课件25张PPT。 语文百花园四语文S版 六年级下 同学们，能告诉我用第一人称叙述、第二人称转述和第三人称转述各有什么好处吗? 第一人称比较真实可信, 第二人称较亲切, 第三人称站在旁人的角度便于叙述。 读读下面两组句子，说说你发现了什么。 一个孩子说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，中午的时候离人远。” 一个孩子说，他认为太阳刚出来的时候离人近，中午的时候离人远。温故知新 一个孩子说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，中午
的时候离人远。”
改： 一个孩子说，他认为太阳刚出来的时候离人近，中
午的时候离人远。
温迪告诉我：“妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄
傲。”
改： 温迪告诉我，她真为我为外公所做的一切感到骄傲。句式变换 每组的第一句都是直接写出一个人说的话，每组的第二句则不是直接写出人物的原话，而是间接的把人物说的话的意思转述出来。这就是由“直接叙述”改为“间接转述”。“直接叙述”改为“间接转述”的要点：
（1）改什么——改“人称”和“标点”。
a.“标点”——把：改成，把“”去掉。
b.“人称”——首先确定转述对象（由谁转述），转述给谁听，再根据句子具体的语言环境确定改换的人称等。 如：温迪告诉我：“妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。”
a.转述的人是句中的“我”为 第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。句子可改为：温迪告诉我，她真为我为外公所做的一切感到骄傲。
b.转述的人是第三者指称说话人与听话人以外第三方的（温迪和“妈妈”之外的人），句子可改为：温迪告诉妈妈，她真为妈妈为外公所做的一切感到骄傲。仿照上面的样子，改写句子。 （1）闰土说：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。” 改为：闰土说，走路的人口渴了摘一个瓜吃，他们那里是不算偷的。 （2）李东高兴地说：“我从网上查到诺贝尔物理学奖获得者拉曼的资料了。” 改为：李东高兴地说，他从网上查到诺贝尔物理学奖获得者拉曼的资料了。 （3）老师解释说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀！” 改为：老师解释说，梦里飞行，说明我们是在长身体呀！巩固练习：把下面的句子换成转述句。 1.渔夫对妻子说：“我们总能熬过去的！”
改：渔夫对妻子说，他们总能熬过去的。
2.诸葛亮说：“我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”
改：诸葛亮说，他愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
拓展与交流 本单元的主题是“情暖人间”，课文运用了大量人物的语言、动作、神态和心理活动的描写来表达这种感情。让我们体会这些方法的好处是什么。 1.外貌描写（包括神态描写）的作用：体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托、铺垫作用。 2.心理描写:直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
3.动作描写:通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格。 4.语言描写:刻画人物性格，直接表现人物思想、品质和性格特点。 揭示人物的身分与社会地位；预示并推动故事情节的发展；反映作品的主题与时代特点。 【交流范例】 张老汉衔着烟斗，乐呵呵地接过存款单，眼睛不由地眯成了一条缝。他用颤抖的手捧着存款单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣进怀里，迈步走出了信用社。刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞了似的。这样反复了几次，他才把存款单塞进怀里，扣紧扣子，倒背着手大步地走了。 这段话既运用了动作描写又运用了神态描写，将张老汉拿到存款单时那种激动、兴奋、小心的神态写得淋漓尽致。 她是小个子，和她的爸爸一样的小而俊俏。她的眼最好看，很深的双眼皮，一对很亮很黑的眼珠，眼珠转到眶中的任何部分都显着灵动俏媚。她虽长得很匀称很秀气，但假若没有这一双眼睛，可就显不出她有什么特别引人注意的地方了。 这一段话运用外貌描写，形象、具体地写出了她的眼睛最好看的特点。 赠汪伦
（唐）李白?
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。 积少成多
简介作者
李白(701-762),字太白,号青莲居士。李白与杜甫合
称“大李杜”(“小李杜”则是李商隐、杜牧)。中国唐
朝诗人,有“诗仙”“诗侠”“酒仙”“谪仙人”等称呼,
公认为是中国历史上最杰出的浪漫主义诗人。其作品天马
行空,浪漫奔放,意境奇异,才华横溢;诗句如行云流水,宛若
天成。 【古诗大意】 我正乘上小船，刚要解缆出发，忽听岸上传来，悠扬踏歌之声。 看那桃花潭水，纵然深有千尺，怎能及汪伦送我之情。 《赠汪伦》是唐代大诗人李白于泾县（今安徽皖南地区）游历桃花潭时写给当地好友汪伦的一首留别诗。此诗前两句描绘李白乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行的情景，朴素自然地表达出汪伦对李白那种朴实、真诚的情感；后两句先用“深千尺”赞美桃花潭水的深湛，紧接“不及”两个字笔锋一转，用衬托的手法，把无形的情谊化为有形的千尺潭水，生动形象地表达了汪伦对李白那份真挚深厚的友情。全诗语言清新自然，想象丰富奇特，虽仅四句二十八字，却是李白诗中流传最广的佳作之一。
【古诗赏析】 送 别
李叔同
长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落；
一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。? ???? 李叔同写的《送别》，一是感受词曲的美，感受人世间送别的哀伤，珍惜人间友情。
课堂总结 通过本课的学习，了解了“直接叙述”改为“间接转述”的方法，掌握了描写人物的方法，提高了我们写作水平！板书设计 语文百花园四 1.温故知新
2.拓展与交流
3.积少成多
作业布置 1.注意观察生活中人物的表现，进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。
2.在课内与课外阅读中，注意收集描写人物“语言、神态、动作、心理”的经典语句。
3.积累古诗文，然后背诵。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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语文S版6年级下《语文百花园四》第1课时教学设计
课题
语文百花园四
单元
第4单元
学科
语文
年级
6年级
学习
目标
1.通过“句式变换”的训练，让学生学会把“直接叙述”改为“间接转述”，感受语言表达的丰富性。
2.通过“拓展与交流”内容的学习引导，强化学生对人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点作用的认识，引导学生不但在阅读中给予关注，同时在描写人物时也能从这几方面进行刻画。
3.通过“积少成多”中《赠汪伦》古诗的诵读，初步了解诗意，感受人间真情的美好。同时激发学生积累古诗的兴趣，从而丰富学生的文化底蕴。
重点
“直接叙述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”。
难点
“直接叙述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，能告诉我用第一人称叙述、第二人称叙述和第三人称转述的好处吗?
学生思考,探究,然后回答.
明确：第一人称比较真实可信 第二人称较亲切 第三人称站在旁人的角度便于叙述。
今天我们就来学习和探讨有关转述的问题，继续学习《语文百花园四》，丰富自己的语文知识吧！
思考、合作探究。
由问题导入，直接进入思考，激发学生兴趣，走近学习情景，进入学习状态。
讲授新课
一、句式变换——“直接转述”改为“间接转述”
1.学生自读例句，注意书上“学习伙伴”身边的泡泡，分析每组里两句话（“直接叙述”人物语言与“间接转述”）之间的不同。
2.同桌交流，或小组交流，教师巡视了解情况。
3.应用书上的两个例句，让学生谈一谈自己的发现。
“直接叙述”改为“间接转述”的要点：
（1）改什么——改“人称”和“标点”。
a.“标点”——把“：”改成“，”把“”去掉。
b.“人称”——首先确定转述对象（由谁转述），转述给谁听，再根据句子具体的语言环境确定改换的人称等。
如：温迪告诉我：“妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。”第一人称：是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。中文中常用的表述为：我、俺、在下、吾等。
a.转述的人是句中的“我”为 第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。
句子可改为：温迪告诉我，她真为我为外公所做的一切感到骄傲。
b.转述的人是第三者指称说话人与听话人以外第三方的（温迪和“妈妈”之外的人），句子可改为：温迪告诉妈妈，她真为妈妈为外公所做的一切感到骄傲。
4.让学生改写书上的三个句子。
（1）闰土说：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。”
改为：闰土说，走路的人口渴了摘一个瓜吃，他们那里是不算偷的。
（2）李东高兴地说：“我从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。”
改为：李东高兴地说，他从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。
（3）老师解释说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀！”
改为：老师解释说，梦里飞行，说明我们是在长身体呀！
5.教师补充二个句子巩固练习。
（1）渔夫对妻子说：“我们总能熬过去的！”
（2）诸葛亮说：“我愿意立下军令状，三天
造不好，甘受惩罚。”
二、拓展与交流——体会写好人物“语言、神态、动作、心理”的好处
1.请学生读一读“拓展与交流”中的句子，感受人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点的作用。
2.交流在课内外阅读中摘抄的句子，说一说这样写的好处。
3.教师创设情境，让学生进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。
三、积少成多——诵读积累诗歌
1.学生自由朗读，简介作者，了解诗的大意，体会诗中的思想感情。
2.交流，感受“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”古诗名句的美。
3.背诵。
4.出示李叔同写的《送别》让学生诵读，出示《送别》 。
送别
李叔同
长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落；一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
李叔同写的《送别》，一是感受词曲的美，感受人世间送别的哀伤，珍惜人间友情。
5.背诵古诗文比赛
形式：可采用男女生挑战赛；可采用小组与小组挑战赛；也可采用同学之间热身赛之后，自荐表演赛等。
小组合作探究。
小组活动、合作探究。
思考、探究。
掌握“直接叙述”改为“间接转述”的方法。
体会写好人物“语言、神态、动作、心理”的作用，提高学生自身的写作能力。
通过古诗词的赏析，理解诗歌的意境，同时了解相关的诗词，提高学生的能力。
作业布置
1.注意观察生活中人物的表现，进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。
2.在课内与课外阅读中，注意收集描写人物“语言、神态、动作、心理”的经典语句。
3.积累古诗文，然后背诵。
巩固所学内容，加深理解。
课堂小结
通过本课的学习，了解了“直接叙述”改为“间接转述”的方法，掌握了描写人物的方法，提高了我们写作水平！
总结全文，整体掌握。
板书
语文百花园四
1.温故知新
2.拓展与交流
3.积少成多
突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。
