压强
备课教师
使用教师
授课时间
课时
1
课题
一、压强
课型
新授
教学目标
(1)?正确理解压强概念和压强公式，能用压强公式进行简单计算；
(2) 结合生活实际明确改变压强的方法，培养学生应用知识的能力；
(3) 在实验探究中，提高学生的观察能力、分析能力和操作技能。
重点
理解压强概念。
难点
比值定义法，定义压强
教学用具
一头削尖的铅笔、酒瓶、海绵、橡皮泥、沙盘、细沙、体重计、方格纸等
教学环节
认识压力
演示小实验：
向下按海绵；将钢尺一端搭在讲桌上，另一端悬空，向下压悬空部分,让学生观察形变，描述力的方向。
二、压强的引入
教师提出问题： 压力的作用效果可能与哪些因素有关
质量一定的酒瓶，改变它的放置方式会有什么现象？说明了什么（原来竖放的酒瓶横放。横放时稍微转动一下，观察海绵的变化；再把瓶子口朝下竖放）？
建立压强概念
进行总结、提升：
压力的作用效果与压力的大小和受力面积都有关。
压力的作用效果与压力大小成正比，与接触面积成反比；
比较压力的作用效果，可以控制成反比的量——接触面积的大小，只比较同样面积上压力的大小。即比较单位面积上所受的压力。
三 压强公式及压强的单位
结合定义引出压强公式： p=F/S ;
给出压强的国际单位帕斯卡，单位符号Pa。
说明该单位是为了纪念法国科学家帕斯卡。简单介绍帕斯卡的生平和学术成就。（链接帕斯卡的相关资料）
要求学生根据公式找出帕斯卡与力和面积国际单位的关系。
在公式基础上指出，帕是很小的单位。一颗瓜子平放在手心里对手的压强就有 20Pa 。给出常由公式得出 1Pa=1N/m2 。
四、改变压强的方法
对照图 10-1-6 分析它们各自是需要增大压强还是减小压强？主要是通过改变什么量来实现的？你还能举出哪些生活中控制压强的例子？
结合图示分析书中事例。明确增大压强要减小受力面积；反之要增大受力面积。
结合学生提出的例子，教师再提出一些实例（如订书机），一起分析分别是通过改变哪些量来实现目的的。
举出生活中控制压强的例子。如：菜刀、图钉、滑雪板等等。和教师一起逐一分析。
二次备课
小结
1)建立起正确的压强概念；
(2)理解压强公式，能用压强公式进行简单估算；
(3)结合生活实例说明如何控制压强。
作业
板书
课后反思
液体的压强
备课教师
使用教师
授课时间
课时
1
课题
液体的压强
课型
新授
教学目标
知识与技能：
1、知道液体对容器底和侧壁的压强；知道液体内部存在压强。
2、通过实验，探究液体压强与哪些因素有关。
3、知道液体压强的分布规律。
4、能利用液体内部压强的分布规律解释分析一些简单的有关问题。
过程与方法：
1、通过实验探究，总结液体的压强分布规律，让学生初步体会实验归纳的研究方法。
2、实验和理性思维相结合，培养学生的科学探究能力。
情感态度与价值观：
通过各个教学环节，激发学生的求知欲，并使学生体验探究的乐趣，培养学生乐于探究物理知识的精神。
重点
探究液体压强与哪些因素有关是本节的重点
难点
推导液体压强的计算公式是本节的难点。
教学用具
教学环节
说 明
二次备课
复习
新课导入
小球放入矿泉水瓶中静止，因为小球受重力作用，对矿泉水瓶底产生挤压，所以对矿泉水瓶底产生压强。若把小球放入瓶底蒙有容易形变的橡皮膜的矿泉水瓶中，橡皮膜就会向外凸起，证明压强的存在。
课 程 讲 授
1、水对容器底和容器壁都产生压强
教师提问：装在瓶子中的水对瓶子底部会不会产生压强？
演示实验：把水倒入底部蒙有橡皮膜的矿泉水瓶中，橡皮膜向外凸起。
实验结论：证明了水对容器底产生压强。
教师提问：水为什么对容器底能够产生压强？
学生回答：这是因为水受重力作用。
学生观察实验：蒙有橡皮膜的容器装水后，橡皮膜向外凸起，证明水对容器壁产生了压强，同时对引起压强的原因产生思考。
教师提问：若向侧壁蒙有橡皮膜的矿泉水瓶中倒水，橡皮膜会发生什么变化呢？请大家观察。
演示实验：把水倒入侧壁蒙有橡皮膜的矿泉水瓶中，橡皮膜向外凸起，水对瓶子侧壁也产生了压强。
教师提问：水为什么能够对容器侧壁产生压强？教师引导：水是一种液体，液体不同于固体，它具有什么特性？
学生回答：这是因为水具有流动性。
学生观察实验，思考水对侧壁产生压强原因的思考。
教师解释液体产生压强的原因：由于液体受重力作用，且具有流动性，所以液体对阻碍它下落和散开的容器底和容器壁都会产生压强。不仅如此，容器内部各部分液体之间也相互挤压，也会产生压强。
2、用实验的方法探究液体内部压强的特点
教师提问：液体内部压强大小与哪些因素有关呢？
学生猜想：深度、液体密度、质量、体积、高度等。
教师提问：你认为液体压强与深度有怎样的关系呢？有没有依据？
学生讨论，各组派代表说一说。
教师演示实验，用实验的方法证明学生的猜想。
由实验总结出液体内部压强的特点。
3、液体压强的计算
上面的实验结论说明了液体内部压强的定性规律，我们也可以通过理论推导，推导出计算液体压强的公式。
教师提问：液体产生压强是因为在容器内部的液体之间有相互挤压。若我们在一个密度为ρ的液体内部，从液面开始，假想取一个重为G液柱，液柱处于静止状态。它受到哪些力的作用？
学生回答：重力、两侧的压力、液体给液柱的支持力。
教师引导：两侧的压力是平衡力，重力与液体施加的支持力是平衡力，大小相等，F=G。
教师提问：若液柱所受到的重力未知，已知液柱的底面积为S，高度为h，密度为ρ，液体施加给液柱底的压强是多少？（利用压强的定义式推导）
液柱静止时，液柱受到向上的压力大小等于此液柱所受重力大小，G=F，因此有
ρShg=PS。所以深度为h的液面产生的压强为：P=ρgh。这个公式也就是液体在深度为h处产生的压强的计算公式。
教师介绍公式、物理量、含义及单位
小结
1、让学生回顾探究的基本步骤；
2、深入理解液体内部压强特点；
3、液体内部压强公式。
作业布置
板书设计
课后反思
连通器
备课教师
使用教师
授课时间
课时
1
课题
连通器
课型
新授
教学目标
1．常识性了解连通器的原理。
2．知道连通器的应用，能够举出日常生活中应用连通器的例子。
3．知道船闸是连通器的应用之一，知道船只通过船闸的简单过程。
4．巩固压强的计算公式。
1．通过对演示实验的观察，了解连通器的工作原理。
2．通过对连通器特点的分析，解释生活中有关的现象。
在观察实验过程中，培养学生的科学态度。
重点
连通器的特点和应用。
难点
教学用具
连通器装置、用橡皮管连接的U形管、茶壶、多媒体课件等
教学环节
说 明
二次备课
复习
新课导入
液体压强的知识在自然界和生活中有大量的应用。为什么茶壶的盖子要留一个小孔？三峡大坝上、下游水位差最高可达113m，下游的船只驶往上游，怎样把这些船只举高一百多米？今天我们就来学习相关知识。
课 程 讲 授
1，多媒体展示图片，请同学们观察它们的共同特点(下端都是连通的)，像这三幅图，上端开口而下端连通的容器叫作连通器。
2，示连通器如图所示，在连通器内装入红水，平放在讲桌上，在水不流动时，几个容器中的水面有什么关系？(学生回答：几个容器中的水面相平)教师可用尺子平放在几个容器的水面处，启发学生回答出上面观察到的现象。用黑板擦把连通器的底座垫成倾斜的(即连通器斜放置在讲桌上)，再观察几个容器中的水面是否相平(仍用尺子比一比)，让学生回答(水面仍然相平)。
3．小结实验结果：连通器里的水不流动时，各容器中的水面总保持相平。
4．如图所示，将图中右面的玻璃管上提和下放，观察其现象跟上面得出的结论是否相同？验证上面所得结论，加深学生对连通器这一特点的认识。
小结
本课属于液体压强的应用，要多举些例子进行说明，特别是日常生活中常见的，如茶壶、卫生间的排污管等。不宜作过高要求，只要常识性了解就行了。
作业布置
板书设计
课后反思
大气压强
备课教师
使用教师
授课时间
课时
1
课题
大气压强
课型
新授
教学目标
1.了解大气压是客观存在的。
2.了解测量大气压的实验——托里拆利实验。
3.知道测量大气压强的方法,了解大气压强的大小和单位。
4.了解生活中利用大气压的例子。
重点
知道测量大气压强的方法,了解大气压强的大小和单位
难点
了解大气压强随高度的变化规律及大气压与液体沸点的关系。
教学用具
教学环节
说 明
二次备课
复习
新课导入
问题导入：大气压是否存在
课 程 讲 授
学点一:实验证明大气压是否存在
提出问题:液体由于受重力作用且具有流动性,液体内部向各个方向都有压强。气体也受重力作用,也具有流动性,那么气体内部是否也存在压强呢?
活动体验:将杯中装满水,用硬纸片把杯口盖严,用手按住硬纸片倒置过来,观察现象;然后将杯口慢慢地转到竖直位置,观察现象。
阅读材料:1654年5月8日,德国马德堡市的市民们看到了一件令人既惊奇又困惑的事情:他们的市长,就是发明抽气机的奥托·格里克,把两个直径三十多厘米的空心铜半球紧贴在一起,用抽气机抽出球内的空气,然后用两队马向相反的方向拉两个半球,“连16匹马都不能把它们拉开,当马用尽了全力把两个半球最后拉开的时候,还发出了很大的响声,像放炮一样。”市民们惊奇地问:“是什么力量把它们压合得这么紧呢?”“没有什么,是空气。”市长这样回答。而如果把铜半球上的阀门拧开,空气经阀门流进球里,用手一拉球就开了。这就是著名的马德堡半球实验。
思考讨论:在我们的生活中,有哪些事例能说明大气压的存在呢?
(1)用吸管喝饮料,先吸走管内空气,管内气压远远小于管外的气压,饮料在管内外气压的作用下被压进管内,进入嘴里。
(2)大气压强产生的大气压力把塑料吸盘压在光滑的墙上。
归纳总结:1.大气压强确实是存在的,大气压强简称 或 。?
2.大气压强的产生原因是 。?
学点二:大气压的测量
提出问题:
(1)托里拆利实验中玻璃管上方为什么是真空?
(2)管内水银柱产生的压强为什么等于大气压的值?
(3)如何计算大气压的值?
(4)为什么不用水做托里拆利实验?
(5)玻璃管倾斜,管内外水银面的高度差会改变吗?
(6)还可以用什么方法测出大气压强的值?
归纳总结:1.实验中玻璃管内的水银面上是 ,管外水银面的上方是空气,大气压支持管内的水银柱不会落下,大气压的数值等于 ,托里拆利通过实验测量出管内外水银面的高度差为 ,通常把这样的大气压叫做标准大气压。?
2.p0= =13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa,在粗略计算中,标准大气压可以取为 。?
3.水银气压计的特点: ;金属盒气压计的特点: 。?
4.气压变化时,金属盒气压计的金属盒厚度 ,传动机构将这种变化转化为指针的 。?
学点三:大气压的大小变化
实验操作:取一个瓶子,装入适量带色的水,再取一根两端开口的细玻璃管,在它的上面画上刻度,使玻璃管穿过橡皮塞插入水中。从管子上端吹入少量气体,使瓶内空气压强大于大气压强,水沿玻璃管上升到瓶口以上。拿着它从楼下到楼上,观察玻璃管内水柱高度的变化情况。
实验现象:从楼下到楼上玻璃管内水柱变高。
实验结论:随着高度的增大,玻璃管内的水柱的高度会逐渐变大,表明大气压随着高度的增大而逐渐减小。
归纳总结:1.离地面越高,大气的密度越小,大气压 。在海拔3000m以内,大约每升高10m,大气压减小 。?
2.水的沸点在标准大气压下是 ,随着大气压的减小,水的沸点 。?
小结
作业布置
板书设计
课后反思
