《沁园春 雪》

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语文：第1课《沁园春.雪》先说后教名师教案
一、名师说课
新课程中学生学习方式的根本变革，为一大亮点。语文新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，对我们中小学语文教师来说，是个较有难度的挑战。因为现行课程与教材，使我们的教师习惯于“我讲你听”“我问你答”的教学方式，而学生也往往习惯于被动接受的学习状态。现在要使学生由被动学习转变为自主学习，发挥主体作用，好些教师一下子很难适应这种变革。陈煦老师《沁园春·雪》的教学思路，刚开始与新课标倡导的教学思路是不相适应的。后来通过反思，改“教案”为“学案”，充分考虑学生的主体精神，想方设法引导学习的主角自主地学习，给我们以有益的启示。
一提及让学生自主地学习，好些教师就有两个担忧：一是怕“哑”，或是学生没入门而无话可说，或是学生不肯发言，形不成彼此交流的教学对话；二是怕“乱”，或是学生七嘴八舌乱中出错，或是个别学生调皮捣蛋而浪费时间。陈老师原先的设计缺乏对此类学习情境的创设，而在反思后的方案中表现出对学生的信任以及师生间的民主。例如特地将第二课时改为交流展示，又如四处“效果预想”中设身处地的体谅与帮助。可见，创设引导学生自主学习的良好情境，教师既要热情鼓励学生以主人翁态度对待自己的学习，自觉参与，积极投入，更要想方设法创造宽松、民主的氛围。
二、名师引路
【创新方案一】
　　教学角度：导读——指导学生阅读文学作品，学会“入乎其中，出乎其外”。
　　主要教学步骤：
　　1.走入课文：①会读。先听录音跟读，理解重音、停顿、节奏等，然后运用个人读、小组读、互读互评等方式进一步熟悉课文。请学生根据自己的体会对诗歌朗读作个性处理，表演朗读。②赛背。先背上节，请优胜者介绍记忆方法，师生合作梳理出词作的关键词语和结构特点。然后背下节，再比较两段特点，齐背全文。2.走近作者：①细读课文，用下面的句子来交流，“从课文句子________________，我看到了词人毛泽东，他________________”，从遣词造句上品析；“从课文句子___________，我看到了伟人毛泽东，他___________”，从情感内容上感悟。②师生一起介绍毛泽东。③补充阅读材料《沁园春 长沙》，朗读，简单比较两词内容和写法的异同。3.走向自我：朗读课文，结合今天的社会，结合自己的生活，谈谈自己的感受，说自己的话。
　　
【创新方案二】
　　教学角度：美读美说——师生互动，美读精析，在反复吟咏中完成背诵与鉴赏两个目标。
　　主要教学步骤：
　　做好预习：熟读课文，理清结构，了解写作背景。1.分句读，说体验的话。示范，学生读，老师析：学生每读完一句，老师就用精美的语言、朗诵的语调评析该句的特点。①学生读，学生说，说一句叙述的话。训练学生理解诗歌的内容。②老师读，学生说，说一句抒情的话。训练学生理解诗句的情感。③分小组，一组读，一组说，说一句评论的话。训练学生品析诗句的遣词造句。2.分层读，说朗读的方法。①学生分层读上节，教师说每层朗读的体验。②教师分层读下节，学生说朗读的方法。3.分段读，说想象的话。①准备：从诗句中，你看到怎样的画面，用优美的语言描述出来，用优美的声音朗读出来。②活动：女生读，男生说。男生读，女生说。自由组合，一人读，另一人说……形式不拘。4.用任先青的《诗人毛泽东》结束。
三、精品教案
教学目标：
　　①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；
　　②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；
　　③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
自主探究　　
一、预习检测
　　1．写拼音或汉字
　　wéi()余莽莽（）红装素guǒ（）成吉思汗（）
　　分（）外妖娆（）稍xùn（）风sāo（）略（）输
　　竞折（）腰数（）风流人物还看今朝（）
　　2．《沁园春·雪》是我国伟大的家、家。其中“沁园春”是，“雪”是。
　　3．划分节奏。
　　望长城内外，惟余莽莽江山如此多娇
　　4．指出下列各句的修辞手法。
　　（1）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高（）
　　（2）千里冰封，万里雪飘。（）
　　5．写出咏雪的名句。
　　诗句：
　　出处或作者：
　二、整体感悟。
　　（1）词的上阕描绘了一幅什么样的图画
　　（2）作者“望”见了哪些具体的景物？
　　（3）如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势
　　（4）除此以外，作者还作了怎样的联想和想象
　　（5）表达了作者怎样的思想感情？
　　（6）下阕作者是怎样评论古代帝王的
　　（7）作者这样评论古人，目的是什么？
　　（8）请找出主旨句，你怎样理解运用这句话？
　　（9）有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢
　　（10）你从课文中感悟到了什么？
　　反馈练习：
　　1．下面说法，正确的是（）
　　①能概括上阕内容的句子是“看红装素裹，分外妖娆”。
　　②能概括全词内容的句子是“引无数英雄竞折腰”。
　　③“大河上下”的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。
　　④“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是说必须在天晴时，才能看到红日白雪交映的壮丽的景色。
　　2．下面说法错误的是（）
　　①“望”的内容是“长城内外……欲与天公试比高”。“惜”的人物是“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”。
　　②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。
　　③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。
④“山舞银蛇，原驰蜡象”一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，“舞”“驰”“银”“蜡”写得有声有色，把群山、高原写活了。
三、互动学习
程序（一）积累写“雪”的诗词句子：
（1）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（2）千山鸟飞绝，万径人踪灭。
（3）梅虽逊雪三分白，雪却输梅一段香。
程序（二）听录音，注意下面词语中加点字的读音：
沁园春 分外 妖娆 稍逊 成吉思汗 数风流人物 今朝
程序（三）初读这首词，思考：上下两阙分别写了什么内容？
回答：上阕：描写北国风光，展现壮丽河山。
下阕：评论历史人物，抒发诗人抱负。
分析上阕：
（1）哪几句总写北国风光？
（2）问：哪个词表现了作者的“立足点”？
“望”（登高远眺）还表现了作者顶天立地的形象。
（3）作者望到了什么？
长城、大河、山、原。　　
(4)长城怎样？大河怎样？山怎样？原怎样？
“惟”——表达准确，除此以外，其他一切都不见了！
“顿”——突出天寒地冻，表达出结冰速度快！
“舞”和“驰”，比喻，拟人，化静为动，把原本不动的景物写活了，给人以动态之感。
作者为什么要这样写景物？
（1）视觉因素：站得高，看得远，看到山势起伏，有动感。
（2）精神因素，作者精神振奋，意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。
（5）理解“欲与天公试比高”一句：
前两句把静态化静为动，这里再用拟人，把群山高原的顽强性格体现出来，这更是表现了中华民族，不屈不挠的斗争精神和英雄气概。
（6）作者为什么要以长城、黄河、山、原，这样的景来写北国的风光，为什么不用别的景物？
这些景物能代表北国风光，形象非常雄伟，可以象征我们伟大的祖国。
（7）大雪纷飞时的景象是我可以看到的，那么雪后初晴又是怎样的景色呢？请用原文回答！
此人把北国的风光比喻为少女，这种景象是作者可以看到的吗？——由“须晴日”表现作者想象的，此处写景是虚写。
第二课时
教学任务：分析下阕。
总结延伸
教学过程：
（一）分析下阕：
1．词人为引出对历史人物的评价，用了一个过渡句，请同学们读出
——江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
（承上启下）
请同学们解释：　　
“引”“竞”“折腰”的意思，分析这一动作，请同学表演。
2．词中写到了哪几位历史人物？请你分别说出他们的历史功绩。
秦皇：第一次统一中国。
汉武：建立强盛的西汉。
唐宗：开创历史上有名的贞观之治。
宋祖：结束五代十国分裂的局面，统一宋朝。
成吉思汗：武功盖世，统一蒙古，立足中原。
词人对这些人物给予了充分的肯定和极有分寸的评价。
问：哪些是评价性的词语？
解释：略输 稍逊 只视
3．毛主席对历代帝王的美中不足用一个词语表明态度，请问使用哪个词语？
分析“惜”字。
惜：惋惜之意。（1）含有对历代帝王功绩的肯定，（2）委婉的批评了他们的不足，在政治、思想、文化方面有所欠缺，（3）有后来居上的气概。
4．这些人物不愧为民族英雄，但毕竟已经成为过去，决定民族命运，主宰祖国河山的人是谁？词中是怎么说的？
问：“数”“今朝”是什么意思？
数：点数，数得上、称得上。
今朝：当是那革命战争年代。
词的末尾饱含激情的告诉我们，决定民族命运的不是上述的帝王将相，而是人民，是当今的风流人物。
5．下阕评价的历史人物的目的是什么？是不是为了赞美这些人物？
评估论今，为了与现代的英雄人物做对比，以此引出作者的政治抱负，并赞颂当今的英雄。
（二）总结：
这首词由写北国风光很自然的引出历史人物的评论，赞颂当今英雄，赞颂与描写、议论、抒情巧妙结合在一起。
（三）表达和语言特点分析：
（1）这首词的写景、议论和抒情是怎样结合的？
这首词是一首雄壮的抒情诗，它的抒情是与写景、议论有机结合的，浑然一体的
（2）这首词的语言非常凝练，贴切、极富表现力。
（四）拓展延伸
（1）与《减字木兰花·广昌路上》比较阅读。
（2）抄录积累毛泽东诗词一首。　　
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