三年级下册数学课件-小数的初步认识 人教新课标（2014秋） (共22张PPT)
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学课件-小数的初步认识 人教新课标（2014秋） (共22张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-03-21 21:07:04 | ||
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文档简介
课件22张PPT。 小数的初步认识七、说设计理念二、说教学目标 三、说教学重难点 四、说教法学法 五、说教学过程小数的初步认识 六、说板书设计一、说教材学情
教材分析
小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的内容。本节课主要是为学生准确地理解小数的含义，也为今后学习小数的知识打下初步基础。
学情分析
虽然学生在课本中第一次接触小数，但由于小数在生活中应用广泛，大多数学生对小数并不陌生，比较容易理解一位、两位小数的具体含义。教学目标1、结合具体情境了解认识小数，会读、写简单的小数，知道以元为单位、以米为单位的小数实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察、概括、归纳能力。
4、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。教学重、难点
教学重点：在具体情境中理解小数的含义，会
读、会写简单的小数。
教学难点：知道一位小数可以用十分之几表
示，两位小数可以用百分之几表示。
教法、学法 教学方法:直观演示法，讲授法、谈话法、讲
练结合等教学方法。
学习方法:积极参与学习活动，独立思考和合作
探究。 一、创设情境，引入新课
三、实践运用，巩固认识 四、课堂小结，体验成功
教学过程 你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎么分？一、创设情境，引入新课设计意图：使学生体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。
二、联系生活，探究新知1、认识小数各部分名称
2、小数读、写学习
3、认识以元为单位的小数的实际含义
4、以米为单位构建小数与分数的联系
1.认识小数各部分名称
像（5.98、0.85、2.60）这样的数，叫做小数。小数中间的小圆点叫小数点。小数点左面的数叫做整数部分，右面的数叫做小数部分。
设计意图：因为学生第一次认识小数，采用讲授法对小数各部分的名称进行教学，有效地避免了学生盲目地去猜想和讨论，形成错误认识。2、小数读、写学习
（1）读小数
先小组内互相读，再指名读，读的同时加以指导。
（2）写小数
说几个不同类型的小数，学生写一写。
设计意图：小数的读法和写法相对比较简单，部分学生能结合生活中的经验读、写出简单的小数，所以让学生采用小组合作的方式进行学习。3、认识以元为单位的小数的实际含义
（1）引导学生观察板书：5.98元、0.85元、2.60元，这3个小数各表示多少钱？
小组内交流并归纳出：以元为单位的小数，小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。
（2）实践练习
完成课本88页主题图，相互评价。
设计意图：学生对于小数表示价格的实际含义有所了解，通过比较分析可以加深他们对于小数的进一步认识，同时也起到了训练思维的作用。4、以米为单位建构小数与分数的联系
（1）把1米的线段平均分成10份，每份是多少分米？1分米用分数表示成多少米？用小数表示成多少米？ 3分米怎样用分数和小数表示？（小组研究、讨论、汇报说说自己的理由，教师引导。）
(2) 把1米的线段平均分成100份，每份是多少厘米？1厘米用分数表示成多少米？用小数表示是多少米呢？（小组内研究，再交流汇报。）
（3）3厘米= （ ）米=（???）米
18厘米=（ ）米=（?? ）米
(4)独立思考后再交流
小数点左边表示什么？右边第一位数表示什么？小数点右边第二位数表示什么？
设计意图：通过长度单位建立分数与小数的联系，初步让学生感知了十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 填分数 填小数我来当判官1、0.36元读作零点三十六元。（ ）
2、0.03米就是3分米。 （ ）
3、 米写成小数是0.24米。（ ）
4、1元3角写成小数是0.13元。（ ）24100三、实践运用，巩固认识读一读三、实践运用，巩固认识我来填小数小数（ ）（ ）元３.用小数表示阴影部分小数（ ）2.姚明身高２米２６厘米
也就是（ ）米三、实践运用，巩固认识1元是100分。
7分是 元，还可以写成（ ）元。
( )我来做一做1元是10角。
7角是 元，还可以写成（ ）元。1米是100厘米
23厘米是 米，还可以写成（ ）米。三、实践运用，巩固认识设计意图：本环节是对前面的教学内容的一个深化。通过多种形式的的习题，巩固所掌握的知识，让学生进一步加深学生对小数实际含义的理解。
四、课堂小结 体验成功 通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
设计意图：让学生对本节课内容进行自我完善，同时进一步体会到数学与生活的密切联系。板书设计 板书设计上我力求体现知识性，做到形象直观，突出本节课的重难点。 小数的初步认识
像5.98，0.85，2.60……这样的数，就是小数。 元 角 分
5 . 9 8元 5元9角8分
0 . 8 5元 8角5分
2 . 6 0元 2元6角
1米44厘米=1.44米
1米 4分米 4厘米
18厘米= 米=0 . 1 8米
170厘米＝1.70米＝1.7米
整数部分 小数点 小数部分 5 . 9 8 读作：五点九八 十 百
分 分
位 位设计理念 本节课我从学生已有的生活经验出发,创造性地使用教材，选取了儿童生活实际的情境，使学生积极主动的参与学习，同时着重于让学生们合作学习，调动学生的生活经历，促进知识经验的迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。
教材分析
小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的内容。本节课主要是为学生准确地理解小数的含义，也为今后学习小数的知识打下初步基础。
学情分析
虽然学生在课本中第一次接触小数，但由于小数在生活中应用广泛，大多数学生对小数并不陌生，比较容易理解一位、两位小数的具体含义。教学目标1、结合具体情境了解认识小数，会读、写简单的小数，知道以元为单位、以米为单位的小数实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察、概括、归纳能力。
4、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。教学重、难点
教学重点：在具体情境中理解小数的含义，会
读、会写简单的小数。
教学难点：知道一位小数可以用十分之几表
示，两位小数可以用百分之几表示。
教法、学法 教学方法:直观演示法，讲授法、谈话法、讲
练结合等教学方法。
学习方法:积极参与学习活动，独立思考和合作
探究。 一、创设情境，引入新课
三、实践运用，巩固认识 四、课堂小结，体验成功
教学过程 你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎么分？一、创设情境，引入新课设计意图：使学生体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。
二、联系生活，探究新知1、认识小数各部分名称
2、小数读、写学习
3、认识以元为单位的小数的实际含义
4、以米为单位构建小数与分数的联系
1.认识小数各部分名称
像（5.98、0.85、2.60）这样的数，叫做小数。小数中间的小圆点叫小数点。小数点左面的数叫做整数部分，右面的数叫做小数部分。
设计意图：因为学生第一次认识小数，采用讲授法对小数各部分的名称进行教学，有效地避免了学生盲目地去猜想和讨论，形成错误认识。2、小数读、写学习
（1）读小数
先小组内互相读，再指名读，读的同时加以指导。
（2）写小数
说几个不同类型的小数，学生写一写。
设计意图：小数的读法和写法相对比较简单，部分学生能结合生活中的经验读、写出简单的小数，所以让学生采用小组合作的方式进行学习。3、认识以元为单位的小数的实际含义
（1）引导学生观察板书：5.98元、0.85元、2.60元，这3个小数各表示多少钱？
小组内交流并归纳出：以元为单位的小数，小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。
（2）实践练习
完成课本88页主题图，相互评价。
设计意图：学生对于小数表示价格的实际含义有所了解，通过比较分析可以加深他们对于小数的进一步认识，同时也起到了训练思维的作用。4、以米为单位建构小数与分数的联系
（1）把1米的线段平均分成10份，每份是多少分米？1分米用分数表示成多少米？用小数表示成多少米？ 3分米怎样用分数和小数表示？（小组研究、讨论、汇报说说自己的理由，教师引导。）
(2) 把1米的线段平均分成100份，每份是多少厘米？1厘米用分数表示成多少米？用小数表示是多少米呢？（小组内研究，再交流汇报。）
（3）3厘米= （ ）米=（???）米
18厘米=（ ）米=（?? ）米
(4)独立思考后再交流
小数点左边表示什么？右边第一位数表示什么？小数点右边第二位数表示什么？
设计意图：通过长度单位建立分数与小数的联系，初步让学生感知了十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 填分数 填小数我来当判官1、0.36元读作零点三十六元。（ ）
2、0.03米就是3分米。 （ ）
3、 米写成小数是0.24米。（ ）
4、1元3角写成小数是0.13元。（ ）24100三、实践运用，巩固认识读一读三、实践运用，巩固认识我来填小数小数（ ）（ ）元３.用小数表示阴影部分小数（ ）2.姚明身高２米２６厘米
也就是（ ）米三、实践运用，巩固认识1元是100分。
7分是 元，还可以写成（ ）元。
( )我来做一做1元是10角。
7角是 元，还可以写成（ ）元。1米是100厘米
23厘米是 米，还可以写成（ ）米。三、实践运用，巩固认识设计意图：本环节是对前面的教学内容的一个深化。通过多种形式的的习题，巩固所掌握的知识，让学生进一步加深学生对小数实际含义的理解。
四、课堂小结 体验成功 通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
设计意图：让学生对本节课内容进行自我完善，同时进一步体会到数学与生活的密切联系。板书设计 板书设计上我力求体现知识性，做到形象直观，突出本节课的重难点。 小数的初步认识
像5.98，0.85，2.60……这样的数，就是小数。 元 角 分
5 . 9 8元 5元9角8分
0 . 8 5元 8角5分
2 . 6 0元 2元6角
1米44厘米=1.44米
1米 4分米 4厘米
18厘米= 米=0 . 1 8米
170厘米＝1.70米＝1.7米
整数部分 小数点 小数部分 5 . 9 8 读作：五点九八 十 百
分 分
位 位设计理念 本节课我从学生已有的生活经验出发,创造性地使用教材，选取了儿童生活实际的情境，使学生积极主动的参与学习，同时着重于让学生们合作学习，调动学生的生活经历，促进知识经验的迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。