《苹果里的五角星》名师教案（2课时）

《苹果里的五角星》名师教案
教学目标：
1.认识7个生字；会写8个生字；理解“清晰、生疏、循规蹈矩”等由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
3.理解“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的深刻含义。学习作者叙议结合的表达方法。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
2.理解“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的深刻含义。学习作者叙议结合的表达方法。
教学难点：
理解“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的深刻含义。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1.只要你做生活的有心人，就能发现别人发现不了的奥秘。你曾经发现过生活的秘密吗？
学生自由表达。
2.你知道哪些发明创造的名人故事。
预设：
牛顿因为苹果落地发现了万有引力定律；瓦特因为水壶的响声发明了蒸汽机……
5.齐读课题《苹果里的五角星》，观看图片。
二、初读课文，整体感知
1.朗读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。读读课文，思考：苹果里怎么会有五角星？
2.提出自己的疑问，带着疑问读课文。
三、生字认读，读准字音
1.下面是本课的生字，你能够认识它们吗？
2.出示生字指读：
苹 晰 疏 循 矩 案 魅
3.注音领读。
4.给每个生字组词。
预设：苹果 清晰 生疏 遵循 规矩 答案 魅力
同学做得真好，给大家奖励几个大苹果。
5.学习多音字“藏、切、鲜”。
四、情景朗读，感知文本
导学：让我们一起走进课文吧！
1.自由轻声朗读课文，一边读一边用笔画出对话的内容。思考下列问题。
苹果里怎么会有五角星？
苹果里的五角星是谁发现的？
这个发现给了我怎样的启示？
2.朗读课文，说一说你知道的内容。
梳理课文结构。
预设：
课文讲了“我”从小男孩那里发现五角星的秘密，知道了获得五角星的方法和结果。从这件事中，“我”获得了启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
3.朗读课文，说一说故事是在什么情况下发生的？
出示第一段内容：
邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。
预设：
用活泼天真的语气读出小男孩的与众不同。
4.小男孩向我展示了什么？他是怎么做的？
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着，他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。
预设：
读出小男孩说话的语气。
读出“我”的惊讶。
5.小男孩向我展示了什么？他是怎么做的？
然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”
预设：抓住小男孩的动作和语言，读出他的自豪与得意。
6.小男孩发现了五角星，为什么我们没有发现呢？
我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！
预设：
读出我的遗憾和受到启发后的激动心情。
7.说一说作者受到了什么启迪？
是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
我明白了什么？什么是创造力？
学生自由交流。
8.你提出的问题都解决了吗？如果没有解决我们下节课再一起讨论。
五、学写生字
课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定要先把坐姿规范一下。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！
强调执笔姿势和书写规范：
强调：头正，身直，背挺，足安。
1.出示生字：新、者、拦等8个生字。
2.指导学生观察写法。板书笔顺。
3.讲解生字的意义与写法。
小组合作，研究书写这些生字的注意事项。
小组展示学习成果。
预设：
左窄右宽的字： 拦 使
右窄左宽的字： 创
左右均衡：新
“图”是先入冬，再堵住。
“造”字：最后写“辶”
4.学生临习生字。教师巡回指导。
老师指导：练习时需先读帖，后书写。注意每个汉字的细节。
六、巩固练习
1.打开“基础训练-《苹果里的五角星》，一起来闯关吧！
2.完成配套练习册。

第二课时
一、复习导入
1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？让我们来玩个红苹果和青苹果的游戏吧！
2.出示生字，进行形近字组词训练。
二、感知内容
1.课文回顾：课文主要写了一件什么事？
2.学生根据提示填空，总结文章的主要内容。
课文写了（邻居家的小男孩）“传”给我一个（鲜为人知）的秘密：把苹果（拦腰）切下去，苹果核部分就会出现（一个“五角星”）的图案，这使“我”从中得到启迪——（创造力来源于打破常规的思维方式）。
三、发现秘密
1.阅读发现秘密的部分，回答下面的几个问题。
（1）从第一自然段可以看出小男孩什么样的性格？
（2）“我知道里面是什么。”作者知道里面是什么呢？此时作者是什么样的心理？
（3）小男孩的切法和平常切法有什么不同？看到的结果有什么不同？
2.小组交流回答问。
（1）邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。
预设：
小男孩是一个天真、活泼、可爱、乐于分享的孩子。
（2）“我知道里面是什么。”我瞧着他说。
预设：
作者想当然地以为苹果里面当然只有苹果核。此时他心里不屑一顾。
3.他的做法和通常的做法有何不同？
我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”
预设：不同的切法，不同的结果。
四、得到启示
为什么别人没有发现这个秘密呢？
我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！
抓住关键词来理解。“循规蹈矩”是什么意思？
预设：按照规则行事，形容拘泥保守，墨守成规，一点也不敢有所变动。
“循规蹈矩”的反义词是“打破常规”。
2.阅读最后一段，回答下面的问题。
最后一自然段第一句话，连用两个“也许”为什么？
“鲜为人知的图案”指的是什么？
“竟有那么大的魅力”指的是什么？
最后一句话的含义是什么？
学生朗读最后一段，回答问题。
3. 作者最后得到了什么启示？作者想告诉我们什么？
预设：
创造力来源于打破常规的思维方式。
五、你说我听
1.你是怎样切苹果的？为什么这样切苹果？
学生自由表达。可展示苹果的多种切法，展示苹果拼盘。说说自己的感受。
预设：
生活在于创造。
2.你还知道有关于创造力的故事吗？
学生自由交流，分享自己知道的故事。
预设：
迪士尼乐园的最佳路径设计、司马光砸缸的故事、亚历山大和高尔丁死结的故事。
六、日积月累
1.你知道哪些关于创新的成语？
预设：
推陈出新、标新立异、破旧立新
独辟蹊径、革故鼎新、别具匠心
2.你知道哪些与创造力有关的名言？
预设：
创造者是真正的享受者。
——（英国）福尔克
没有大胆的猜测就没有伟大的发现。
——（英国）牛顿
七、巩固练习
1.回家后和家人一起亲手见证这个“奇迹”。
2.把这个魅力无比的故事传给更多人。
3. 打开“阅读训练-《苹果里的五角星》”，一起来闯关吧！









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