《剪枝的学问》名师教案（2课时）

《剪枝的学问》 教案
教学目标：
1.认识4个汉字，会写9个字, 理解“挥舞、浓郁、抚摸”等词语。
2.能正确流利，有感情地朗读课文。理解课文内容，能根据关键词体会作者的感情变化。
3.理解剪枝是为了来年收获更多更大的果子。明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学重点：
1.认识4个汉字，会写9个字, 理解“挥舞、浓郁、抚摸”等词语。
2.能正确流利，有感情地朗读课文。理解课文内容，能根据关键词体会作者的感情变化。
教学难点：
理解剪枝是为了来年收获更多更大的果子。明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1.苹果里面有星星，橘子里面有月亮。只要你的观察强，生活处处皆学问。种桃能手王大伯把自己的桃枝剪掉了，这是什么原因呢？这里面有什么学问呢？让我们去一探究竟吧。
2.齐读课题《剪枝的学问》。
二、初读课文，整体感知
1.朗读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。读读课文，思考剪枝有什么学问？
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。
三、生字认读，读准字音
1.下面是本课的生字，你能够认识它们吗？
2.出示生字指读：
惑 浓 盼 番
3.注音领读。
4.小汉字们躲到词语中去了，你能找到它们吗？进行读词训练。
疑惑 浓郁 盼望 番茄
5.同学们读得真不错，有了你们这些好学的孩子，我们就一定会弄明白王大伯剪枝的学问。
四、情景朗读，感知文本
导学：让我们一起走进课文吧！
1.自由轻声朗读课文，一边读一边用笔画出对话的内容。思考：剪枝有什么学问？你是怎么知道的？
预设：
课文先写了我对种桃能手王大伯产生了疑问，后来去王大伯那里看到了剪枝，我不懂就问，但是还是不能相信。直到后来验证了道理，王大伯用丰收的桃子给我上了一课。我明白了生活处处有学问，我们要做有心人。
2.朗读课文，说一说王大伯的身份。
王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
预设：
用赞美的语气读出对王大伯的赞美。
3.读一读王大伯剪枝的句子，感受种桃能手的技术。
“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。
预设：
读好拟声词，体会王大伯的技术的熟练。
4.看见王大伯剪枝，我有什么反应？
我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”
预设：
读出我的急切和疑惑不解。
5.王大伯是怎样为我解释的，请读一读。
王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”
预设：读出王大伯的慈祥、耐心，感受王大伯的自信。
接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”
预设：
读出王大伯的信心十足。
6.面对王大伯的解释，我是怎么想的？
我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？
预设：
读出我的疑惑不解。
7.王大伯的话是真的吗？读一读春天的景象吧！
春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。我和小伙伴们在桃园里奔跑着，嬉戏着。
预设：
读出桃花盛开的美好，读出我和小伙伴的快乐！
8.春天多美好啊，你能想象漫山遍野的桃花盛开的景象吗？你能用一个词语来形容吗？
预设：
春暖花开 春花烂漫 争奇斗艳 竞相开放
繁花似锦 花团锦簇 花香四溢 香气袭人
9.王大伯的话是真的吗？读一读夏天的景象吧！
啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
预设：
读出丰收的景象，读出我的惊讶与感叹！
10.想象桃子丰收的景象，想一个合适的词语来形容。
预设：
硕果累累 丰收在望 光鲜红润……
11.你知道剪枝的学问了吗？说给你的同桌听一听。
预设：学生自由交流。
五、学写生字
课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定要先把坐姿规范一下。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！
强调执笔姿势和书写规范：
强调：头正，身直，背挺，足安。
1.出示生字：叔、挥、夺等9个生字。
2.指导学生观察写法。板书笔顺。
3.讲解生字的意义与写法。
小组合作，研究书写这些生字的注意事项。
小组展示学习成果：
左窄右宽的字：挥 抚 摸 理
上宽下窄的字： 夺 蛋 留
左右均衡：叔
“暑”是中间宽，两头窄。
4.学生临习生字。教师巡回指导。
老师指导：练习时需先读帖，后书写。注意每个汉字的占格。写好每个汉字的细节。
六、巩固练习
1.打开“基础训练-《剪枝的学问》”，一起来闯关吧！
2.完成配套练习册。

第二课时
一、复习导入
1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。让我们来认生字，吃桃子吧！
出示带生字的桃子，学生认读生字，并尝试组词。
2.出示字，进行组词训练。
桃子有很多种，不同的桃子，口味也不同，汉字也是一样，有些汉字形状差不多，但是读音却不用，意思也相差很多，一定要注意区别。
出示形近字进行组词训练。
二、感知内容
1.课文内容回顾。
自由轻声朗读课文，思考：剪枝的学问是什么？
出示图片，学生根据图片回顾内容。
2.出示提示，学生根据课文内容填空。
预设：
课文写了“我”（看见剪枝）并了解(剪枝的原因)的事。文章告诉我们剪枝的学问就是(减少枝条是为了增加产量)。文章说明(生活处处皆学问,要做生活有心人)。
三、发现秘密
1.文章中“我”是怎样一步步发现剪枝的学问的？在这个过程中，“我”的心情是如何变化的？
预设：
满怀好奇→一脸疑惑→将信将疑→又惊又喜
2.“我”对什么满怀好奇？
（1）王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
预设：
王大伯靠什么成为种桃能手？
为什么王大伯的桃子又大又甜？
（2）“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。
预设：
王大伯为什么剪掉桃树的枝子？
他是在胡乱剪树枝吗？
3.我对王大伯的话半信半疑，他对我说了什么？
王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”
预设：
王大伯剪掉了不结果实的树枝，这样做是为了避免养分被夺走，可以结更多更大的桃子。
4.你可以用关联词把王大伯的意思表达清楚吗？
有些枝条虽然长得粗壮，但是……
如果这些枝条不剪掉，那么……
因为这些枝条会把许多养分夺走，所以……
只有( )，才能……
学生合作交流，展示学习成果。
5.王大伯还说了什么？
接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”
王大伯对自己的行为充满了信心，我对王大伯的话是不是也确信无疑呢？
预设：
将信将疑。
6.解释词语。
将信将疑：不敢轻易相信，有些相信，有些怀疑。
信：王大伯是种桃能手，种桃能手不可能破坏桃树。
疑：剪掉粗壮的树枝怎么可能增产？
7.是什么让“我”又惊又喜呢？
预设：
是春天的桃花和夏天的桃子。
（1）朗读关于桃花的描写，说一说你的感受。
预设：
繁花似锦，花香浓郁，这预示着丰收在望了。
（2）朗读关于桃子的描写，说一说自己的感受。
预设：
硕果累累，光鲜红润，这都是丰收的证明。
王大伯的剪枝真的让桃子获得了大丰收，真是令人惊讶，真令人欣喜。
（3）描写桃子的句子作者写得非常生动，请你说一说。
桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
预设：
这是一个比喻句，把桃子比作娃娃的脸蛋，生动形象地写出了桃子光鲜红润的特点。
（5）让我惊讶的是什么？
预设：
王大伯说的话居然都实现了。“减少”真的可以“增加”。
（6）让我欢喜的是什么？
学生讨论让后展示。
预设：让我欢喜的不仅仅是桃园丰收了，好多光鲜红润的桃子。还让我明白了很多道理，我知道了生活中蕴含着丰富的知识，各行各业都有值得我们学习的人。
四、得到启示
1.快速读课文，说一说你从哪些地方看出王大伯是个种桃能手？
预设：
修剪熟练，经验丰富。
桃子丰收，光鲜红润。
掌握技术，预言成真。
2.快速默读课文，说一说课文是按照什么顺序来写的？
预设：
课文有两条线索。一条是我的情感变化，先写了我的满怀好奇，然后写我看到王大伯剪枝时的一脸疑惑，听到王大伯的解释后的将信将疑，直到后来看到桃子丰收后的又惊又喜。作者是按照自己的心理变化为线索组织材料的。同时，也是按照见到剪枝、了解原因、盼望结果、桃子丰收的事情发展顺序来写的。
3.快速读课文，思考完成练习。
每年冬季，王大伯就要减少（ ），保证来年增加（ ）。这个故事告诉我们一个（ ）的道理。
学生读课文填空。
4.课文题目“剪枝的学问”究竟是什么？
预设：
“减少”是为了“增加”。生活中处处有学问，我们要做有心人。
5.很多知识是书本上学不到，需要我们在生活中学习。很多书本上的知识也需要在实践中进行检验。正如陆游在一首诗中写到的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
五、能说会写
1.生活中有很多的学问，我希望大家做生活中的有心人，处处留心生活，用一双善于发现的眼睛去观察，善于思考的头脑去探索，你一定能成为生活中有学问的人。
2.调查生活中的一种学问，并以《我发现了 》为题，写下你生活中的发现，看谁写得最有意思。
学生进行练笔。
六、巩固练习
打开“阅读训练-《剪枝的学问》”，一起来闯关吧！
5 / 5