8，三打白骨精 表格式教案（3课时）
图片预览
文档简介
（ 六 ）年级（ 下）册（ 语文）学科集体备课个案
备课时间
3.22
主 备 人
?
主 备 人
所在单位
复备时间
3.23
授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
8、三打白骨精
课??? 型
新授
课时分配
3课时
第? 1? 课时
上课时间
3.24
项??? 目
内?????????? 容
修改栏
教
?
学
?
目
?
标
知 识
能 力
学会本课生字、新词，理解重点词语。（阅读课文，了解课文主要内容，理清课文段落，概括段落大意。??
?
过 程
方 法
训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。??
情 感
态 度
价值观
了解古典名著《西游记》初步感受人物特点?
教学重点
（一）了解课文主要内容。 （二）理清课文段落，概括段落大意。
教学难点
理清课文段落，概括段落大意。 ?
教学、教具
（课件）
准??? 备
教学课件
教??? 学??? 流??? 程
?教
?
学
?
环
?
节
教 师 活 动
预设学生活动
?一、揭题引趣。
1．孩子们，我国有五千多年的悠久历史，在此期间涌现出的优秀文章作品如无数颗瑰宝，影响着一代又一代人。
2、你知道我国的四大名著吗？（指说）
3、你喜欢哪一部？为什么？
简介《西游记》。
《西游记》是我国四大名著之一，在中国小说史上占有重要地位，是明代神魔小说的杰出代表。它想象丰富，故事曲折奇幻，人物形象鲜明，它从诞生到现在的四、五百年里，不但深受我们中国人喜欢，而且已成为了世界文学中拥有最广泛读者的著作之一 ，被改编成几国文字，还被拍成电影、电视，为广大人民群众所喜闻乐见。
4、一提到《西游记》你脑海中会出现谁？为什么？
5、你还知道小说中哪些人物呢？你是怎么知道的？
6、看来同学们都很熟悉和喜欢《西游记》。今天我们就来学习一篇根据《西游记》第二十七回——“尸魔三戏唐三藏? 圣僧恨逐美猴王”改编而来的课文——三打白骨精（板书课题；齐读课题。）。
?二、初读课文，整体感知
?1、按要求轻声自由读课文。
（1）读准生字字音，画出生字组成的新词。
（2）读顺句子，读通课文，难读的句子多读几遍。
（3）简要说说课文的主要内容。
2、读书反馈
（1）检查生字词掌握情况。（出示生字词，指导读好翘舌音、前鼻音。）
（2）口头填空，简要复述课文内容。
白骨精为了吃唐僧肉，先变成(? )，又变成 (? )，最后变成 (? )，都被孙悟空识破，孙悟空先后(? )次怒打白骨精，最后终于（ ）白骨精。
（3）明确人物关系，构架文章结构
（出示小说三要素：人物、情节、环境。）同学们，任何一篇小说中都会有“人物、情节、环境”，我们把它们称为小说的“三要素”。
我们首先来看看这篇课文的主要人物都有哪些？ （板书：孙悟空、白骨精、唐僧）
他们三者之间有怎样的联系呢？（师生共同完成板书）
三、再读课文，理清思路。
1．速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提示：可采用“找重点段”分段法)
?
?
?
?
?
?
?
?
?师生交流四大名著
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?按要求轻声自由读课文。
?
?
?
?
?
?
?
?交流自学情况
?
?
?
?
?
（出示小说三要素：人物、情节、环境。）师引说，任何一篇小说中都会有“人物、情节、环境”，我们把它们称为小说的“三要素”。
2．分段讨论： ? 可以有两种分法：第一种全文分二段，三次怒打为一段，开头为一段。第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，开头为一段，共分四段。
?
?
?
?
?
?
?
?
板
?
书
?
设
?
计
孙悟空
??????? ?????????????? ?三打?????????? 三怪
????????????????? 白骨精??? 三骗????? 唐僧
?
?
课
后
反
思
新课标要求我们语文教师要还语文教学以本色?我们的语文课程应该“语”。今天的课上?我就力图充分地利用听、说、读、写等各种形式综合地对学生进行扎实、有效的语言训练。通过看动画?想像还原、表演、比较等各种手段加强学生与文本之间的反复对话?在学语文用语文的过程中?为学生的终身学习打好语文基础?使语文不只是文本的语文?更是生活的语文。?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
（ 六 ）年级（ 下）册（ 语文）学科集体备课个案
备课时间
3.22
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
3.23
授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
8、三打白骨精
课??? 型
新授
课时分配
3课时
第?? 2? 课时
上课时间
3.25
项??? 目
内?????????? 容
修改栏
教
?
学
?
目
?
标
知 识
能 力
正确、流利、有感情地朗读课文???
?
过 程
方 法
有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点
情 感
态 度
价值观
在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢 。
教学重点
有感情地朗读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。
教学难点
有感情地朗读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。 ?
教学、教具
（课件）
准??? 备
教学课件
教? ? 学??? 流??? 程
?
?教
?
学
?
环
?
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、导入教学
上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己的语言说说课文的主要内容吗？
二、精读“第一打”，感悟形象
正因为白骨精的“三骗”“三变”，才有了孙悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。这就是小说的——情节。那么，三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢？我们首先来看看 “第一打”。
1、请大家轻声读读2—4段，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子和关关键词语，体会人物的性格。（出示学习要求）
2、学生读课文，画句子，教师巡视指导。?????
3、引导学生阅读2—4段，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。
4、学生班上交流汇报，教师相机指导
白骨精
（1）出示段落，指名读：
白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
……
妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
（2）引导理解“自言自语”“不胜欢喜”
师：自言自语是怎么说？指名学生表演自言自语。师引导低声说话。
（3）抓住重点词语，指导朗读，体会人物性格。
白骨精摇身变作了一个什么样的村姑？（美貌）
这个村姑有多美貌呢？你可以用哪些词语可以用来形容?
同学们，可这美貌下面藏着的是——恶。还画了哪些词语？
“径直”说明了什么？
?“扔下假尸首、化作轻烟逃走” 说明了什么？只是作者吴承恩的高明之处，是他留下的伏笔，因为还有“第二变”“ 第三变”。
所以说这里的白骨精给你留下什么印象？（板书：诡计多端）
把感受送进去读一读。来看清白骨精的真面目。
教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！
孙悟空
有“变”，就有“打”。我们来看看孙悟空的“打”。
出示段落，指名读：
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。” 说着，就朝妖精劈脸一棒。
师：请个同学来读读。
一般的人知道是妖精的话，早已——逃之夭夭。这里的孙悟空怎么样？从哪里看出来？这劈脸一棒，速度快不快？这是——“急打”。
师：面对妖精，毫无畏惧，举棒就打。所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？（板书：勇敢）
唐僧
此时的唐僧呢？（出示相关内容，指名读。）
唐僧连忙扯住悟空。
唐僧责怪悟空无故伤人性命。
唐僧这才有些相信那村姑是妖怪。
说说唐僧吧
从哪些词语看出来的？
什么叫责怪？（责备，埋怨）会怪罪孙悟空什么？
当悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，唐僧相信那是妖精了吗？所以说，唐僧有点儿犯糊涂。（板书：糊涂）
5、小结：诡计多端的白骨精一变村姑，却被勇敢的悟空劈脸一棒打个正着，而善良的唐僧却不分青红皂白责怪了悟空一番。
这“一打”写得生动精彩，下面我们就分角色来读2—4自然段，体会孙悟空、唐僧、白骨精的人物形象。
6、总结学法：
刚才我们学习了第一打的内容，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。想想，我们是如何来学习的？
概括出示学习方法：读课文——画句子——品词语——悟性格。
三．学习第二打、第三打
1．回顾第一打的学习方法，用同样的方法自己学习第二打、第三打。
找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。
2．指名读第五、六、七自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。
3、比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处?
根据上面的语句讨论：
(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的?
(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思考孙悟空有什么特点?
(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里? (4)三次写法不同有什么好处?
充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，．为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。 四、作业
读熟课文。 ?
?
?
学生回顾课文内容。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?学生按要求学习
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?学生读句子
?
?
?
?
?
?
?
?
?（自己跟自己说）
?学生表演自言自语
?
?
引说不胜欢喜的意思师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。 不胜欢喜就是心里头——非常高兴。“胜”字在这里是“能够承受”的意思。
（闭月羞花、眉清目秀、花枝招展…… ）（“径直”说明了目标明确，恨不得马上把唐僧抓走）
“扔下假尸首、化作轻烟逃走” 说明了（嫁祸于孙悟空）
（诡计多端）
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
学生读
?
?
?
?
?
?
?
?
（一看、认出、举起、劈脸一棒）
?
?
（勇敢）
?
?
?
?
?
?
（唐僧十分善良，慈悲为怀）
“连忙扯住”（善良）
“责怪”（善良过度）
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
学生边读边回答：
孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧阻挡
第一打
第二打
第三打
(诡计多端、善于变化)
联系第一段，齐读第一段。
孙悟空的特点(火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)
人以悲慈为本”(本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为唐僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)
?
?
?
?
?
?
?
?
板
?
书
?
设
?
计
三打白骨精
?
白骨精????? 诡计多端
?
????????????? 孙悟空????? 坚定不移?? 机智勇敢
?
????????????? 唐? 僧????? 心慈耳软
?
?
课
?
后
?
反
?
思
古人在写作中，喜欢用到三，孩子们发现我们这篇文章中也有很多“三”。比如白骨精的三变，孙悟空的三打，唐僧的三次拦。
? ?? 因为课文内容比较的浅显易懂，我只是作为一个“旁”者，帮助孩子们理清条理。文章“三打”的起因、经过、结果，学生可能有这个概念，但不一定明确，因此进行了指导。后来在进行教学中发现其实文章内容浅显，但是里面有许多文字值得推敲，孩子们的能说会道，但是只是基于对故事的了解，并没有静下心来阅读文字，从中获得体验。我想语文教学，目的不光是为了了解情节，而是品味语言。因此最后又借用了十分钟让孩子们静心品读文字。
?
?
?
?
?
?
?
?
（ 六 ）年级（下）册（ 语文 ）学科集体备课个案
备课时间
3.22
主 备 人
?
主 备 人
所在单位
复备时间
3.23
授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
8、三打白骨精
课??? 型
新授
课时分配
3
第?? 3? 课时
上课时间
3.25
项??? 目
内?????????? 容
修改栏
教
?
学
?
目
?
标
知 识
能 力
?熟读课文，进一步理解课文
?
过 程
方 法
提高认识，按提示简要复述课文
情 感
态 度
价值观
复述课文，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学难点
复述课文
教学、教具
（课件）
准??? 备
教学课件
教??? 学??? 流??? 程
评论或修改
?教
?
学
?
环
?
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、听写词语。
二、指名读课文(4人每人一段)
三、简要地复述“三打白骨精”的经过。
1．复述“—打”经过。
①复述的要求：
(1)内容正确，不丢主要内容
妖怪想吃唐僧，变成村姑。
一打：悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧责怪悟空。
②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。
③语句通顺，用词得当。
四、作业。
1．《西游记》是一部非常优秀的神话小说，里面讲了许许多多像《三打白骨精》这样的故事比如——美猴王出世 ，孙悟空大闹天宫，猪八戒大战流沙河等等，一个个都是故事情节曲折动人，人物形象个性鲜明。因此，我建议已经读过这本书的同学再去读读，看看讲了什么故事，人物有什么特点，还可以从中读懂什么？相信你一定会有新的发现，新的体会，新的收获；没读过这本书的同学，我竭力推荐你去读读，因为这真的是一部不可多得的好书。
?
?
?
?
?读后回答课后题3的题目。
?
?学生试着复述。师生评议。
2．复述“二打”经过。
3．复述“三打”经过。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
板
?
书
?
设
?
计
?
复述要求
（1）内容正确，不丢主要内容??
（2）语言简洁(说得具体在这儿不作要求)
（3）语句通顺，用词得当
?
课
?
后
?
反
?
思
教学本课，指导学生领会反衬对比的作用。文中反衬对比的手法贯穿在一波三折的故事情节中，白骨精的“三变”都被悟空识破，并最终丧身在孙悟空的棒下，说明了什么？孙悟空的本领更胜一筹。悟空的善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，正是因为妖精的诡计多端才表现得淋漓尽致。唐僧不能识别妖魔，而且心地善良，因此误解并阻止孙悟空棒打白骨精的行为。但孙悟空不顾师父的误解和惩戒，排除阻挠，坚持扫除妖魔，体现了他的坚定不移。唐僧的表现也很好地衬托了悟空的形象。教学中我们要把人物联系起来，才能更好地领会主人公的光辉形象
备课时间
3.22
主 备 人
?
主 备 人
所在单位
复备时间
3.23
授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
8、三打白骨精
课??? 型
新授
课时分配
3课时
第? 1? 课时
上课时间
3.24
项??? 目
内?????????? 容
修改栏
教
?
学
?
目
?
标
知 识
能 力
学会本课生字、新词，理解重点词语。（阅读课文，了解课文主要内容，理清课文段落，概括段落大意。??
?
过 程
方 法
训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。??
情 感
态 度
价值观
了解古典名著《西游记》初步感受人物特点?
教学重点
（一）了解课文主要内容。 （二）理清课文段落，概括段落大意。
教学难点
理清课文段落，概括段落大意。 ?
教学、教具
（课件）
准??? 备
教学课件
教??? 学??? 流??? 程
?教
?
学
?
环
?
节
教 师 活 动
预设学生活动
?一、揭题引趣。
1．孩子们，我国有五千多年的悠久历史，在此期间涌现出的优秀文章作品如无数颗瑰宝，影响着一代又一代人。
2、你知道我国的四大名著吗？（指说）
3、你喜欢哪一部？为什么？
简介《西游记》。
《西游记》是我国四大名著之一，在中国小说史上占有重要地位，是明代神魔小说的杰出代表。它想象丰富，故事曲折奇幻，人物形象鲜明，它从诞生到现在的四、五百年里，不但深受我们中国人喜欢，而且已成为了世界文学中拥有最广泛读者的著作之一 ，被改编成几国文字，还被拍成电影、电视，为广大人民群众所喜闻乐见。
4、一提到《西游记》你脑海中会出现谁？为什么？
5、你还知道小说中哪些人物呢？你是怎么知道的？
6、看来同学们都很熟悉和喜欢《西游记》。今天我们就来学习一篇根据《西游记》第二十七回——“尸魔三戏唐三藏? 圣僧恨逐美猴王”改编而来的课文——三打白骨精（板书课题；齐读课题。）。
?二、初读课文，整体感知
?1、按要求轻声自由读课文。
（1）读准生字字音，画出生字组成的新词。
（2）读顺句子，读通课文，难读的句子多读几遍。
（3）简要说说课文的主要内容。
2、读书反馈
（1）检查生字词掌握情况。（出示生字词，指导读好翘舌音、前鼻音。）
（2）口头填空，简要复述课文内容。
白骨精为了吃唐僧肉，先变成(? )，又变成 (? )，最后变成 (? )，都被孙悟空识破，孙悟空先后(? )次怒打白骨精，最后终于（ ）白骨精。
（3）明确人物关系，构架文章结构
（出示小说三要素：人物、情节、环境。）同学们，任何一篇小说中都会有“人物、情节、环境”，我们把它们称为小说的“三要素”。
我们首先来看看这篇课文的主要人物都有哪些？ （板书：孙悟空、白骨精、唐僧）
他们三者之间有怎样的联系呢？（师生共同完成板书）
三、再读课文，理清思路。
1．速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提示：可采用“找重点段”分段法)
?
?
?
?
?
?
?
?
?师生交流四大名著
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?按要求轻声自由读课文。
?
?
?
?
?
?
?
?交流自学情况
?
?
?
?
?
（出示小说三要素：人物、情节、环境。）师引说，任何一篇小说中都会有“人物、情节、环境”，我们把它们称为小说的“三要素”。
2．分段讨论： ? 可以有两种分法：第一种全文分二段，三次怒打为一段，开头为一段。第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，开头为一段，共分四段。
?
?
?
?
?
?
?
?
板
?
书
?
设
?
计
孙悟空
??????? ?????????????? ?三打?????????? 三怪
????????????????? 白骨精??? 三骗????? 唐僧
?
?
课
后
反
思
新课标要求我们语文教师要还语文教学以本色?我们的语文课程应该“语”。今天的课上?我就力图充分地利用听、说、读、写等各种形式综合地对学生进行扎实、有效的语言训练。通过看动画?想像还原、表演、比较等各种手段加强学生与文本之间的反复对话?在学语文用语文的过程中?为学生的终身学习打好语文基础?使语文不只是文本的语文?更是生活的语文。?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
（ 六 ）年级（ 下）册（ 语文）学科集体备课个案
备课时间
3.22
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
3.23
授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
8、三打白骨精
课??? 型
新授
课时分配
3课时
第?? 2? 课时
上课时间
3.25
项??? 目
内?????????? 容
修改栏
教
?
学
?
目
?
标
知 识
能 力
正确、流利、有感情地朗读课文???
?
过 程
方 法
有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点
情 感
态 度
价值观
在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢 。
教学重点
有感情地朗读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。
教学难点
有感情地朗读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。 ?
教学、教具
（课件）
准??? 备
教学课件
教? ? 学??? 流??? 程
?
?教
?
学
?
环
?
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、导入教学
上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己的语言说说课文的主要内容吗？
二、精读“第一打”，感悟形象
正因为白骨精的“三骗”“三变”，才有了孙悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。这就是小说的——情节。那么，三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢？我们首先来看看 “第一打”。
1、请大家轻声读读2—4段，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子和关关键词语，体会人物的性格。（出示学习要求）
2、学生读课文，画句子，教师巡视指导。?????
3、引导学生阅读2—4段，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。
4、学生班上交流汇报，教师相机指导
白骨精
（1）出示段落，指名读：
白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
……
妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
（2）引导理解“自言自语”“不胜欢喜”
师：自言自语是怎么说？指名学生表演自言自语。师引导低声说话。
（3）抓住重点词语，指导朗读，体会人物性格。
白骨精摇身变作了一个什么样的村姑？（美貌）
这个村姑有多美貌呢？你可以用哪些词语可以用来形容?
同学们，可这美貌下面藏着的是——恶。还画了哪些词语？
“径直”说明了什么？
?“扔下假尸首、化作轻烟逃走” 说明了什么？只是作者吴承恩的高明之处，是他留下的伏笔，因为还有“第二变”“ 第三变”。
所以说这里的白骨精给你留下什么印象？（板书：诡计多端）
把感受送进去读一读。来看清白骨精的真面目。
教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！
孙悟空
有“变”，就有“打”。我们来看看孙悟空的“打”。
出示段落，指名读：
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。” 说着，就朝妖精劈脸一棒。
师：请个同学来读读。
一般的人知道是妖精的话，早已——逃之夭夭。这里的孙悟空怎么样？从哪里看出来？这劈脸一棒，速度快不快？这是——“急打”。
师：面对妖精，毫无畏惧，举棒就打。所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？（板书：勇敢）
唐僧
此时的唐僧呢？（出示相关内容，指名读。）
唐僧连忙扯住悟空。
唐僧责怪悟空无故伤人性命。
唐僧这才有些相信那村姑是妖怪。
说说唐僧吧
从哪些词语看出来的？
什么叫责怪？（责备，埋怨）会怪罪孙悟空什么？
当悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，唐僧相信那是妖精了吗？所以说，唐僧有点儿犯糊涂。（板书：糊涂）
5、小结：诡计多端的白骨精一变村姑，却被勇敢的悟空劈脸一棒打个正着，而善良的唐僧却不分青红皂白责怪了悟空一番。
这“一打”写得生动精彩，下面我们就分角色来读2—4自然段，体会孙悟空、唐僧、白骨精的人物形象。
6、总结学法：
刚才我们学习了第一打的内容，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。想想，我们是如何来学习的？
概括出示学习方法：读课文——画句子——品词语——悟性格。
三．学习第二打、第三打
1．回顾第一打的学习方法，用同样的方法自己学习第二打、第三打。
找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。
2．指名读第五、六、七自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。
3、比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处?
根据上面的语句讨论：
(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的?
(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思考孙悟空有什么特点?
(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里? (4)三次写法不同有什么好处?
充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，．为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。 四、作业
读熟课文。 ?
?
?
学生回顾课文内容。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?学生按要求学习
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?学生读句子
?
?
?
?
?
?
?
?
?（自己跟自己说）
?学生表演自言自语
?
?
引说不胜欢喜的意思师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。 不胜欢喜就是心里头——非常高兴。“胜”字在这里是“能够承受”的意思。
（闭月羞花、眉清目秀、花枝招展…… ）（“径直”说明了目标明确，恨不得马上把唐僧抓走）
“扔下假尸首、化作轻烟逃走” 说明了（嫁祸于孙悟空）
（诡计多端）
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
学生读
?
?
?
?
?
?
?
?
（一看、认出、举起、劈脸一棒）
?
?
（勇敢）
?
?
?
?
?
?
（唐僧十分善良，慈悲为怀）
“连忙扯住”（善良）
“责怪”（善良过度）
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
学生边读边回答：
孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧阻挡
第一打
第二打
第三打
(诡计多端、善于变化)
联系第一段，齐读第一段。
孙悟空的特点(火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)
人以悲慈为本”(本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为唐僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)
?
?
?
?
?
?
?
?
板
?
书
?
设
?
计
三打白骨精
?
白骨精????? 诡计多端
?
????????????? 孙悟空????? 坚定不移?? 机智勇敢
?
????????????? 唐? 僧????? 心慈耳软
?
?
课
?
后
?
反
?
思
古人在写作中，喜欢用到三，孩子们发现我们这篇文章中也有很多“三”。比如白骨精的三变，孙悟空的三打，唐僧的三次拦。
? ?? 因为课文内容比较的浅显易懂，我只是作为一个“旁”者，帮助孩子们理清条理。文章“三打”的起因、经过、结果，学生可能有这个概念，但不一定明确，因此进行了指导。后来在进行教学中发现其实文章内容浅显，但是里面有许多文字值得推敲，孩子们的能说会道，但是只是基于对故事的了解，并没有静下心来阅读文字，从中获得体验。我想语文教学，目的不光是为了了解情节，而是品味语言。因此最后又借用了十分钟让孩子们静心品读文字。
?
?
?
?
?
?
?
?
（ 六 ）年级（下）册（ 语文 ）学科集体备课个案
备课时间
3.22
主 备 人
?
主 备 人
所在单位
复备时间
3.23
授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
8、三打白骨精
课??? 型
新授
课时分配
3
第?? 3? 课时
上课时间
3.25
项??? 目
内?????????? 容
修改栏
教
?
学
?
目
?
标
知 识
能 力
?熟读课文，进一步理解课文
?
过 程
方 法
提高认识，按提示简要复述课文
情 感
态 度
价值观
复述课文，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学难点
复述课文
教学、教具
（课件）
准??? 备
教学课件
教??? 学??? 流??? 程
评论或修改
?教
?
学
?
环
?
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、听写词语。
二、指名读课文(4人每人一段)
三、简要地复述“三打白骨精”的经过。
1．复述“—打”经过。
①复述的要求：
(1)内容正确，不丢主要内容
妖怪想吃唐僧，变成村姑。
一打：悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧责怪悟空。
②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。
③语句通顺，用词得当。
四、作业。
1．《西游记》是一部非常优秀的神话小说，里面讲了许许多多像《三打白骨精》这样的故事比如——美猴王出世 ，孙悟空大闹天宫，猪八戒大战流沙河等等，一个个都是故事情节曲折动人，人物形象个性鲜明。因此，我建议已经读过这本书的同学再去读读，看看讲了什么故事，人物有什么特点，还可以从中读懂什么？相信你一定会有新的发现，新的体会，新的收获；没读过这本书的同学，我竭力推荐你去读读，因为这真的是一部不可多得的好书。
?
?
?
?
?读后回答课后题3的题目。
?
?学生试着复述。师生评议。
2．复述“二打”经过。
3．复述“三打”经过。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
板
?
书
?
设
?
计
?
复述要求
（1）内容正确，不丢主要内容??
（2）语言简洁(说得具体在这儿不作要求)
（3）语句通顺，用词得当
?
课
?
后
?
反
?
思
教学本课，指导学生领会反衬对比的作用。文中反衬对比的手法贯穿在一波三折的故事情节中，白骨精的“三变”都被悟空识破，并最终丧身在孙悟空的棒下，说明了什么？孙悟空的本领更胜一筹。悟空的善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，正是因为妖精的诡计多端才表现得淋漓尽致。唐僧不能识别妖魔，而且心地善良，因此误解并阻止孙悟空棒打白骨精的行为。但孙悟空不顾师父的误解和惩戒，排除阻挠，坚持扫除妖魔，体现了他的坚定不移。唐僧的表现也很好地衬托了悟空的形象。教学中我们要把人物联系起来，才能更好地领会主人公的光辉形象