《千人糕》第2课时教学设计
教材分析
（一）本课要求认识的汉字有“糕、特、嘛、买、粉、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、劳、的、确、应”16个，通过阅读中不断复现的方式进行识记。
（二）本课要求书写的汉字有“能、桌、味、买、具、甘、甜、菜、劳”9个，多是合体字，属于汉字部件的组合。具体可分为三类，其中独体字是“甘”，左右结构的字是“能、味、甜”，上下结构的字是“桌、买、具、菜、劳”。“具”字共有四“横”，要提醒学生仔细观察，注意四“横”之间书写要等距；独体字“甘”要指导学生正确书写笔顺。
（三）《千人糕》在重组单元中主要承担感受一词多义、借助插图理解文意、渗透普遍联系的哲学观的教学任务。
学情分析
（一）我们吃的食物、穿的衣服、用的文具，都经过了很多人的劳动才得来。你能举个例子说一说，或者画一画吗？
（二）想一想，连一连:请把米糕的制作、运输、销售过程和下面的图片连一连。
种稻子?? 磨米粉?? 熬制糖?? 蒸米糕?? 包装好? 送货忙?? 商店售
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.语言目标
（1） 借助拼音，独立认读16个生字，熟悉到能在朗读课文的时候认出它们。
（2） 结合语文园地二中的“展示台”，书写9个会写的字。
（3） 在小组内，分角色练习朗读课文，体会不同角色的特点和情感变化，读出对话的口吻，初步感受陈述句、感叹句、疑问句所表达的不同情感。
（4）默读课文，借助插图理解文意。
（5）体会不同语境下的一词多义，感受词语含义的丰富性。
2.思维目标
初识普遍联系的哲学观，认识到世界上万事万物之间都有着千丝万缕的联系，任何事物都不是孤立存在的。
3.价值目标
通过了解文中千人糕的制作过程，懂得任何一样东西都是社会各个行业分工合作的成果，只有共同努力，通力合作，才能使我们的世界更美好。
（二）教学重点
1. 借助拼音，独立认读16个生字，熟悉到能在朗读课文的时候认出它们。
2. 结合语文园地二中的“展示台”，书写9个会写的字。
3. 在小组内，分角色练习朗读课文，体会不同角色的特点和情感变化，读出对话的口吻，初步感受陈述句、感叹句、疑问句所表达的不同情感。
4. 默读课文，借助插图理解文意。
（三）教学难点
通过了解文中千人糕的制作过程，懂得任何一样东西都是社会各个行业分工合作的成果，只有共同努力，通力合作，才能使我们的世界更美好。
教学流程
环节
教师课堂行为
学生学习活动
设计意图
预设时间
一、活动导入
板书“千人糕”
同学们，你们在看到这个题目的时候有哪些疑问？
（老师梳理学生的疑问，引出课文。）
学生针对“千人糕”质疑，说出自己的疑问。
针对题目质疑，引起学习兴趣，为学习课文作铺垫。
约2分钟
三、朗读课文
（一）学生自读后教师带读。重点带读下列几个句子。
1.……难道它的味道很特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。”
2.……糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火……
3.……你看，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。
（一）自由朗读。每个学生自主朗读课文，做到认读16个生字，读通句子，尽可能不读破句子。遇到不认识的字圈画出来。
朗读课文，整体感知课文内容，初步解决在质疑题目时提出的问题；并在读课文过程中自主识字。
通过多种形式的练读，达到能够读准字音、读通句子、声音洪亮、读得流利、有感情的目标。
约18分钟
（二）带读后让学生同桌互读、指名朗读。
（二）听课文范读录音，给不认识的字注音。
（三）同桌分角色互读。
力争读准字音、读通句子、声音洪亮、读得流利，尽可能避免字读、断读，试着做到一口气读一个句子。同桌互相检查。
（四）指名朗读展示。
1.指名分自然段朗读全文。
2.其他同学认真听，做评价。
评价标准：（1）读准字音。（2）读通句子。（3）声音洪亮。（4）朗读流利。（5）朗读有感情：读出对话的口吻，以及陈述句、感叹句、疑问句所表达的不同情感。
三、认读生字
学生独立学习之后，教师检测：
（一）通过“开火车”读字卡游戏检测学生是否认识本课生字。
（二）依次出示“糕”“粉”“蔗”“劳”，通过“一字开花”（课后第三题）游戏，检测学生的词汇积累。
（一）学生在朗读课文的过程中自主识读文后的16个生字，不会拼读的字可以求教同学或教师，能在课文中认出它们。
（二）同桌互相读一读。
（三）游戏检测
通过“开火车”读字卡游戏，检测是否准确识记了这些生字。通过“一字开花”游戏，检测词汇积累。
自主认读生字，通过游戏检测学习效果。
约10分钟
四、书写生字
书写：甘 甜 能 味
（一）小组讨论：你用什么方法可以记住这些字？
出示：
①加一加②换偏旁??? ③减一减④形声字记字⑤其他方法
能（）桌（）
味（）买（）
具（）甘（）
甜（）菜（）
劳（）
（一）
1.小组讨论：用什么方法可以记住这些字。
2.全班交流。
通过小组讨论，明确字形结构，为规范书写奠定基础；书写汉字以学生的独立观察、小组交流为基础，教师关键处点拨，培养学生的独立识字能力。
约10分钟
（二）指导左右结构的“能、味、甜”和独体字“甘”。
1.出示“甘”的甲骨文，甲骨文 ? ? ?在“口”（嘴、舌）中加一短横指事符号，指事符号代表口腔内的舌头或嘴部的动作，整个字形表示用口、舌品尝美味。指导书写“甘”和“甜”。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
（二）学写左右结构的“能、味、甜”和独体字“甘”。
1. 借助甲骨文，学写“甘”和“甜”。
2. 小组合作学习“能、味”，讨论书写要点，全班交流。
3. 教师范写，学生观察。
4. 学生练写，结合展示台，评价自己的书写和习惯。
5. 评价修改。
6. 再次练写。
课下作业
根据课文，发挥想象力，参照“识字加油站”，跟爸爸妈妈讨论米糕制作过程中还涉及哪些职业的人。
板书设计
《千人糕》（第1课时）教学设计
教材分析
（一）本课要求认识的汉字有“糕、特、嘛、买、粉、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、劳、的、确、应”16个，通过阅读中不断复现的方式进行识记。
（二）本课要求书写的汉字有“能、桌、味、买、具、甘、甜、菜、劳”9个，多是合体字，属于汉字部件的组合。具体可分为三类，其中独体字是“甘”，左右结构的字是“能、味、甜”，上下结构的字是“桌、买、具、菜、劳”。“具”字共有四“横”，要提醒学生仔细观察，注意四“横”之间书写要等距；独体字“甘”要指导学生正确书写笔顺。
（三）《千人糕》在重组单元中主要承担感受一词多义、借助插图理解文意、渗透普遍联系的哲学观的教学任务。
学情分析
（一）我们吃的食物、穿的衣服、用的文具，都经过了很多人的劳动才得来。你能举个例子说一说，或者画一画吗？
（二）想一想，连一连:请把米糕的制作、运输、销售过程和下面的图片连一连。
种稻子?? 磨米粉?? 熬制糖?? 蒸米糕?? 包装好? 送货忙?? 商店售
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.语言目标：
（1） 借助拼音，独立认读16个生字，熟悉到能在朗读课文的时候认出它们。
（2） 结合语文园地二中的“展示台”，书写9个会写的字。
（3） 在小组内，分角色练习朗读课文，体会不同角色的特点和情感变化，读出对话的口吻，初步感受陈述句、感叹句、疑问句所表达的不同情感。
（4）默读课文，借助插图理解文意。
（5）体会不同语境下的一词多义，感受词语含义的丰富性。
2.思维目标：
初识普遍联系的哲学观，认识到世界上万事万物之间都有着千丝万缕的联系，任何事物都不是孤立存在的。
3.价值目标：通过了解文中千人糕的制作过程，懂得任何一样东西都是社会各个行业分工合作的成果，只有共同努力，通力合作，才能使我们的世界更美好。
（二）教学重点
1. 借助拼音，独立认读16个生字，熟悉到能在朗读课文的时候认出它们。
2. 结合语文园地二中的“展示台”，书写9个会写的字。
3. 在小组内，分角色练习朗读课文，体会不同角色的特点和情感变化，读出对话的口吻，初步感受陈述句、感叹句、疑问句所表达的不同情感。
4. 默读课文，借助插图理解文意。
（三）教学难点
通过了解文中千人糕的制作过程，懂得任何一样东西都是社会各个行业分工合作的成果，只有共同努力，通力合作，才能使我们的世界更美好。
教学流程
环节
教师课堂行为
学生学习活动
设计意图
预设时间
一、游戏导入
（一）看图片猜人物。
ppt依次出示“识字加油站”中的各种职业图片。从中找出制作米糕涉及到的职业。
（二）图文对照读一读。
（一）看图片猜人物。
根据ppt依次出示的各种图片，猜一猜这些职业。
（二）图文对照读一读。
图片和职业同时出示，开火车读。
（三）找出制作米糕涉及到的职业名称。书上没有的，补充说一说。
通过游戏的形式，图文对照，认读“识字加油站”中的词语。
约7分钟
二、研读课文
(一)借助插图，理清米糕的制作过程。
1.默读课文，理清米糕的制作过程。
2.小组内说一说：米糕是如何制作的。
3.小组汇报说。
(一)借助插图，理清米糕的制作过程。
1.默读课文，观察插图，印证或修改自己前测中的图文连线。
2.借助插图，小组内说一说：米糕是如何制作的？
3.小组汇报说。
在课前的学情诊断中，学生根据自己的既有经验，通过图文连线的方式，反馈了自己对米糕制作过程的认识。此时，学生默读课文，观察文中插图，印证或修改自己前测中的图文连线，理清米糕的制作过程。
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补白文中孩子的心理活动，为理解文章主旨奠定基础。
约20分钟
(二)品词析句。
1.读一读，比一比：（ppt出示“字词句运用”第二题）你发现了什么？
2.换一换：你能把句子里的“特别”“经过”换个词语来表达吗？
3.说一说：你发现了什么？
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(二)品词析句
1.自由读两组句子，发现两句话中相同的词语“特别”“经过”。
这糕要很多很多人才能做成，一定特别大。
难道它的味道很特别吗？
一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。
鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。
2.换词表达
这糕要很多很多人才能做成，一定特别大。（非常）
难道它的味道很特别吗？（特殊）
一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。（依靠）
鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。（走过）
3.发现不同语境下的一词多义现象，感受词语意思的丰富性和多样性。?
（三）画一画，议一议。
1.为什么把米糕称为千人糕呢？在课文中画一画相关的句子。
2.出示书中的图片，引导学生感受多人的复杂劳动。
3.同学们请看（指板书），这就是我们梳理出的千人糕的制作流程。想一想，还可能有哪些人的劳动付出？
4.想象补白：课文中写：“孩子听了爸爸的话，仔细想了想”，孩子在想些什么？
（三）画一画，议一议。
1.画出相关的句子：
你看，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。
2.借助文中图片感受“千人”。?
3.借助板书的思维导图，或者让学生添画，延展到更多的劳动环节。
4.小组内说一说，之后全班交流，认识到任何一样东西都是社会各个行业分工合作的成果，只有共同努力，通力合作，才能使我们的世界更美好。
三、拓展延伸
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同学们，不仅是千人糕，我们穿的衣服、用的文具等，都经过了很多人的劳动。你能举个例子说一说吗？
ppt出示：
1.服装的生产、运输、销售流程图片
2.铅笔的生产、运输、销售流程图片
1.学生可以借助图片说，也可以说一说自己了解的其它物品的生产过程。
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拓展延伸环节旨在让学生在生活中发现与文本相似的情境，建立生活与文本的联系。
约5分钟
四、书写生字
ppt出示上下结构的“桌、买、具、菜、劳”
1. 了解学生需求：这节课我们要写上面这5个字，哪些字最难写，需要老师帮助？
学生观察上下结构的“桌、买、具、菜、劳”
1.集体讨论最难写的两个字。
2. 小组讨论记字方法和书写要点。
3. 小组汇报，全班补充交流。
4. 教师范写，学生观察。
5. 学生练写，结合展示台（ppt），评价自己的书写和习惯。
6. 评价修改。
7. 再次练写。
8. 学生独立写其余的字。
根据学生需求进行书写指导，提高教学效率和针对性。
约8分钟
课下作业
学完了《千人糕》这一课，再来看看你画过的同心圆，想一想：除了你熟悉的亲人、朋友，你还能补充哪些人呢？
板书设计
