六年级语文上册教案 “钢琴之王”的微笑 6（北京版）

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“钢琴之王”的微笑
教学目标：
1.能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。
2.知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同，能够抓住李斯特的言行体会李斯特优秀的品质。感知李斯特的表现与姑娘心里变化之间的关系。
3.有感情的朗读课文，能够抓住最打动自己的地方写出感受。
4.懂得一个人遇到困难的时候，应当予以诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
教学重点：
知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同，能够抓住李斯特的言行体会李斯特优秀的品质。感知李斯特的表现与姑娘心里变化之间的关系。
教学难点：
能够抓住李斯特的言行体会李斯特优秀的品质。感知李斯特的表现与姑娘心里变化之间的关系。
教学过程
一、激情导入：
（放音乐）
教师谈话：同学们，你们听到的这首曲子就是“钢琴之王”李斯特的《爱之梦》，现在就让我们随着这美妙的琴声一同走进1832年的那一场特别的演奏会。
二、自学感知，体会人物性格
1.出示：
（教师配乐朗诵）
姑娘捡起一束鲜红的玫瑰，深情地送到李斯特手中：“先生，您是我一生中最伟大、最可敬的老师，感谢您那颗金子般善良的心！”
提问：这位姑娘为什么要这么做、这么说呢？让我们更近的接触李斯特，从他的言行中去寻找答案，从他的微笑中去寻找答案。
默读课文第二部分：
（1）画出描写李斯特言行的句子。
（2）写下从中可以看出他是一个怎样的人。
2.学生汇报
（1）“我是李斯特。”李斯特微笑着说，“听说我的一位学生住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这个人肯定就是您了。”
还有谁画的也是这句？——这是李斯特的第一次微笑，是在什么情况下说的？
“微笑”——和蔼（换亲切）
“您”——有礼貌
即使是面对着这样一个冒充自己学生的人，李斯特仍能微笑着说，足见此人——胸襟广阔、够绅士、对人亲切
调转话题：此时姑娘的表现如何？（指名声朗读）
总结：真是羞愧难当啊！
板书：羞愧
李斯特又是怎么说的呢？
比较：“姑娘，告诉我是怎么回事，好吗？”李斯特温和地说。
“姑娘，告诉我是怎么回事？”李斯特说。
“好吗？”“温和”——亲切（读出来）
（2）李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟片刻，说：“来吧，姑娘，把刚才弹的那支曲子继续弹下去，让我听一下。”
姑娘的遭遇是什么？
教师引导学生感受：姑娘得出身——贫苦，可能小时候吃不饱穿不暖，还要受到别人的歧视；她的父亲——病了，需要许多的药品来维持生命；她的母亲——给别人洗衣服，而且全家人都靠着一点点收入而生存，难怪姑娘的面色如此苍白呢！姑娘会干些什么呢——弹琴，如果能把琴弹好，就会怎样呢？——
教师总结：对呀，你们真是一群善解人意的孩子，李斯特听了姑娘的遭遇肯定是有了和你们一样的感受，因此，他在沉吟片刻之后，说——
指导朗读：读出同情——；读出渴望给予的帮助——；读出发自内心的一片真情——
（3）“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说，“你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。”——这是第二次微笑
李斯特的练习课是从什么时候开始的？——指名生读。其余生概括一下内容是什么？
提炼：听——点评——示范
教师总结：是呀，咱们中国古代还有一字之师的故事呢，有何况是指导加示范了。
“你也会弹得同样好。”——对姑娘技术的肯定以及自己的期望。
对于李斯特的这节“练习课”以及收自己为徒的决定，姑娘又有何反应？从中你可以体会到什么？
出示：
“先生，这……这……”姑娘惊讶极了，一时不知道说什么好。
惊讶的是什么？
惊讶——人格高尚
是啊，当别人侵犯了自己的权力时，没有一丝指责，而是用心的帮助姑娘弹好曲子，足见李斯特是多么善良的人哪！
板书：善良
（4）李斯特除了上了这节“练习课”，还有没有更出乎姑娘意料的事情呢？
“怎么？不想要我这个老师吗？”李斯特打趣地说，“明天，我准备和你一起登台演出，来个师生同台献艺，怎么样？”
教师提示学生思考：李斯特为什么会做出这样的决定呢？（只有用自己的实际行动来帮助姑娘，才是实实在在的帮助，也是最能帮助姑娘解决实际问题的帮助。）
“先生，您真是太好了！”姑娘激动地握着李斯特的手，眼泪又流了下来。所不同的是，这次流的是感动得泪水。
此时没有对姑娘过多地描写，请你大胆想象一下，姑娘此刻的心里会想些什么呢？把它写下来。
（知道自己冒充他的学生，不但不指责还亲自指导自己练琴，甚至愿意以师生的名义和自己同台演出；不因自己贫穷而看不起自己，而是更加深切地来帮助自己；不仅琴艺高超，更高的是那种乐于助人，不求回报的品质）
总结：对一个从未相见且一贫如洗的姑娘，李斯特能够做出如此举动，足见他是一个
三、重温演奏会，揭示文章道理
1.默读17——19自然段，根据课文内容回答：
（　　　　）的小城歌剧院　　　　（　　　　）的琴声
（　　　　）的演奏　　　　　　　（　　　　）的观众
总结：
在（座无虚席）的小城歌剧院里飘荡着（如诗如画）的琴声，李斯特（炉火纯青）的演奏，使全场观众听得（如痴如醉）。
就在演奏会即将结束之际，上演了课始出现的那一幕：
姑娘捡起一束鲜红的玫瑰，深情地送到李斯特手中：“先生，您是我一生中最伟大、最可敬的老师，感谢您那颗金子般善良的心！”
2.深看第三次微笑
面对姑娘如此深情的表白，李斯特又有何表现呢？
李斯特也把一束金黄的郁金香送给了姑娘。他微笑着说：“祝贺你演出成功。姑娘，你是我所有的学生中最勇敢的，居然没有通知老师一声，就加入了我的学生的行列。”——第三次微笑
（1）读出“祝贺”：姑娘的技术真好！
自己的努力没有白费；
姑娘一夜成名，以后的生活就有了保障。
（2）从后一句中你读出了什么？
前一句是真诚的祝贺，后一句是善意的指责。这里的“勇敢”不是在肯定姑娘的做法，而是一种“反语”，一方面提醒学生姑娘的这种做法的不当，一方面体现了李斯特的宽容、大度。但无论祝贺还是指责，李斯特都是发自内心的，是真诚的。
教师总结：这句话中所蕴涵的意思恐怕只有姑娘和李斯特才明白吧！
板书：真诚
此时此刻，姑娘的脸又红了，这次的“红”又是什么原因呢？（有喜悦、有感谢、有激动、还有一丝羞愧）
板书：百感交集
3.体会姑娘话中的道理
是呀，此时姑娘的心中一定感慨万千，让咱们一同读出她的心声吧：
“您不仅教给了我演奏的技巧，而且让我明白了一个道理，那就是：人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。这种帮助，足以使人铭记终生。”
（1）姑娘说的话很含蓄她说的“人”是谁？——“我”；“有人”又是谁？——您
是啊，其实她是想说：当“我”冒充您的学生被您发现时，是您，才使我；当我为极其普通的演奏会收入甚微而苦恼时，是您，才使我；当“我”
时，是您 ，才使我 。
（2）你们说这对姑娘来说真的只是“点滴”的帮助吗？
不是，是比黄金还要珍贵。——读出来
所以，不要以为自己的能力有限，在别人遇到困难的时候，只要你肯于去帮助他，即使这帮助对于你来说微乎其微，但对于需要的人来说也是万分的珍贵，用你的一双手，一份心去帮助身边的每一个人吧！让我们铭记这句话——
四、回顾整理，体会文章写作特点
1.文中三次出现“钢琴之王的微笑”，这三次微笑除了时间、地点、情景不同之外，还有何不同呢？写下来。
（1）表达意义： 第一次——给人的外在印象（亲切之笑）
第二次——为人处事的方式（善良之笑）
第三次——对于他人的评价（真诚之笑）
总结：文章还有一处提到了钢琴之王的微笑，——题目。为什么要以它为题呢？
这三次微笑贯穿全文始终，是文章的线索。
板书：线索
（2）对姑娘的影响：第一次——李斯特的和蔼亲切使姑娘倍感羞愧；
第二次——李斯特的为人谦和善解人意使姑娘从惊讶到感动；
第三次——李斯特的真诚使姑娘百感交集。
总结：其实，这也是文章的一个线索，只不过是隐藏在文中，我们细细读罢才能够找到的，我们称之为——暗线。
五、作业
文章学毕，李斯特这位钢琴之王最让你记忆犹新的是那次微笑呢？这个故事中让你感受最深的地方是哪呢？选择其一写一写。
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