一年级语文上册教案 雪地里的小画家 1（长春版）
文档属性
| 名称 | 一年级语文上册教案 雪地里的小画家 1（长春版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 11.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 长春版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2009-10-20 08:16:00 | ||
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雪地里的小画家
教学设计思路
用学生的生活经历导入课文后，读课文。在读课文中，教师由易到难地引导学生认识生字。在读课文的过程中感悟课文内容，引导学生由课文内容延伸到课外的生活，加深对内容的理解。
教学目标
（一）知识目标
1．写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人旁儿”。
2．正确认读十二个生字。
3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4．了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。
（二）能力目标
1．正确认读十二个生字。
2．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标
了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。
教学重难点
培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。
教学媒体
图片、多媒体课件、生字卡片。
教学时间
2课时
教学过程
一、激趣引入
1．同学们下大雪啦，你喜欢在哪里玩？玩什么？（学生自由发言）
2．师：瞧，雪地里来了一群小画家与大家一起玩儿了。（出示课题，生齐读课题）
结合学生的生活经历，调动情感体验，创设情境，导入新课，为学习课文打基础。
二、初读课文，交流体会，认读生字
1．师：都有谁来了呢？（出示课件）她们在雪地上画上了什么呢？（出示课件）大家猜一猜这些都是哪种小动物留下的脚印。
小组内首先识字，互相评价，互相学习，互相比赛，调动了学生识字的主动性。
提出这一开放性问题，目的是把学习的主动权交给学生，既有利于整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体会。
2．初读课文，小组交流体会：你知道了什么？
3．再读课文，画出不认识的字词，小组内学习。
4．在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。去掉拼音读一读生词、生字。
在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆。
5．指名读课文。
三、再读课文，感悟语言
1．理解朗读第一句。
师：下雪啦，我们的心情怎么样？
引导学生联系自己在雪地上玩耍时的心情，读出欢快的语气。
边理解课文边指导朗读，既使学生在读中领悟，又增强了朗读能力。
2．理解朗读第二三句。
师：这群小画家中有小鸡、小狗、小鸭、小马，他们在雪地上画下了什么？（指名读）
（出示实物图片，比较看一看是否很像）
指导读出小画家们的自豪感和愉悦感。
想一想：这群小画家中还会有什么？他们在雪地上画下了什么？
给学生创设充分的情境，让学生感受课文的奇妙。
3．师：这么热闹的绘画场面，青蛙为什么没参加呢？
你知道哪些冬眠的知识，告诉你的小伙伴们。
给学生充分的想象空间。
4．指导背诵。
小组之内朗读评价，再小组选代表全班朗读评价。师出示提示，引导背诵。
四、课内延伸
用我们自己的小手、小脚丫也来做一幅画儿吧。
扩展学生的积极性，给学生创作的空间。
五、指导书写生字
1．师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。
观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。
2．学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。
注重培养学生的观察能力和审美意识。
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雪地里的小画家
教学设计思路
用学生的生活经历导入课文后，读课文。在读课文中，教师由易到难地引导学生认识生字。在读课文的过程中感悟课文内容，引导学生由课文内容延伸到课外的生活，加深对内容的理解。
教学目标
（一）知识目标
1．写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人旁儿”。
2．正确认读十二个生字。
3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4．了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。
（二）能力目标
1．正确认读十二个生字。
2．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标
了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。
教学重难点
培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。
教学媒体
图片、多媒体课件、生字卡片。
教学时间
2课时
教学过程
一、激趣引入
1．同学们下大雪啦，你喜欢在哪里玩？玩什么？（学生自由发言）
2．师：瞧，雪地里来了一群小画家与大家一起玩儿了。（出示课题，生齐读课题）
结合学生的生活经历，调动情感体验，创设情境，导入新课，为学习课文打基础。
二、初读课文，交流体会，认读生字
1．师：都有谁来了呢？（出示课件）她们在雪地上画上了什么呢？（出示课件）大家猜一猜这些都是哪种小动物留下的脚印。
小组内首先识字，互相评价，互相学习，互相比赛，调动了学生识字的主动性。
提出这一开放性问题，目的是把学习的主动权交给学生，既有利于整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体会。
2．初读课文，小组交流体会：你知道了什么？
3．再读课文，画出不认识的字词，小组内学习。
4．在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。去掉拼音读一读生词、生字。
在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆。
5．指名读课文。
三、再读课文，感悟语言
1．理解朗读第一句。
师：下雪啦，我们的心情怎么样？
引导学生联系自己在雪地上玩耍时的心情，读出欢快的语气。
边理解课文边指导朗读，既使学生在读中领悟，又增强了朗读能力。
2．理解朗读第二三句。
师：这群小画家中有小鸡、小狗、小鸭、小马，他们在雪地上画下了什么？（指名读）
（出示实物图片，比较看一看是否很像）
指导读出小画家们的自豪感和愉悦感。
想一想：这群小画家中还会有什么？他们在雪地上画下了什么？
给学生创设充分的情境，让学生感受课文的奇妙。
3．师：这么热闹的绘画场面，青蛙为什么没参加呢？
你知道哪些冬眠的知识，告诉你的小伙伴们。
给学生充分的想象空间。
4．指导背诵。
小组之内朗读评价，再小组选代表全班朗读评价。师出示提示，引导背诵。
四、课内延伸
用我们自己的小手、小脚丫也来做一幅画儿吧。
扩展学生的积极性，给学生创作的空间。
五、指导书写生字
1．师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。
观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。
2．学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。
注重培养学生的观察能力和审美意识。
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