，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心，让学生学会辨证地看待自然。 印度水旱灾害给人民的生命财产造成了巨大的损失，那水旱灾害产生的原因是什么呢？引出下一个难点印度水旱灾害的原因分析。 这部分内容我让学生读图合作讨论回答下列问题：１.对照亚洲气候分布图，看看印度以哪种气候类型为主？以图７.３８为例分析该气候类型的特点。2.比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成38页表，以说明印度的水旱灾害与西南风变化的关系。 这样知识点明确，条理清晰，深入浅出突破了难点。最后我做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。 [（1）印度以热带季风气候为主，该气候全年高温，年降水量大，集中在夏季 。（2）印度1月盛行东北风、7月盛行西南风.（3）西南风来的早，风力强劲，退的晚，容易形成水灾。反之则形成旱灾
下面师生共同总结：印度大部分地区属于热带季风气候。受季风的影响，年降水量极不稳定，有的年份多，有的年份少，水旱灾害频繁。 多媒体展示印度的水旱灾害，利用图片与新闻，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心。 水旱给印度人民的生产和生活带来了很大影响。为了抵御水旱灾害，印度人民是怎样抵御自然灾害的？ 师生总结：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域规模庞大的灌溉系统，南部的防旱贮水池等。 但是面对严重的水旱灾害，印度现有的水利工程依然显得有些不足。是什么因素导致印度水旱灾害频繁呢？下面我们一起来分析一下。 读课本37页孟买年内各月气温和降水量图，分析一下受热带季风影响，印度的雨集中在几月份？旱季又集中在几月份？ 那旱季与雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？ 请同学们前后桌一组，结合你的生活实际讨论一下，雨季来临时会是一翻什么样的景象？到了旱季农田里又会是一幅什么样的景象呢？ 那是什么原因造成如此频繁的水旱灾害呢？ 请同学们读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成38页的表，以说明印度的水旱灾害与西南风变化的关系。 多媒体辅助教学，师生共同总结。 我国也是季风气候，同样也是一个水旱灾害频发的国家，请结合我国的国情，讨论该如何治理印度的水旱灾害？ 大修水利工程，引导从我国的南水北调工程借鉴经验。 师生小结 印度以热带季风气候为主，降水季节变化大。季风活动不稳定，造成水、旱灾害频繁，影响了农业的发展。 转承到印度的农业
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