北师大版七年级语文下册第一单元《筏子》课件(共59张PPT)

皮筏是用羊皮扎制成的筏子，为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。俗称“羊皮筏子”，古称“革船”，流行于青海、甘肃、宁夏境内的黄河沿岸，以兰州一带为最多。
当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一叶扁舟。
关于羊皮筏子
筏子
袁鹰
一、认知学习目标

? 1.有感情的朗读课文，理清课文内容。
2.理解艄公形象的象征意义，领悟作者对“黄河的主人”们的赞美之情，感受艄公的勇敢、沉着、智慧和毅力的品质。?
?


二、预习成果展示

规 模
汹 涌
浊 浪
相 称
??化险为夷
mó
zhuó　
chèn　
　xiōngyǒng　
湍 急
tuān　
浏 览
liú　
yí　
??如履 平地
lǚ　
吞噬 轻骑 艄公
一泻千里 胆惊心悸 惊涛骇浪
shì qí shāo
Xiè jì hài
你读得对吗
2.根据释义填出相应的词语

（1）比喻一刻不停地持续进行。 （ ）
（2）凶猛得使人害怕的大风浪。也比喻凶险的环境和遭遇。 （ ）
（3）化危险为平安。 （ ）
（4）奔流直下，流得又快又远。（ ）
（5）成千上万匹马在奔跑腾跃，形容声势浩大或场面热烈。 （ ）
马不停蹄

惊涛骇浪
化险为夷
一泻千里
万马奔腾

袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。
写作背景
本文写于1961年，正是我们的国家的“困难时期”——“三年自然灾害”。
造成“困难时期”的原因，除了自然灾害，也还有更重要的原因，就是人与自然的关系。1958年，“大跃进”的狂热，“人有多大胆，地有多大产”的狂热，使我们的生产不讲科学，光靠干劲，造成了“浮夸风”，这对国家经济打击严重。
三、课堂学习研讨

?

1.朗读课文，用自己的话简单复述课文。
?
思考：本文描写的黄河有什么特点？主要刻画了哪三个形象？（在文中找出相关描写句子，谈谈自己的感受。）

黄河特点：一泻千里的规模；万马奔腾、浊浪排空的气概；大水车换换流动……
文章刻画了黄河、筏子、艄公三个形象，黄河是背景，筏子是纽带，艄公是主旨。
1） 羊皮筏子虽然很小，却能经得起大的风浪。
?
3）乘客的胆子真大，处变不惊。

2） 艄公的技巧高超，令人佩服。

4 ）黄河的气势让人感到震撼。
2.文中的艄公有什么样的特点？请把表现其特点的词语在课文中画下来。

8自然段：沉着、大胆地破浪前行、

10自然段：勇敢和智慧、镇静和机智、经验和判断
3.作者是怎样刻画艄公形象的？
作者采用对比、衬托的手法刻画了战胜惊涛骇浪在黄河上操纵羊皮筏子接送乘客和货物的艄公形象。
以乘客的大胆镇静衬托艄公技巧高超
以黄河的惊涛骇浪衬托艄公技艺高超
以羊皮筏子的小衬托艄公技艺高超
四、当堂训练检测
要求：1.自己独立完成练习题目，教师巡视帮助B层学生；
2.B层学生向A层学生汇报，A1学生检查B1,A2学生检查B2；
五、反馈小结升华
谈谈本节课的收获：
今天，你学到了什么？
六、新课预习指导
再读《筏子》，分析作者在文中采用的全方位的对比、衬托手法的作用；
明确作者在文中渗透的道理。
结束
黄河艄公战胜惊涛骇浪


黄河滚滚 一泻千里
万马奔腾 浊浪排空




教学目标：?
1 、了解作者，熟悉生字、词。
2、?有感情的朗读课文，理解课文内容。
3、?领悟艄公的勇敢智慧、镇静机智的品质，?培养勇于战胜困难的勇气和智慧。
4、分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。




黄河滚滚 一泻千里
学法指导:
1、这篇抒情散文抓住景物怎样特点描景状物抒情?
2、边读边画出描绘和赞美的词句来！
3、边读边画出衬托和对比的句子，体味其作用。

整体感知
自读课文，遇到生字时，对照注释解决，解决不了的，可以向其他同学请教．

要求:大声自由地朗读，要让老师看到你的表情。
规 模
汹 涌
?心 悸?

浊 浪
相 称
??化险为夷
吞噬
mó
zhuó　
jì　?
chèn　
　xiōngyǒng　
你读得对吗
湍 急
tuān　
浏 览
liú　
shì　
yí　
??如履 平地
lǚ　
认知阅读

朗读课文，用自己的话简单复述课文。
?
听了同学的课文复述你有何感想？

1、 羊皮筏子虽然很小，却能经得起大的风浪。
?
3、乘客的胆子真大，处变不惊。

2、艄公的技巧高超，令人佩服。

4、黄河的气势让人感到震撼。
1、这篇抒情散文抓住景物怎样特点描景状物抒情?边读边画出描绘和赞美的词句来！

1.朗读课文，用自己的话简单复述课文。
?
思考：本文描写的黄河有什么特点？主要刻画了哪三个形象？（在文中找出相关描写句子，谈谈自己的感受。）

黄河特点：一泻千里的规模；万马奔腾、浊浪排空的气概；大水车换换流动……“大、急、深”
文章刻画了黄河、筏子、艄公三个形象，黄河是背景，筏子是纽带，艄公是主旨。
文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？
（1） 大水车 羊皮筏子
自主、合作、探究
（2）人的心情
艄公这一形象是怎样的？

他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人。

机智、勇敢、智慧、镇静、沉着、技艺高超。
自主、合作、探究
作者极力描写的是黄河上的艄公形象，写乘客的大胆镇静又是为什么呢？?

自主、合作、探究
衬托艄公技巧高超?

作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？
只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。
自主、合作、探究
景
描

状

物
抒

情
黄河
筏子
黄河的主人
凶险、壮美、
大、深、急
小、轻、快
载货多

勇敢、智慧、镇静、机智、小心、技艺高超



铺垫
铺垫
借景抒情

点明主旨
小结:体会本文赞美了什么？
???主旨:本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。
这篇课文的作者通过什么样的写法来阐明这一道理？
鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。
正衬：如写黄河的大，以大水车衬托；写黄河的深，以筏子的载重多衬托；写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；
自主、合作、探究
反衬：以见到羊皮筏子后的感受反衬见到羊皮筏子前的想象。
以岸上的人提心吊胆反衬乘客的从容谈笑。
以黄河之凶险反衬筏子的渺小
正衬、反衬错杂：如小小的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们
衬托对比交织：如提心吊胆和从容谈笑即使对比，又是前者反衬后者。
这一连串的的对比、衬托是文章结构紧凑、文脉连贯。



学了本文,你能悟出何种人生和社会道理,请你分析一下.
1、面对生活中的困难，我们不仅要具有勇敢、无畏的精神，还要“小心”“大胆”和“镇定”。
2、面对生活，面对困难，我们要靠信念、胆略和勇气，也要靠智慧、知识和沉着。
3、世上无难事，只怕有心人。
4、只凭天不怕地不怕的冲劲是不行的，要战胜艰难险阻、征服自然还得靠沉着、细心、机智和毅力。只有大胆镇静与小心智慧相结合，才能获得真正的成功。?


说一说
黄河它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对黄河说什么？
示例：黄河，你是中华民族的母亲河，你哺育了亿万中华儿女！

比较阅读

上一篇课文写的是了长江，这篇课文写的是黄河。两位作者是不是把它们都作为自然景观来写呢？如果不是，作者想要表现什么呢?

不是。关于《长江》，郭风不光赞颂了长江，更是讴歌了古老而又年轻的祖国欣欣向荣的景象。这篇课文的作者想要歌颂的是征服自然的人类，这赞美包括了艄公、乘客在内的“黄河的主人”的勇敢，机智、沉着和毅力，也颂扬了黄河的雄浑磅礴。?


有关黄河的名句
1、 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）
2、 白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》）
3、 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）
4、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯 刘禹锡·唐《浪淘沙》
5 、 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
6 、 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。（张养浩《潼关怀古》）
7、 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）


学以致用
假若你是一位导游，请结合〈筏子〉一文内容和今日黄河雁滩风光，赞美黄河，赞美黄河的主人。
拓展延伸

两千多年前,黄河只叫河,没有黄.诗经中篇章都提到过.那时黄河水还比较清亮.黄河上游及晋峡一带森林植被还比较多,水草丰茂,清澈秀丽.

今日黄河雁滩
古人言:“黄河清，天下宁”，黄河的治理事关广大人民的生计。
都是污染惹的祸
（图中的字是：“我没做亏心事，去哪儿做亲子鉴定都行。”）