小石潭记[上学期]

课件17张PPT。 小石潭记柳 宗 元授课人：昆明滇池中学初一（３）班
　　　　　　　潘成栋
　　　　 字子厚 ， 唐代河东人，世称“柳河东”，著名文学家 ，“ 唐宋八大家”之一。他曾被贬为永州（现属湖南）司马，写下了有连续性的山水游记多篇， 合称《 永 州 八记》。本文就是其中的一篇。柳宗元（773—819）教学目标：　　１.感受文言文的“文约而义丰”，在诵读的基础上理解《小石潭记》内容。
　　２.初步把握文言文“读议训练法”，并能迁移运用；在此基础上，了解“读议单元训练法”。
　　３.培养学生学习文言文的兴趣，感受山水情趣。 生字辨音

篁（ ） 坻（ ） 佁（ ）
俶（ ） 怆（ ） 甚（ ）huángchíyǐ山chùchuàngkān一 段四段三段二段五段总　结讨论训练延　伸小石潭记——课堂讲解脉络图示 从小丘西行百二十步，隔篁竹， 闻水声， 如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿为 甚，为岩。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。山竹林清凉水中高地小岛不平的岩石翠绿的茎蔓译文：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，
好像人身上佩带的玉佩玉环相碰发出的声音。（我的）心情
感到愉快。便砍倒竹子开辟出一条小道（走过去），看见下
面有一个小潭，潭水特别清凉。（潭）以整块石头为底，靠
近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿
、甚、岩等不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，覆盖、缠
绕、摇动、连结，参差不齐，随风飘荡。山整体 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下
澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽
。似与游者相乐。译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么
凭借也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，（鱼影）
呆呆的一动不动；又忽然间向远处游去了，来来往往轻快敏
捷。好像和游人一同欢乐。约表示对数量的估计楞住的样子忽然整体 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
译文：向小石潭的西南方向望去，（泉水）曲曲折折，（望
过去）一段看得见，一段又看不见。溪岸的形状像狗的牙齿
那样互相交错，不知道它的源泉在哪里。像北斗七星那样曲折像蛇爬行那样弯曲或隐或现整体 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。寂静得使人感到忧伤深凄清、冷清清译文：坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落
，空无一人，不觉感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽
深极了。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。整体 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。译文：同游的人有：吴武陵、龚古以及我的弟弟宗玄。跟着
一同去的 ，还有姓崔的两个年轻人 ：一个叫恕己 ，一个叫
奉壹。跟随整体讨论　　1、作者按照什么顺序写小石潭的？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？　　答：发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛；整体特点：幽静。整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉．　　2、作者观鱼时的心情和游览到最后的心情分别是
什么？二者是否矛盾？为什么？　　答：观鱼时是愉悦的心情；游览到最后的心情是抑
郁忧伤的心情。
不矛盾。实际上前面景物的描写，是为后面表达作者抑郁忧伤的心态作一个反衬。整体试一试，你掌握了吗？
1、解释加横线的词
(1)可百许头
(2)佁然不动
(3)其岸势犬牙差互
(4)清
以其境过清水尤清冽2、翻译
斗折蛇行，明灭可见。整体大约呆呆的样子．像狗牙那样……凄清清凉看到溪水像北斗星那样曲折，
像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。３、简答
作者是如何发现小石潭的？又为何匆匆离开它？　　作者是出游时偶然发现的，听到水流声，伐竹取道，见到小石潭；离开是因为环境过于清幽，勾起作者的感伤之情。延伸阅读：　　景一：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”　　景三：“长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极。”　　景二：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”　　以上三景，你更喜欢那一个？谈谈你的感受。作　业：　　自读范仲淹的《岳阳楼记》一课，用彩笔勾画你最欣赏的句子。整体小 结发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛；整体特点：幽静。 移步换景、定点特写、形象比喻等。 借景抒情，幽深冷寂，孤凄悲凉。 “读议训练法”以及团结协作。 内容：写作方法：感受：学法：读议训练法 激趣诵读 讨论 训练 延伸 总结读议单元训练法 再见