牛顿第一定律 惯性
备课教师
使用教师
授课时间
课时
2
课题
8.1牛顿第一定律 惯性
课型
新授
教学目标
知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想试验的推理过程.知道惯性现象，知道任何物体在任何状态下都有惯性，会解释惯性现象.
重点
牛顿第一定律和惯性的理解、惯性的应用和防止.
难点
通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力，学会用学生自己的语言表述牛顿第一定律
教学用具
实验探究报告.斜面、木板、透明胶布、棉布、毛巾、小车、刻度尺、长方体窄木块及身便物品.
教学环节
说 明
二次备课
课 程 讲 授
（一） 牛顿第一定律的实验探究
1. 激发矛盾
让学生直接观察课本中的四幅图，然后，要求学生推动桌上的文具盒、书等物品观察其运动.（小组交流讨论）结合四幅图片和试验的感受讲一下力和运动的关系：推文具盒，文具盒就运动；撤去推力，文具盒停止运动.推书，书运动；撤去外力，书逐渐停下来.
学生讨论分析上述事例得出共同特征：物体的运动需要力的作用，撤去物体受的力，物体就不会动或停止运动.
投影亚里士多德观点：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力.不受力而一直运动的现象是没有的.
师：上述是古希腊最杰出的哲学家亚里士多德的观点，和同学们的观点是一样的.而这种观点统治人的思想近两千年.可是，几百年前，著名科学家伽利略却曾通过理想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德，也即同学们的观点提出了质疑.
播放伽利略的理想实验的flash动画，同时复述伽利略的推理过程和结论：物体不受其他物体的作用（不受外力）将永远的匀速运动下去.
师：伽利略的推理，也是建立在分析大量事实基础上的，而且后来又经过了法国科学家笛卡尔等的进一步论证得出结论：物体不受任何外力作用时，不仅速度大小不变，而且方向也不变，将沿原来的方向永远的运动下去.
上述结论孰对孰错，还是请同学们自己动脑、动手探究论证吧?
2.实验探究
(1) 提示学生先完整地看一遍实验探究报告（见下表）.
提出问题：此实验过程中，应控制哪些条件保持不变?哪些条件在发生变化?
(学生一开始可能只能回答出表象，应经多轮交流，由学生自己回答出：小车进入水平面时的速度大小和方向保持不变，小车在水平面上受到的摩擦力大小在变)
(2) 探究点拨.
师：本实验分析与论证过程，着重在于比较数据，找出现象中变化的共同规律.
(3) 学生分实验小组进行实验探究，教师巡视实验情况.
???(4) 学生小组讨论、分析完成探究报告.
?教师投影出具有代表性的探究报告，启发学生间交流与探讨，逐步由学生自己完善自己的表述，保留公认的较成熟的表述.
3. 总结归纳
牛顿第一定律是研究物体运动规律的三大定律之一，该定律的建立具有两方面重大意义：一是说明了物体的运动不需要力来维持；二是牛顿第一定律的建立过程说明，不能直接用实验验证的规律，可以在实验基础上，以合乎逻辑的方式推理出来.三是说明若物体受到外力运动状态会发生改变.
4.学生思考：
1、若物体受到外力作用，还能保持匀速直线运动或静止状态吗？为什么？
2、能不能用实验来验证牛顿第一定律能呢？为什么？
（二） 惯性
引入：提出问题——如果你坐在一辆匀速行驶的汽车上，用手向上抛出一个小球，小球会落在手上、手的前方还是手的后方？学生思考后播放视频文件.
? 师：为什么不受力物体会表现为“静者恒静，动者恒动”呢?请同学们先阅读课本“惯性”部分前3段内容，并利用桌上的器材（文具盒、一张白纸）亲手做一做实验，同时观察教师的演示实验，并思考以下问题(投影出提纲)：
1.你是怎样理解“惯性”实质的?
2.课本中是怎样推论出物体具有惯性?
教师以提问的方式组织交流，让学生列举一些生活中由于惯性而表现出来的现象.
师：惯性既有有用的一面，也会带来危害.
生活中，我们要通过学习惯性，“兴利除弊”.
撞紧松脱的羊角锤锤头，有经验的司机师傅快到目的地时，关闭发动机让车滑行，用盆泼水等.（利用惯性）
司机师傅在车辆行驶过程中要系好安全带，两辆车高速行驶过程中要保持车距等.（防撞措施)
板书设计
课后反思
力的平衡
备课教师
使用教师
授课时间
课时
2
课题
8.2力的平衡
课型
新授
教学目标
1、知道合力、力的平衡的概念。
2、认识二力平衡的条件。
3、学习应用二力平衡的知识分析问题。
重点
认识二力平衡的条件是本节的重点。
难点
应用二力平衡的知识分析问题是本节课的难点。
教学用具
实验探究报告.斜面、木板、透明胶布、棉布、毛巾、小车、刻度尺、长方体窄木块及身便物品.
教学环节
说 明
二次备课
课 程 讲 授
一、导入新课
由一个力和几个力的作用效果相同引出。
二、进行新课
1、合力与分力
举例：
（1）两个小孩一同提一桶水，一个大人就可以提起来（教材29页图8-2-2）。
（2）汽车陷进泥泞的路上时，很多人努力可以将它推出来，而拖拉机也能单独把汽车从泥泞的路上拉出来。
还可举些其他例子。
例如：两个女生一起搬动一个桌子，一个男生也可以单独搬动。
学生找出它们的共同点：结果相同，并找出生活中的例子。
由这些例子引出合力、分力和力的合成的定义。
我们可以看到：
一个力作用在物体上产生的效果可以与两个力或几个力同时作用在这个物体上产生的效果相同。
从而引出定义：如果一个力对物体的作用效果与几个力同时对物体作用的效果相同，那么这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。
已知分力求合力，就叫做力的合成。力的合成是一个比较复杂的问题，我们讨论简单的情况，在同一直线上两个力的合成。
2、实验探究：同一直线上二力的合成
提出问题：小车同时受推力F1?和拉力F2?的作用，这两个力在同一条直线上，且方向相同。怎样求出两个力的合力？
(1)学生思考并进行猜想：F1与F2的共同作用效果应与一个大小为F1+F2的力的作用效果相同。
制定方案：1、用两个测力计同时竖直向上拉下端固定的橡皮条，使它伸长到一个位置，记下这时橡皮条上端的位置A和两个测力计的示数F1和F2；2、用一个弹簧测力计竖直向上拉橡皮条，使它的上端仍达到位置A，记下这时测力计的示数F。
各小组成员参与讨论，并提出自己的方案。设计记录数据表格。
分析论证引导学生得出以下结论：
在同一直线上的两个力如果方向相同，合力的大小等于这两个力的大小???????，其方向跟这两个力的方向相?????。
学生回答：之和；同。
(2)学生思考并进行猜想：F1与F2的共同作用效果应与一个大小为F1-F2的力的作用效果相同。
制定方案：1、一个弹簧测力计和橡皮条的下端固定，它们的上端共同作用于另一弹簧测力计，另一弹簧测力计竖直向上拉它们的上端；2、用两个弹簧测力计竖直向上拉橡皮条，使它的上端仍达到位置A，记下这时弹簧测力计的示数F。
实验中的所有步骤，全由学生完成。
分析论证引导学生得出以下结论：
在同一直线上的两个力如果方向相反，合力的大小等于这两个力的大小???????，其方向跟这两个力中较大的力的方向相?????。
学生回答：之差；同。
3、力的平衡
小聪和小明在光滑的冰面上沿同一直线去拉静止的小车，在下列情况下，小车将怎样运动呢？
①小聪和小明都向右拉小车，小车将向???????方向运动。
②小聪比小明用力小，小聪向左拉，小明向右拉，小车将向_______方向运动。
③小聪和小明用大小相等，方向相反的力拉小车，小车所受的合力为_______，静止的小车将________。
1组学生回答：右；
2组学生回答：右；
3组学生回答：0；静止。
从而引入二力平衡。
定义：同时作用在物体上的两个力，若大小相等，方向相反，作用在同一直线上，我们就说这两个力为一对平衡力，称为二力平衡。
上题第3题中，小聪和小明对小车的拉力是一对平衡力，可以看出小车原来静止，在平衡力的作用下，小车仍然保持静止状态，因此平衡力不改变物体的运动状态。
二力平衡的现象到处可见，请同学们找出教材30页图8-2-5中它们所受的平衡力。
学生回答问题。
请同学们找出平时生活当中的二力平衡的事例。 如在空中匀速下降的降落伞、静止在地面的课桌等。
学生举出一些例子。
由事例可以看出，若同时作用在物体上只有两个力，且此二力平衡，因合力为零，就等效于物体上没有外力的作用。
在一般情况下，物体会同时受到几个力的作用，若这几个力的作用效果相互抵消，即合力为零，就称这几个力为平衡力，等效于物体上没有受到外力的作用。
4、二力平衡的条件
①将力学演示板水平放置，小车放在木板上，在小车的两端拴好细绳，并跨过滑轮下端各挂2个等质量的钩码，此时小车保持静止。这说明作用在一个物体上的两个力，如果在同一直线上，大小相等，方向相反，这两个力就平衡。
②若在右方钩码的下面再加1个钩码，则小车将从静止开始向右运动。这表明作用在一个物体上的两个力如果大小不相等，这两个力就不平衡。
若不改变钩码，而将右侧的绳跨过方座支架上的定滑轮斜向上拉，车将向左运动。这表明作用在一个物体上的两个力仅大小相等，但不在一直线上，是不能平衡的。
由此总结出二力平衡的条件是：同时作用在一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，并且在同一直线上。
三、课堂小结
本节课学习了合力、分力及力的合成的概念，通过实验探究得出了同一直线上二力合成的实验结论，以及二力平衡的概念，并通过实验的方法知道了二力平衡的条件。
四、布置作业
板书设计
第二节???力的平衡
一、合力与分力
1、概念：如果一个力对物体的作用效果与几个力同时对物体作用的效果相同，那么这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。
2、力的合成：已知分力求合力，就叫做力的合成。
二、同一直线上二力的合成
1、在同一直线上的两个力如果方向相同，合力的大小等于这两个力的大小之和，其方向跟这两个力的方向相同。
2、在同一直线上的两个力如果方向相反，合力的大小等于这两个力的大小之差，其方向跟这两个力中较大的力的方向相同。
三、力的平衡
1、平衡状态：物体如果在两个力的作用下，能保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说该物体处于平衡状态，此时物体受到的力称为平衡力。
2、力的平衡：同时作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且作用在同一直线上，我们就说这两个力为一对平衡力，称为二力平衡。
四、二力平衡的条件
同时作用在一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，并且在同一直线上。
五、一对平衡力与一对相互作用力的比较
相同点：都是大小相等，方向相反，并且作用在同一直线上。
不同点：平衡力作用在同一个物体上；
相互作用力作用在两个物体上。
课后反思
力改变物体的运动状态
备课教师
使用教师
授课时间
课时
2
课题
8.3力改变物体的运动状态
课型
新授
教学目标
通过观察，了解物体在力的作用下运动的变化；
通过实验探究，理解力是如何改变物体的运动状态的；
知道在非平衡力的作用下，物体的运动状态将发生变化，发生怎样的变化。
重点
了解物体在力的作用下运动的变化
难点
通过实验探究，理解力是如何改变物体的运动状态的
教学用具
教学环节
说 明
二次备课
课 程 讲 授
一、复习提问 提问：什么叫二力平衡？
提问：牛顿第一定律的内容是什么?
提问：什么是平衡状态，平衡状态有什么特点？
二、新课引入
1、扔纸飞机时，手停了下来，纸飞机向前飞了出去，这是为什么？
答：手停了，但纸飞机要保持原来的运动状态，所以飞了出去。
2、星际探测仪，一经脱离地球引力范围，为什么不需要发动机就可以保持飞行？
答：由于惯性，它要保持原来的速度飞行，因为阻力几乎为零，所以不需要发动机。
3、汽车突然停止，为什么乘客向前倾？ 如课本图8-2-3.
答：由于惯性，乘客要保持原来的速度，而乘客的脚受到汽车向后的摩擦力停了下来，所以身体要向前倾。
三、观察：物体在力的作用下运动的变化
举几组例子，要求学生判断各组运动的特点。
1、熟透的苹果由静止开始下落；
2、静止的小车因受到水平向右的拉力开始运动。 答：由静到动。
3、竖直下落的苹果，在重力的作用下，越落越快；
4、水平向右运动的小车，由于受到水平向右的拉力，越来越快。 答：由慢到快。
5、水平滚动的小球，由于受到摩擦力的作用，越来越慢；
6、关闭发动机的火车，由于受到摩擦力，越来越慢。 答：由快到慢。
7、抛出的物体，由于受到重力的作用，在空中做曲线运动；
8、运动员用力拉住链球，链球沿圆周运动，运动方向不断变化。 答：改变了运动方向。
四、探究实验：力如何改变物体的运动状态
（一）问题与探究
利用一个小铁球、一块磁铁，在光滑的桌面上分组进行实验，通过怎样的操作，才能使小铁球的运动发生如下变化？
1、由静到动； 2．由慢到快； 3．由快到慢； 4．改变了运动方向。
学生动手操作实验，并总结其中的规律。
（二）结论
1、静止的物体要想运动，必须受到非平衡力的作用，并且运动方向和和外力的方向相同。
2、运动的物体，若受到一个与运动方向相同的合外力的作用，它将由慢到快。
3、运动的物体，若受到一个与运动方向相反的合外力的作用，它将由快到慢。
4、运动的物体，若受到一个与运动方向不在一条直线上的力的作用，运动方向将发生改变。
五、课堂小结
本节课我们学习了惯性的概念，并能用惯性解释有关现象；通过一系列运动的事例，和我们的探究实验，得出了力是如何改变物体的运动的结论。
六、课后作业
板书设计
第三节 力改变物体的运动状态
力如何改变物体的运动状态
(1) 静止的物体要想运动，必须受到非平衡力的作用，并且运动方向和合外力的方向相同。
(2) 运动的物体，若受到一个与运动方向相同的合外力的作用，它将由慢到快。
(3) 运动的物体，若受到一个与运动方向相反的合外力的作用，它将由快到慢。
(4) 运动的物体，若受到一个与运动方向不在一条直线上的力的作用，运动方向将发生改变。
相互作用力作用在两个物体上。
课后反思
