《戊戌变法》说课稿

《戊戌变法》说课稿
株洲攸县鸾山中学 洪建伟
一、教材分析
1、教材地位
《戊戌变法》是岳麓书社出版的中国历史八年级上册第二学习专题“近代化的起步”中的第二课。它是继洋务运动之后，中国人民转向学习西方政治制度挽救民族危亡的爱国运动。变法虽然失败了，但在当时中国传播了西学，在社会上起了思想启蒙作用，是中国近代第一次思想解放潮流，是近代中国人民探索民族独立和国家富强的一次重要尝试。戊戌变法在中国近代化的进程中，起着承上启下的重大作用。
2、教材重点、难点
重点：“百日维新”
难点：理解分析“百日维新”内容以及对近代中国社会的影响
二、教学目标
1、知识与能力：
了解公车上书、百日维新 等基础知识；理解分析戊戌变法内容以及意义，培养学生理解分析问题和解决问题的能力以及历史想象能力。
2、过程与方法：
①通过学生自学，理清历史发展的基本线索，明确学习目标，培养学生的阅读能力、发现问题和提出问题的能力。
②通过创造历史场景、小组讨论、自主探究和角色表演，探讨变法内容的影响，培养 学生“论从史出”的意识；同时让学生在合作中学会学习，在创新中相互欣赏，在探究中自我体验。
3、情感态度和价值观：
学习康有为、梁启超等勇于学习、开拓进取、创新变革的精神；学习谭嗣同等人为了民族大业的牺牲精神，培养学生忧患意识和振兴中华的历史使命感、责任感 。
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三、教法 学法
根据新课程改革的理念，初中生好动、思维活跃的特点，以及网络时代学生获取知识的途径多种多样的特点，本节课设计成师生互动的探究性模式。教师利用多媒体展示图片、文字资料，创设历史场景，通过小组讨论、自主探究、角色表演等形式，让学生积极参与教学，真正发挥学生的主体作用。
四、教程设计
<一>、情境导入 (为渲染气氛，多媒体播放低沉的MP3背景音乐)
学生“播报新闻”： 公元1895年4月17日，中国李鸿章与日本伊藤博文在日本签下《马关条约》，中国割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本，赔偿日本军费白银2亿两，……允许日本在通商口岸开设工厂。
师问：假如你是当时在场的学生，听到这则消息，你会怎么想？怎么做？
学生谈感受：听到这则消息，我………
导入：当时中国的资产阶级知识分子是怎么做的？让我们一起走进《戊戌变法》。
这样处理，既温习了旧课知识，又为新课堂教学创设历史情景，激发了学生学习兴趣。
<二>、学生自学
初二学生思维活跃，具备一定的自主阅读能力。因此首先让学生在课前预习基础上，自主完成学案上的基础知识题；然后让学生分组讨论学案上的能力提高题，为下一步师生共同探究做准备。
《戊戌变法》学案题目
A、基础知识题：
1、 公车上书
1、背景：1895年《 》签定的消息传到北京，群情激奋。
2、上书： 、 等人发动正在北京参加会试的1000多举人联名上书，请求光绪帝实行变法，史称“ ”。
3、意义：在社会上引起了广泛影响，揭开 运动的序幕
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二、百日维新
1、变法背景：1897年， 强占胶州湾以后，康有为上书陈述民族危机的严重和维新变法的重要， 帝令康有为筹划变法。
2、变法开始： 年6月11日，光绪帝颁布诏书，宣布变法，史称“ ”
3、变法内容：
（1）经济上：设矿务局、农工商总局和邮电局，保护和奖励农、工、商业的发展，奖励创造发明等。
（2）政治上：允许官民上书言事，裁撤机构，澄清吏治，取消 特权。
（3）文化上：改 ，废 ，各地设立中小学堂，京师设立大学堂。
（4）军事上：裁汰旧军，精练陆军，扩建海军。
4、结局：9月21日， 发动政变，囚禁光绪帝，逮捕维新派，废除变法法令，变法失败。这次变法维持了103天，所以有称“ ”。
5、意义：戊戌变法是一场救亡图存的 ，又是一场 运动，它有利于社会的进步。它的失败说明， 道路在半殖民半封建社会的中国是行不通的。
B、能力提高题：
1、《马关条约》签定时，中国的资产阶级知识分子是怎么做的？以康有为、梁启超为代表的维新派与洋务派有什么区别？
2、光绪帝对变法持怎样的态度？为什么？
3、变法令颁布后，中国社会各个阶层有什么反响？哪些人赞同？哪些人反对？
4、你认为变法的失败仅仅是慈禧太后发动政变造成的吗？为什么？
变法的失败留给我们哪些值得深思的问题？
这么处理的目的是让学生主动参与教学全过程，理清历史发展的基本线索，明确学习目标，为下一步问题探究作准备。
<三>、问题探究
通过小组讨论、合作探究和角色扮演，主动参与、合作交流，来解决。这么做的目的在于不是让老师“讲”历史，而是让学生体念、感悟历史，培养学生解决问题的能力，体现以学生发展为本的教学理念。
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问题探究一：《马关条约》签定时，中国的资产阶级知识分子是怎么做的？
以康有为、梁启超为代表的维新派与洋务派有什么区别？
目的：回应“新课导入”，梳理“公车上书”及其维新变法活动；通过对“维新派”与“洋务派”的简单比较，让学生认识到：“维新派”比“洋务派”更进步，发展资本主义是符合当时的历史潮流。
（过渡：在康有为、梁启超为代表的维新志士为救亡图存而奔走呼号的时候，光绪帝对变法又持怎样的态度？）
问题探究二：光绪帝对变法持怎样的态度？为什么？
（提示：可从国家、个人两个方面考虑）
学生活动：为康有为起草一份奏折。内容可包含痛陈变法重要性及改革方案。
学生角色表演：组内一人饰演康有为，一人饰演光绪帝
康有为扮演者：学生康有为有事启奏皇上
光绪帝扮演者：康有为？朕早听说过。你是来上奏变法的吧。讲。
康有为扮演者：（上书陈述变法理由极其具体做法）
光绪帝扮演者：（心理活动：一是希望自己有所作为，不愿做亡国之君；
二是自己没有实权，希望通过变法夺回最高统治权）
目的：让学生感受民族危机的深重，分析变法的必要性和可能性。
（过渡：光绪帝深受感动，下令康有为筹划变法。1898年6月11日，光绪帝颁布诏书《定国是诏》，宣布变法。）
问题探究三：变法法令颁布后，中国社会各个阶层有什么反响？哪些人赞同？
哪些人反对？
学生活动：
学生扮演地方官员：张贴皇榜，并大声朗读变法的具体内容。
（过渡：法令颁布后，人们议论纷纷。人们是什么态度？为什么？）
学生分组讨论、角色表演：
农民组：……
知识分子组：……
民族资本家组：……
贵族、地主组：……
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教师点拨：由此看出变法有哪些积极影响？（表格呈现）
课件展示──百日维新内容及作用：
类 别 内 容 影响
政治上 允许官民上书言事，裁撤机构，澄清吏治，取消旗人特权。 有利于资产阶级知识分子和开明地主参与政事
经济上 设铁路矿务局、农工商总局和邮电局，保护和奖励农、工、商业的发展，奖励创造发明。 有利于中国资本主义的发展
文化上 改科举，废八股，各地设立中、小学堂，京师设立大学堂。 传播了西方资产阶级思想文化，在社会上起了思想启蒙作用
军事上 裁汰旧军，精练陆军，扩建海军。
目的：让学生在历史情景中探讨变法内容的影响，培养 “论从史出”的意识。既理解戊戌变法的积极意义，又为变法失败的原因分析埋下伏笔。由此突出重点，突破难点。
问题探究四：你认为变法的失败仅仅是慈禧太后发动政变造成的吗？为什么？
变法的失败留给我们哪些值得深思的问题？
学生畅所欲言：………（民族资产阶级维新派力量弱小；没能发动广大群众；皇帝没有实权；敌人势力过于强大；袁世凯的出卖等）
教师适当点评后小结：资产阶级改良道路在当时的中国行不通。要救国成功，必须依靠广大群众的力量、走暴力革命的道路。
意图：此题设计目的在于开阔学生思维，培养学生透过现象看本质的能力；
同时为下一课学习辛亥革命作了铺垫。
<四>、情感升华
多媒体显示：①看：戊戌喋血——戊戌变法六君子
②读：谭嗣同和他的名言：“各国变法无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请从嗣同始！” 狱中诗：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”绝命诗：“有心杀贼，无力回天；死得其所，快哉，快哉！”。
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学生畅所欲言：①谭嗣同为变法毅然选择死亡，而变法先驱康有为 、梁启超却选择了逃亡国外。对于谭嗣同和康、梁的不同选择，你有什么看法？请说出你的理由。
拓展延伸： ②为实现中华民族伟大复兴，作为新一代的我们，又该如何学习他们的精神呢？
教师对学生的回答进行适当的点评，最后鼓励学生做高品位的中学生，为民族的复兴、祖国的昌盛而努力学习，在气氛高潮中结束本课，让学生意犹未尽。
意图：引导学生挖掘历史人物的优秀内涵，内化良好的情感品质，借鉴历史，关注现实，实现情感态度和价值观目标。
五、教学特色
1、采用学案教学，让学生全员动手，突出学生主体地位。
2、创置历史场景，分角色表演，注重培养学生“动脑、动手、动口”能力。
3、发挥教师主导、学生主体的作用，在师生探究式学习中，注重培养学生的团队合作精神。
4、灵活地使用多种教学形式，采用自主、合作和探究性的学习方式。
六、有待深入思考的教学问题
加强对教材重、难点的理解和掌握。
一节课只有45分钟，要完成这么多的探究练习，还要巩固知识，毕竟在目前形势下学生是要闭卷考试的。因此，如何处理教学过程中学生的“能力提高”与“知识掌握”问题是个难题。
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