部编人教版语文七年级下册第三单元写作《抓住细节——如何使作文有“画面感”》课件 (共28张PPT)

课件28张PPT。
所谓“画面感”：用语言文字描述一个画面，通过一定方式的描述营造意境，取得读者如临其境、如见其人、如闻其声、感同身受的效果。
作文指导系列之 如何让作文有“画面感”
学习目标：
知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。
过程与方法：通过片段练习，掌握一定的写作技巧。
情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。
教学重点：通过片段训练，使作文具有“画面感”
师生互动，合作探究认真思考：下面4个句子哪句更有画面感？为什么？

A、大海从很远的地方向堤岸冲来。
a、大海从很远的地方就开始摆好姿势，弓起脊背，像一头西班牙斗牛拼死向堤岸冲来。
B、船划得很快。
b、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 方法一： 巧用修辞，增强画面感妙处：用这种方法可以使描写更加生动形象，甚至可以将物写“活”。巧用修辞，将以下情境，扩写成具有“画面感”的语句（段）。
我愁苦万分师生互动，合作探究
认真品读：下面两个句子哪句更有画面感？为什么？
A、海边的沙地，一个十一二岁的少年，向一只猹刺去。
a、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢刀，向一只猹尽力地刺去。那瓜却将身一扭，反从他的跨下逃走了。 方法二： 形象描写，突出画面感妙处：用这种方法可以使表达具体而充实，给人以联想和想象的空间。众仙过海，各显神通将以下情境，通过形象描写，扩写成具有“画面感”的语句（段）。
有一种画面叫“远足” 师生互动，合作探究边读边感受：下面三组句子哪句更有画面感？为什么？
A、还记得那节体育课上，我们被老师整得很惨。
a、“平板支撑！”“啊？不要！”叫惨声此起彼伏！然而“魔鬼俊祥”丝毫不为所动。“来！快！”我们只好乖乖就范。
刚开始的几十秒倒还支撑得住，慢慢地，腰开始不自觉的往下陷，只好往上撑撑，屁股抬得老高。突然，“唰”的一声，一个不知什么鬼东西落在了我的屁股上，一阵撕心裂肺的疼！我抬头一看，“魔鬼俊祥”送了我一个冷冷的眼神，他刚刚用秒表带子狠狠地抽了我一鞭！我不敢说什么，只好把屁股往下放放，身体抖得越来越厉害，我的脸大概涨得也通红……“三十秒早到了，还不结束？”不知是哪位英雄大喊一声！终于，久违的哨子声响起，同学们一个个瘫倒在地，像一条条被晒干的死鱼！B、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。母亲一直陪伴着我。b、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”C、到了火车站，父亲坚持要到对面的月台给我买些橘子吃。父亲是一个胖子，来来回回很费劲。看到他的背影，我哭了。c、走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 　
方法三： 妙用“两词 ”，创设画面感
（两词：最能体现事物特点的动词和形容词。）妙处：用这种方法可以使语句读起来更有“质感”，仿佛呈现一幅立体的画面。众仙过海，各显神通妙用“动词”和“形容词”，将以下情境，扩写成具有“画面感”的语句（段）。
我班成绩不如别的班，老师在讲台上……
师生互动，合作探究
A、小阳和小宇原本是一对要好的朋友，可是，他们却因为一次争吵而决裂了。
a、“你这人，真虚伪！当面不说，背后打小报告，算什么英雄？简直就是小人！”
“你别含血喷人！谁打你小报告了，老师怎么知道这件事，我怎么知道？”……在争吵中，小阳和小宇 决裂了。B、那天我又独自坐在屋里，母亲进来说是想带我出去走走。我很不情愿地答应了她，她高兴坏了，一个劲儿的自言自语……后来她发觉自己似乎说错话了，就有悄悄地出去了。b、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没回来。 方法四： 语言对话，营造画面感。妙处：用这种方法，便于展开故事情节，设置悬念，画面感自然呈现。众仙过海，各显神通通过语言对话，将以下情境，扩写成具有“画面感”的语句（段）
月考结束后，老师办公室……
回到家里……
师生互动，合作探究认真思考：下面的A句与B句哪句更有画面感？为什么？
A、一阵急促的敲门声将他从睡梦中惊醒。他开始害怕起来。
B、嘭，嘭，嘭！哐，哐，哐！一阵急促而具有强烈节奏感的敲门声将他从睡梦中惊醒。谁在敲门？究竟出了什么事？爸爸妈妈回来了？不会吧！难道……想到这里，他的心提到了嗓子眼，仿佛还有跃出来的架势。 方法五： 拟声造境，写活画面感妙处：用这种方法可以使人如闻其声，如见其形，给人以身临其境的感觉。众仙过海，各显神通通过拟声造境，将以下情境，扩写成具有“画面感”的语句（段）
疯狂的课间活动…… 课堂总结：让作文具有“画面感”的方法1、巧用修辞， 增强画面感
2、形象描写， 突出画面感
3、妙用“两词 ”，创设画面感
4、语言对话， 营造画面感
5、拟声造境， 写活画面感
摩拳擦掌，大显身手请同学们写不少于150字的课堂片断练习。班级生活剪影：1、可写快乐而精彩的课堂生活、课间故事；
2、 班级某个同学或老师身上发 生的“生活化”、“个性化”小故事；
3、同桌我想对你说…… 作业：
修改月考作文“有一种画面叫……”，使之内容生动、具体，具有画面感。