课件18张PPT。9、古诗三首人教版 ·三年级下册教学目标1.会认7个生字，会写12个生字。（重点）
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对民族节日的喜爱和推崇之情。（重点）
3.激发对学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。（难点）第一课时课时目标1.会认2个生字，会写“旧、符”2个生字。（重点）
2.学习古诗《元日》，理解古诗内容，引导学生了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。（重点）谈话导入上面的画面我们在什么样的日子才能见到呢？
想一下，我国的春节都有哪些特有的风俗习惯呢？谈话导入 放爆竹、贴春联、贴“福”字，贴窗花、拜大年，领压岁钱，吃水饺，大人小孩都要穿上漂亮的新衣服，等等这些都是春节富有特色的风俗。这些都是我们现代的人过春节所具有的风俗，那么宋代的春节都有哪些风俗习惯呢？同学们想知道吗？谈话导入思考：
看到课题《元日》，脑子里会产生哪些想法呢？
可能会有同学会问：“元日”到底是什么意思
“元日”就是“元旦”吗？初读古诗自主识字 bào tú fú思考：
看课本插图的意思，大致说说这首诗主要说了什么？精读古诗“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”：
“岁”就是“年”，“除”就是“过去”。爆竹声中一年过去了。
屠苏：指屠苏酒。古时候的风俗，每年除夕家家用屠苏草泡酒，吊在井里，元日取出来，全家大大小小朝东喝屠苏酒。据说喝此酒可以避瘟疫。春风送暖，感受美好的春天来临。精读古诗“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”：
①曈曈：日出时光亮的样子，光辉灿烂的意思。
②总：都的意思。
③新桃、旧符：都是桃符的意思。桃符又称桃板。古人认为桃木是五木之精，从汉代起即有用桃木做桃人、桃印、桃符等避邪的风习。我们现在的春联就是从桃符发展而来的。细读古诗想一想：
作者是怎么样来表现春节的热闹欢乐、万象更新的动人景象的？又选择了哪些富有节日特色的景物来表现的？
放爆竹、喝屠苏、换桃符。细读古诗议一议：
诗人是怎么样通过对新年元日热闹、欢乐的动人景象的描写来抒发革新政治的思想感情的？
春风送暖入屠苏，元日饮屠苏酒，却是按照先少后老的次序进行的，言辞中寄寓着诗人欣欣然于年轻一辈的健康成长，期待着充满朝气和活力的年轻人的有所作为，同样也期待着执政变法，除旧布新，强国富民。总把新桃换旧符，这个“换”字，王安石不仅仅是期待着新桃“换”（变）旧符，他期待着更大的“变”，更深的“变”，那就是变革政治，变法图强。课后作业根据诗意，想象一下当时的情景，编写一个古诗故事。板书设计 元日
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。课时作业一、我会解释。
1、元日：农历正月初一，即春节。
2、爆竹：古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
3、一岁除：一年已尽。除，逝去。
4、屠苏：指屠苏酒，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
5、千门万户：形容门户众多，人口稠密。曈曈：日出时光亮而温暖的样子。 课时作业二、我会翻译。
1、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去；和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。
2、千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
初升的太阳照耀着千家万户，他们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。
三、将《元日》背给爸爸妈妈听。今天的你们很棒哦！明天继续加油！！课件26张PPT。9、古诗三首人教版 ·三年级下册课时目标1.会写10个生字，掌握生字书写。（重点）
2.学习古诗《清明》《九月九日忆山东兄弟》。（难点） 第二课时出示课题创设情境点击下方播放音乐。创设情境"纷纷”：
在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？
比较：纷纷之雪──大 纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色。创设情境“纷纷”：
比较：春雨："天街小雨润如酥"
夏雨："如倾如注"
秋雨："淅淅沥沥"
揭示了春雨"做冷欺花，将烟困柳"的凄迷而又美丽的境界。解读课文"行人""断魂"：
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"。
通过品味"纷纷"、"行人"和"断魂"，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺。解读课文"遥"：
联想：《红楼梦》："杏帘在望" 《小放牛》。
我们通过一粒种子变成阳台上的木地板的过程明白了什么？
揭示了"遥"的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想象。解读课文"杏花村"：
美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。我们通过一粒种子变成阳台上的木地板的过程明白了什么？
小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。拓展探究找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。课堂小结思考：：如何评价一首诗？
1、"情景交融的艺术境界"与"诗歌留下的想象空间"，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。
2、王国维在《人间词话》中说"一切景语皆情语"，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的"味外之味"。
3、一首好诗，要能够"状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外"，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领会诗歌的不尽之意，必须张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。古诗学习明月何时照我还？
在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》。古诗学习从题目中，你知道了什么?
从题目中，我们知道这首古诗写的是诗人在重阳节这一天回忆起了家乡的亲人。他的心情可能会是？
心情也可能是？
回忆源于内心，诗人在重阳节回忆起亲人会有着怎样的情感呢？古诗学习了解诗人的写作背景。
15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
思考：17岁的王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢？哪个字最能体现诗人孤独、苦闷的心情？古诗学习 远在异乡，当王维＿＿＿＿时，却只能＿＿＿＿。
角色互换：王维啊王维，当身边的亲人都团聚时，你这个异乡异客只能干什么？你的心情？带着感受读。
王维啊王维，当别人三五好友，呼朋引伴时，你这个异乡异客只能干什么？此时的你？带着你这份感情读。
王维，此时的你在想着谁？念着谁？读出你的思念。古诗学习换词体会情感： “每逢佳节更思亲” “每逢佳节又思亲” “每逢佳节倍思亲”
读一读，你发现三句诗有什么区别？你觉得哪个字用的好，为什么？
“倍”组词（加倍、双倍……）
在这里“倍”指的就是“加倍”。一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表现出王维无时无刻不在思念家乡亲人。古诗学习“每逢佳节”指的仅仅就是重阳节吗？还可能是中国的哪些传统节日？
是的，不管是中秋还是除夕，它都是家人团聚的大好时机。人们都说王维的诗是诗中有画，画中有诗。让我们边读边想，在不同的节日里。远在异乡的王维都会看到什么？想些什么？
每逢＿＿节，我看到＿＿，想起家乡的亲人，＿＿＿＿。古诗学习春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜州》
儿童相见不相识，笑问客从何外来。——贺知章《回乡偶书》
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》古诗学习角色互换：兄弟啊，看着这漫山遍野的茱萸，你想起了谁？
你会对他说什么？（可以引用诗句）你想祝愿他？
“每逢佳节倍思亲.，遍插茱萸少一人。”升华情感播放歌曲《九月九日忆山东兄弟》学生跟着一起唱。课后作业1、有感情地背诵古诗。
2、读读王维的另一首思乡诗《杂诗》。板书设计《清明》
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
《九月九日忆山东兄弟》
独在/异乡//为异客，每逢/佳节//倍/思亲。
遥知//兄弟/登/高处，遍插/茱萸//少一人。课时作业一、我知道。(选出正确答案，只填序号)
1.农历九月九日是( C )节。
A.端午 B.清明 C.重阳 D.中秋
2.山东是指( B )
A.山东省 B.华山以东 C.山的东面
二、根据诗文内容填空。
1.《九月九日忆山东兄弟》是王维写的一首广为传诵的诗篇，深切地表达了诗人对 亲人 的思念之情。课时作业 2.本诗中的千古名句是 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 表达 游子思乡 之情，曾打动多少游子离人之心。
三、将古诗二首背诵给下来，默写《清明》。
《清明》
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。今天的你们很棒哦！明天继续加油！！
