三、金色音乐厅 （听赏）《惊愕交响曲》第二乐章 教学设计

（听赏）《惊愕交响曲》教学设计
教学目标：
1.发展音乐听觉能力、记忆能力和感受能力
2.了解音乐大师海顿，感受他的人格魅力
3.了解变奏的四种方法
教学重难点：
1.学会哼唱和记住《惊愕交响曲》第二乐章的主题
2.感受、体验并表现乐曲中力度的变化
教学过程：
一、创设情境
师：同学们，通过我们六年的音乐课学习，你们了解了哪些音乐家？
生：（勃拉姆斯、舒伯特、舒曼、贝多芬、李斯特等音乐家）
师：说说这几位音乐家是谁？（教师展示幻灯片）
生：学生共同说出。
二、情景导入
1、师：看来大家掌握的不错，这节课，我们来欣赏另一位音乐大师的作品，作品名为《第九十四“惊愕”》交响曲，这部作品是哪位音乐家创作的呢？请同学看屏幕，用一分钟时间，了解一下这位伟大的音乐家。（教师展示幻灯片，出示海顿的简介）
2、师生共议：针对主要内容，教师展开提问，学生在回答过程中强化记忆，加深对海顿的了解。请大家谈谈自己的感受吧！（教师展示幻灯片：“倍受尊敬的音乐大师”/“慈祥的音乐家”）
三、导学新课
（一）作品欣赏：
大家说得好！看来，海顿真不愧为一位伟大的音乐家。下面我们就来欣赏海顿的“第九十四‘惊愕’交响曲”。在欣赏的同时请同学们思考三个问题：
1、为什么用“惊愕”作为该乐章的标题？
2、作品在演奏过程中，你看到了哪些乐器？
3、该作品从结构上分为几部分？是什么曲式结构？
（教师展示幻灯片呈示问题，然后链接到视频“第九十四‘惊愕’交响曲”，学生在欣赏的过程中，教师不发表意见，造成一种让学生专心欣赏并积极思考的氛围）
（二）学生讨论并回答：
（针对上面三个问题，教师引领学生一一解决）
同学们，通过欣赏，请大家回答老师刚刚提出的三个问题：
师：阐明答案，同时引领学生回顾西洋管弦乐队的编制（启动多媒体课件并介绍）
（一）什么是变奏曲式？
教师结合作品讲授：由代表基本乐思的音乐主题，及若干次变奏所构成的曲式，为变奏曲式。
（也可以《小星星》为例：1?1?5?5︱6?6?5—︱4?4?3?3︱2?2?1—‖）
（二）作品分析
1、主题：分析主题
带再现的二段体结构，第一段，单纯典雅的主题由第一、第二小提琴轻微地齐奏而出，反复时改用了第一小提琴以更弱的力度演奏，在最后一小节弱拍处，突然使用了强力度的全奏，产生了第一次“惊愕”的效果。
第二段，先用弦乐器演奏，重复时加进了长笛、双簧管和圆号，效果略微丰满一些。主题结构图式：[A(a4+a4)+A(a4+a4)]+[B(b4+a’4)+?(b4+a’4)]?
唱唱主题，让同学模仿唱唱主题，并表现出“惊愕”的效果。
2、变奏（一）保持了主题结构，主旋律改用了第二小提琴和中提琴演奏，第一小提琴用快速的十六分音符相衬托，与主题相比略显活跃。
3、变奏（二）转到同主音的c小调，结构有所扩大，在第二乐段的第三句，乐队的强奏加之定音鼓的衬托，再次出现了“惊愕”的效果。
4、变奏（三）返回到C大调，旋律分别由双簧管和小提琴奏出，音乐优美而舒展。
5、变奏（四）第一乐段是管乐队的强奏；第二段有弦乐和大管轻轻奏出；第三乐段中，乐队再次使用了有定音鼓参加的乐队全奏，第三次出现“惊愕”的效果。
6、尾声
12小节尾声，反复强调了主题的第一句。整个乐章在渐弱中结束。
四、拓展与实践
1、同学们，通过对海顿的“第九十四‘惊愕’交响曲”的欣赏，请同学们思考两个问题：（教师出示幻灯片）
1）这个乐章最有特色的表现手段是什么呢？是节奏？旋律？还是力度？
生：自由发表意见，集体总结正确答案
2）《惊愕》交响曲第二乐章采用了变奏的手法。有的改变了节奏，有的改变了音区，有的改变了音色，有的改变了调式------你能感受到它的变化吗？请分别说 说四个变奏的变奏手法。
师生共议：由学生说，教师补充。
2、请同学们看幻灯片，根据我们这节课学到的有关变奏曲式的音乐知识，请同学们给如下两小结旋律创编成你喜欢的“变奏曲”：
生：分组创作，然后展示，由小组集体唱唱自己创编的旋律。
五、小结评价
六、结束课业
同学们，我们这节课就上到这里，希望同学们能从音乐家及其作品的身上得到感悟，更好地面对我们未来的人生。让我们再次伴随着“惊愕”交响曲结束我们今天的课程，下课！