专项学习 像科学家那样
【教材分析】
本课是苏教版小学二年级下册最后一个单元《专项学习》部分的内容，本单元要让学生认识的科学家是我国北宋时期的沈括，他善于质疑、不盲从，著有著名的著作《梦溪笔谈》。他的精神为后人传颂，更值得二年级学生学习。接下来引导学生通过交流讨论得出“科学探究”的一般流程，在“养蚂蚁”拓展探究活动中，引导学生通过“提出问题”、“寻找证据”、“分享交流”，在活动中学会思考、学会分享交流经验、学会质疑。
【学情分析】
本课面对的是小学二年级的学生，它们想象力丰富、性格活泼，对身边的事物充满了好奇，有着浓厚的求知欲。但是他们的认知还处在感知运算阶段，逻辑思维能力还没有发展到相应水平。因此，教学要充分考虑学生的年龄和认知特点，做好引导作用，让学生在教师的引导下提出问题、找到证据、得出结论。
【教学目标】
1．在问题情境中体验沈括的研究过程，认识到生活中我们要善于质疑、在实践的过程中寻求真知；
2．通过提问、预测、大胆猜想，激发好奇心；
3．能够通过自己的观察，提出一个自己能够研究的问题；
4．能够根据研究的问题做出假设，并找到证据得出结论；
5．通过交流分享，能够对别人的论述提出质疑，同时能够对自己的论述进行简单的反思与再改进。
【教学重点】
像沈括那样研究问题，并分享交流自己的发现。
【教学难点】
提出一个自己能研究的问题，并寻找证据。
【教学准备】
教师材料：课件、介绍沈括研究植物开花故事的图片和视频等。
学生材料：）学生学习《土壤与生命》单元的活动手册、其他学习记录单等。
【教学时间】
2课时
【教学过程设计】
第一课时
一、故事导入
（展示两幅图片：1幅图片桃树在山脚；1幅图片桃树在山上）
1．师：有两棵桃树，一棵生长在山脚，一颗生长在山上。你们猜一猜，哪棵树桃花开得早，哪一棵桃花开得晚呢？
生1：山脚的桃树开得快。
生2：山上的桃树开得快。
生3：一起开。
生4：不确定。
2．师：为什么呢？
生回答。
3．师：古人写过一句古诗：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。这句诗针对刚才的问题，你有什么启发？
生：山上的桃花开的快。
4．师：是什么原因导致的呢？
生猜测：山顶的温度比山底的温度低，导致山顶的桃花比山底的桃花开的慢一点。
5．师：是不是这个原因呢？找到真相的最好的方法是？
生：实践。
6．师：几百年前我国北宋时期有一位杰出的科学家“沈括”在读白居易这句诗句时就感到了疑惑，他不盲从，通过亲自探究发现：越往山的高处温度约低，因此山下的桃花开的快，山上的桃花开的慢。他通过实践、观察，著作了著名的著作《梦溪笔谈》，解决了众多实际问题。
7．师：接下啦我们一起来看一段介绍“沈括”的录像视频，观看的过程中思考“沈括的哪些地方值得我们学习，我们在工作学习中有哪些需要改进的地方。”
生观看视频。
8．师生交流，学习“沈括”的品质。
［设计意图：课堂的开始提出问题情境，让学生在问题情境中思考、探索，接着引出沈括这位科学家，他在几百年前便已思考过这一问题，不同的是他遇到问题，善于质疑，并通过实践找到问题的答案，不会盲从的相信前人的论述。他的善于质疑的精神品质值得我们学习。学生在情境中认知、思考，陶冶了情操，利于学生人生观、价值观的建构。］
二、了解科学家工作的一般过程
1．师：如果你是一个“小小科学家”，你认为科学探究活动的一般过程是什么呢？
小组讨论。
2．师生交流.
3．得出探究活动的一般过程：
提出问题→寻找证据→分享交流。
［设计意图：该部分旨在让学生了解科学探究活动的基本过程，但是教师最好不要直接告知给学生，而是通过学生之间讨论、师生交流，找到科学探究的一般方法，利于学生认识到科学探究基本活动流程的作用与意义，并在认识的基础上掌握科学探究的基本方法。］
三、任务布置
1．师：前一段时间，我们进行过第三单元《土壤与生命》单元的“养蚂蚁”的探究活动，对于蚂蚁，你还记得它们有什么特点呢？
生思考并回答
2．师：对于蚂蚁，你还有其他的方面想要探究的问题吗？
生答
3．师：你们提出的问题有些便于研究，有些不便于研究，请打开“学生活动手册”，选择一种问题或自定一个方便研究的问题，在课后进行研究，完成“你找到了哪些证据”模块，你可以查阅资料或者拍摄图片等方式给出你们的证据，下节课我们一起来交流我们的研究。
第二课时
一、提出问题
1．师：请各组组长汇报要研究的问题并简单介绍一下选择研究问题的原因。对于你们想要研究的问题，你的猜想是什么呢？也请简单做出汇报。
组长汇报
［设计意图：通过汇报，师生能够了解学生研究的具体问题。组长汇报选择问题的原因，培养学生树立严谨的科学思维。该部分让学生在提出问题的基础上做出猜想，为以下的活动做出铺垫。］
二、寻找证据、分享交流
1．师：大家都选择了想要研究的问题，还给出了你们的猜想，那么你们的猜想是否符合客观现实呢？请各组讨论交流一下，完善你们的“学生活动手册”。
生讨论
2．师：请各组组长带着“学生活动手册”向大家介绍一下你们找到的证据。其他小组仔细思考他们小组给的证据是否合理，你有没有存在质疑之处。
生汇报
3．师提问：他们小组给的证据你们同意吗？
生回答
生质疑
汇报组长总结
归位反思，再修正，完成“学生活动手册”的剩余部分。
4．师：请各组汇报“对你的展示，同学提出的疑问”和“你的回应”模块。
学生汇报
［设计意图：汇报交流是科学课的一个必不可少、且十分重要的环节，学生通过汇报交流，汇报总结自己的研究成果，学生之间互相学习、取长补短，老师也能够及时发现问题，并对学生交流结果进行评价，及时反馈，有利于帮助学生再一步提高。］
三、总结
1．师：我们通过提出问题、开展研究并分享交流，做了一次“小小科学家”，在我们今后做实验研究，“小小科学家”们要注意些什么呢？
生1：要积极思考，发现生活中的问题；
生2：要善于思考，善于质疑；
生3：得出的结论一定要能够找到证据
……
2．师：你们已经能够像科学家“沈括”那样，善于观察、乐于思考、勇于质疑、衷于实践，这是重要且珍贵的品质，我们在今后的科学探究中一定要继续发扬这些品质，做一名“小小科学家”！
［设计意图：在最后，通过问答的形式，检验学生是否掌握了科学探究的基本过程，是否习得了科学家探究实验的重要品质，帮助培养学生科学的价值观，提升学生科学核心素养。］
【板书设计】
像科学家那样
沈括：敢于质疑、乐于实践
科学探究过程：提出问题
寻找证据
分享交流（善于质疑）
【课后反思】
本课是苏教版二年级下册最后一个单元《专项学习》的一课，旨在让学生掌握科学探究的基本方法。本课需要2课时，第1课时旨在让学生在了解沈括“山顶、山底桃花开花受温度影响”的案例，掌握科学探究的基本方法，认识到科学探究中“学会质疑”的品质十分重要。最后布置任务，为下节课的深入研究提供基础，并且能够给学生大量的课后时间收集资料，找到证据。第2课时，学生在做好充分的准备的基础上，进行分享交流，通过分享交流，学生语言表达能力得到一定的提高，同时，为其他学生提出质疑提供基础。教师通过引导，能够将课堂转换为有趣生动的“辩论”的课堂。
通过3个活动引导学生掌握科学的探究方法，一改过去知识点教授的方法，重在培养学生动手、实践、思考、质疑等能力。
课件11张PPT。苏教版小学科学二年级下册 第四单元 专项学习xiàng kē xué jiā nà yàng 山底桃花山顶桃花Shān dǐ táo huāShān dǐng táo huā人间四月芳菲尽山寺桃花始盛开Rén jiān sì yuè fāng fēi jìnShān sì táo huā shǐ shèng kāi 看了这段视频，对于我国伟大的科学家沈括，
他有哪些优点值得我们学习？kàn le zhè duàn shì pín , duì yú wǒ guó wěi dà de kē xué jiā shěn kuò , tā yōu nǎ xiē yōu diǎn zhí dé wǒ men xué xí ? 如果你是一个“小小科学家”，你认为科
学探究活动的一般过程是什么呢？rú guǒ nǐ shì yí gè “ xiǎo xiǎo kē xué jiā” , nǐ rèn wéi kēxué tàn jiū huó dòng de yì bān guò chéng shì shén me ne?探究活动的一般过程：
提出问题 → 寻找证据 → 分享交流tàn jiū huó dòng de yì bān guò chéng:tí chū wèn tí xún zhǎo zhèng jù fēn xiǎng jiāo liú 可以提供图片等资料
作为证据。kě yǐ tí gòng tú piàn děng zī liàozuò wéi zhèng jù. 认真倾听、提出质疑rèn zhēn qīn tīng、 tí chū zhì yí 你们已经能够像科学家“沈括”那样，善于观察、乐于
思考、勇于质疑、衷于实践，这是重要且珍贵的品质，我们
在今后的科学探究中一定要继续发扬这些品质，做一名“小
小科学家”！nǐ men yǐ jīng néng gòu xiàng kē xué jiā “shěn kuò” nà yàng, shàn yú guān chá、lè yúsī kǎo、 yǒng yú zhì yí 、zhōng yú shí jiàn, zhè shì zhòng yào qiě zhēn guì de pǐn zhì，wǒ menzài jīn hoù de kē xué tàn jiū zhōng yí dìng yào jì xù fā yáng zhè xiē pǐn zhì , zuò yì míng “xiǎoxiǎo kē xué jiā”!
