《传统节日》（第1课时）教学设计
教材分析
《传统节日》是一首描写传统节日的歌谣。歌谣按照传统农历一年的顺序，依次介绍了重要的传统节日。在写到每个传统节日时，或描写节日的气候特征，或介绍特有的风俗习惯。
学习本篇歌谣，一方面可以积累整首歌谣，另一方面也可以积累二十四节气歌，并由此进一步了解我国非物质文化遗产——二十四节气。
本课要求认识的汉字有“传、统、贴、宵、巷、祭、舟、艾、堂、乞、巧、郎、饼、赏、菊”15个。“祭、舟”是象形字，可借助象形造字法学习。“艾、饼、菊”3个汉字可以用部首字理识字方法进行识记；“传、统、贴、宵、巷、堂、乞、巧、郎、赏”10个可以结合课文的学习，随文识字。
本课要求书写的汉字有“贴、舟、敬、团、闹、街、艾、转、热”9个，都是合体字。结合单元字理识字的学习方法，通过部首 “贝”“火”学习“贴”“热”。借助部首意义，学习“街、艾”。用象形造字法识记“舟”。“舟”字最后三笔的笔顺是点、横、点。，“转”左边的车字旁第三笔竖。“热”的右上方注意横折斜钩，不是横折弯钩。
在学习传统节日时，可以渗透学习部首“礻”（渗透学习第八单元语文园地“我的发现”），包含在清明“祭扫”中。在学习传统节日时，可以渗透学习部首“雨”与“氵、冫”（渗透学习第八单元语文园地“日积月累《二十四节气歌》”“我的发现”），包含在谷雨、大雪、小雪、白露、寒露、霜降、清明、大寒、小寒等节气中，了解这两个部首的字源意义及字形演变，进而开展主题学习活动——传统节日、节气中的汉字。
学情分析
（一）你知道哪些传统节日？它们分别有什么习俗呢？
（二）你最喜欢哪个传统节日？为什么？
（三）你了解二十四节气吗？
（四）为什么会有这些传统节日？
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
语言目标：
1.会认“传、统、贴”等15个生字，会写“贴、舟、敬”等10个生字。
2.正确、流利地朗读诗歌。
3.了解传统节日及相应的习俗，拓展学习二十四节气相关知识。
4.继续学习部首的表义作用，了解部首“礻”与“雨”的表义，进一步认识形声字的规律。
思维目标：
1.继续关注汉字部首的表义属性，进一步懂得汉字部首对部内字的统领作用，形成类的思维模式。
2.联系农业生活，理解传统节日、节气以及相应的风俗习惯产生的原因，建立联系。
价值目标：
1.围绕主题“传统节日、节气中的汉字”，感受汉字文化魅力，激发热爱汉字、热爱传统文化的情感。
2.感受中国悠久的历史，增强民族自豪感。
（二）教学重点
1.部首“礻”与“雨”的表义，进一步认识形声字的规律。
2.了解传统节日及相应的习俗，拓展学习二十四节气相关知识。
（三）教学难点
1.部首“礻”与“雨”的表义，进一步认识形声字的规律。
2.围绕主题“传统节日、节气中的汉字”，感受汉字文化魅力，形成汉字识记类的思维。
教学流程
环节一：前置学习
（一）教师课堂行为
提前布置任务，让学生选择一个自己最感兴趣的传统节日，查找资料，了解该节日产生的缘由及相关习俗。
（二）学生学习活动
学生利用课前，同桌之间交流自己所了解的传统节日相关知识。
（三）设计意图
丰富学生对于传统节日的了解，并为课上学习作铺垫。
环节二：导入新课（预设时间：约3分钟）
（一）教师课堂行为
1. 同学们，再过一段时间，又要迎来一个传统节日，你们猜猜是哪一个？
2.关于清明节，你了解哪些知识呢？
（时间、习俗、来历）
3.“清明时节雨纷纷”，今天啊，我们就借着清明节，一同走进传统节日，感受祖国文化的魅力。请跟老师一起书写课题，书写时注意每个字的笔顺。
课题：传统节日
（二）学生学习活动
1.学生根据现在的时间，猜测回答：清明节。
2.学生依据自己的知识储备，回答问题。
（时间、习俗、来历）
3.举起右手，跟随教师书空课题。
（三）设计意图
提问方式，由清明节一个传统节日引出课文。揭示课题，学习新课。
环节三：?朗读课文，随文识字（预设时间：约12分钟）
（一）教师课堂行为
1.自由朗读，随文识字
教师提清要求：借助课后的生字条或者查字典、问同学等，把字音读准确。注意停顿，把句子读通顺。声音洪亮。
教师巡视检查学生朗读。（巡视认真听学生的问题，重点关注三类同学：平时读书最好的、读书还行的、读书不好的）
2.个别生读
教师点几位同学朗读，每人两行，检查学生朗读情况。针对学生出现的问题指出并纠正，强调重点。注意指导学生个别不容易读的句子的朗读。（PPT把节日、节日活动排成一行，便于学生对每个节日形成整体认识）
元宵节，看花灯，大街小巷人如潮，
清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。
过端午，赛龙舟，粽子艾香满堂飘。
3.自由朗读课文，巩固识字
在教师指导与纠正的基础上，学生再次朗读课文。这次不仅要读准字音，读顺句子，更要注意停顿节奏与强调的重音。
4.朗读检查
以同桌或者小组形式，进行合作朗读，并检查各自朗读情况。教师巡视，随时给予指导。
（二）学生学习活动
1.自由朗读，随文识字
注意倾听教师提出的朗读要求，在朗读的过程中，借助课后的的生字条或者查字典、问同学等，把字音读准确。注意停顿换气，把句子读通顺。声音洪亮。
2.个别生读
学生举手发言，起立朗读相关自然段。其他同学认真聆听，标记朗读学生的优点与不足，在全文朗读之后进行评价。
听教师讲解朗读的重点与难点。并练习个别重点句的朗读。
3.自由朗读，巩固识字
学生再次朗读课文，注意教师之前强调与讲解的重点。努力在读准字音，读顺句子的基础上，注意停顿节奏与强调的重音。
4.朗读检查
学生以同桌或者小组形式，一人一个自然段合作朗读，并检查朗读情况，为朗读好的同学贴一个小贴画。
（三）设计意图
通过多种形式的练读，达到能够读准字音、读通句子、声音洪亮、读得流利、有感情的目标。
环节四：学习课文（预设时间：约15分钟）
（一）教师课堂行为
1.默读课文，思考这首歌谣都讲了什么内容？
2.请你们默读歌谣，思考歌谣都写了哪些传统节日？用横线画出来。
春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节。
3.作者在写这些传统节日时，是按照什么顺序描写的呢？想一想，同桌之间交流。
引导学生画图，传统节日是应该用直线表达还是用圆圈表达？
用圆圈表达，表示四季轮回，顺便为后面的节气歌学习做铺垫。
4.这些传统节日，歌谣里都分别介绍了哪些习俗呢？用笔圈出来。
在圆圈图上画下该节日的相关习俗（或者代表性事物，如窗花、鞭炮、花灯、雨、墓、龙舟、艾、鹊桥、圆月、月饼、菊花）
同时重点理解一下词语，并顺便检查识字情况：
（1）传统
（2）贴窗花
（3）元宵节、大街小巷、人如潮
（4）祭扫
“祭”是一个会意字，其字形如下：
从示的字还有祖、社、宗、神、福、祸等，祭祀的目的是向逝去的先人和天地之间的鬼神祈福避祸，这都是古代社会的基本礼仪，比如清明节的祭扫也是这个礼仪的遗留，因此这些字都从示。
（5）龙舟、艾香、满堂
（6）乞巧、牛郎织女、
（7）月饼
（8）赏菊
（9）团圆、热闹
上述词语，有些是民间传说，比如吃粽子、赛龙舟、乞巧、牛郎织女，这些内容千百年来就流传在古老的中国，形成了“传统”。
有些是通过汉字可以解释的词语，比如祭扫、团圆
有些可以通过识物来识字，比如月饼、龙舟、窗花、艾草、菊花等。
上述词语都要在随文学习中学习词语的意思。
（二）学生学习活动
1.学生自己读歌谣，整体感知歌谣内容。
2.学生默读歌谣，思考问题，并用笔和尺子在文中标注，全班交流，得出答案。
3.针对教师的问题，学生自己先思考，再同桌之间交流答案，最后全班回答出正确答案：时间顺序。
小组画图讨论。
4.在教师的指导下梳理各节日的习俗。
5.在老师指导下完成课文中重点词汇的学习，进一步识记生字，把握歌谣主要内容。
6.读课文
（三）设计意图
在深入阅读歌谣的过程中，训练学生提取信息的能力。同时，结合课前学生的资料，深入了解传统节日及相应的习俗。
环节五：书写汉字（预设时间：约10分钟）
（一）教师课堂行为
1.出示本课会写字，学生说书写时需要注意的地方。
2.学生交流重点笔画、笔顺。教师相机指导书写。
“舟”字最后三笔的笔顺是点、横、点。“转”左边的车字旁第三笔竖。“热”的右上方注意横折斜钩。
3.学生描红、书写，教师巡视指导，总结学生易错字指导。
（二）学生学习活动
1.自由谈书写需要注意的地方。
2.学生书写。针对教师指出的问题，再次修改并书写。
（三）设计意图
指导重点字的书写。
课下作业：
1.查找资料，了解节气歌与二十四节气相关知识，二十四节气中的“八节”及其习俗。
2.了解部首“雨、冫”的意义及相关资料。
3.阅读下发的与传统节日有关的资料。
附：《为什么会有这些传统节日》
板书：
《传统节日》（第2课时）教学设计
教材分析
《传统节日》是一首描写传统节日的歌谣。歌谣按照传统农历一年的顺序，依次介绍了重要的传统节日。在写到每个传统节日时，或描写节日的气候特征，或介绍特有的风俗习惯。
学习本篇歌谣，一方面可以积累整首歌谣，另一方面也可以积累二十四节气歌，并由此进一步了解我国非物质文化遗产——二十四节气。
本课要求认识的汉字有“传、统、贴、宵、巷、祭、舟、艾、堂、乞、巧、郎、饼、赏、菊”15个。“祭、舟”是象形字，可借助象形造字法学习。“艾、饼、菊”3个汉字可以用部首字理识字方法进行识记；“传、统、贴、宵、巷、堂、乞、巧、郎、赏”10个可以结合课文的学习，随文识字。
本课要求书写的汉字有“贴、舟、敬、团、闹、街、艾、转、热”9个，都是合体字。结合单元字理识字的学习方法，通过部首 “贝”“火”学习“贴”“热”。借助部首意义，学习“街、艾”。用象形造字法识记“舟”。“舟”字最后三笔的笔顺是点、横、点。，“转”左边的车字旁第三笔竖。“热”的右上方注意横折斜钩，不是横折弯钩。
在学习传统节日时，可以渗透学习部首“礻”（渗透学习第八单元语文园地“我的发现”），包含在清明“祭扫”中。在学习传统节日时，可以渗透学习部首“雨”与“氵、冫”（渗透学习第八单元语文园地“日积月累《二十四节气歌》”“我的发现”），包含在谷雨、大雪、小雪、白露、寒露、霜降、清明、大寒、小寒等节气中，了解这两个部首的字源意义及字形演变，进而开展主题学习活动——传统节日、节气中的汉字。
学情分析
（一）你知道哪些传统节日？它们分别有什么习俗呢？
（二）你最喜欢哪个传统节日？为什么？
（三）你了解二十四节气吗？
（四）为什么会有这些传统节日？
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
语言目标：
1.会认“传、统、贴”等15个生字，会写“贴、舟、敬”等10个生字。
2.正确、流利地朗读诗歌。
3.了解传统节日及相应的习俗，拓展学习二十四节气相关知识。
4.继续学习部首的表义作用，了解部首“礻”与“雨”的表义，进一步认识形声字的规律。
思维目标：
1.继续关注汉字部首的表义属性，进一步懂得汉字部首对部内字的统领作用，形成类的思维模式。
2.联系农业生活，理解传统节日、节气以及相应的风俗习惯产生的原因，建立联系。
价值目标：
1.围绕主题“传统节日、节气中的汉字”，感受汉字文化魅力，激发热爱汉字、热爱传统文化的情感。
2.感受中国悠久的历史，增强民族自豪感。
（二）教学重点
1.部首“礻”与“雨”的表义，进一步认识形声字的规律。
2.了解传统节日及相应的习俗，拓展学习二十四节气相关知识。
（三）教学难点
1.部首“礻”与“雨”的表义，进一步认识形声字的规律。
2.围绕主题“传统节日、节气中的汉字”，感受汉字文化魅力，形成汉字识记类的思维。
教学流程
环节一：复习导入（预设时间：约3分钟）
（一）教师课堂行为
1.同学们，老师这里有几首歌谣，你们读一读，看看能不能知道这些歌谣都写的是哪个传统节日。
《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》
2.看样同学们的知识储备都特别丰富，都回答对了。那么这节课啊，我们就一同继续了解课文《传统节日》。
（二）学生学习活动
1.学生依据老师出的歌谣，猜是哪个传统节日。（清明、春节、重阳）
2.齐读课题。
（三）设计意图
用歌谣导入，营造文化氛围，复习传统节日。
环节二：拓展学习（预设时间：约25分钟）
（一）教师课堂行为
1.认识二十四节气
（1）同学们，其实传统节日的与中国的节气文化有着重要关系，比如清明节的时间就是二十四节气之一的清明。这节课，让我们借着学习传统节日，一起再走近二十四节气。
（2）自己先读一读这二十四节气的名称。
立春 雨水 惊 春分 清明 谷雨
立夏 小满 种 夏至 小 大暑
立秋 暑 白 秋分 寒露?
立冬 小雪 大雪 冬至 小寒 大寒
（3）教师指导学生朗读。
（4）了解节气习俗。
由课文“清明节”的节日习俗引到节气的习俗，借助课前查找的资料，学生先说说自己对“八节”（即“两分、两至、四立”：春分、秋分、夏至、冬至、立春、立夏、立秋、立冬）的习俗的了解，教师再挑重点总结。
2.二十四节气歌
（1）为了方便记忆，人们把二十四节气编成了一首歌，一起跟随老师读一读吧！
春雨惊春清谷天，
夏满芒夏暑相连。
秋初露秋寒霜降，
冬雪雪冬小大寒。
（2）同学们，节气歌里的的第一个“春”字指的是立春这个节气，“雨”指的是谷雨，以此类推，将二十四节气编入一首短诗中。你们能自己看看其他的字分别代表什么节气吗？小组讨论。
（3）尝试背背这首二十四节气歌。
3.借助资料，介绍二十四节气文化。
（1）二十四节气是世界非物质文化遗产，我们通过一则资料，继续来学习。教师朗读。
（2）通过这则资料，你关于二十四节气又收获了什么呢？?
4.传统节日、节气中的汉字。
（1）部首“冫”
①出示具有这个部首的节气，并让学生观察思考这个部首表示什么意义。
小寒 大寒 立冬? 冬至
②教师指出这个部首的演变，并总结部首的意义。
?“冫”是“冰”，以“冰”为形符的字都和“冰冻、寒冷”有关。
③我们以前学习的汉字，有哪些也带有这个偏旁呢？
④再词读读这些节气。
（2）部首“雨”
①再来看看这组词，你又发现了什么？
白?? 寒露??? 小雪 大雪
②看，这是“雨”字的字源字形，本义指从天而落的雨，是不是特别形象？因此带有“雨”部首的字，它的意思也常常与雨有关。
③小组讨论，说说“霜、露、雪”这三个字的意思如何与“雨”有关系。
④同学们说的很准确。小组合作，再读读这个几个节气吧！
⑤我们以前学习的汉字，有哪些也带有这个偏旁呢？
（3）总结：同学们，传统节日、节气中蕴含着丰富的传统文化，更让我们感受到了汉字文化的魅力。就请你们再读读课文和二十四节气歌吧！
（二）学生学习活动
1.读二十四节气，识字
（1）学生借助拼音，自读二十四节气名称。
（2）一人领读；小组合作读；男女生对读；开火车读。
（3）借助课前查找的资料，学生介绍“八节”的相关资料，了解相应习俗。?
2.读、背《二十四节气歌》
（1）跟随教师读二十四节气歌。
（2）小组讨论每个字代表的节气，再全班汇报交流。
（3）背诵节气歌。
3.了解二十四节气文化
（1）听教师读与二十四节气有关的资料。（见备课资料）
（2）听完资料后，谈自己的收获。?
4.学习传统节日、节气中的汉字。
（1）学习“冫”部的字
①学生观察思考这个部首表示什么意义并发言。
②听教师总结，了解意义。
③学生回忆并梳理以前学过的“冫”的汉字。
④读词识字。
（2）学习“雨”部的字
①学生仔细观察，发现都有一个字带有“雨”字头。
②听教师讲解与部首“雨”有关的汉字文化。
③小组讨论，并全班汇报。
④学生回忆并梳理以前学过的“冫”的汉字。
⑤读词识字。
（三）设计意图
了解二十四节气相关内容。结合部首，了解节气中的汉字。
环节三：?讨论交流（预设时间：约12分钟）
（一）教师课堂行为
1.同学们，传统节日、节气对于我们中国人来说很重要，为什么我们中国人会设立这些节日，过这些传统节日呢？ 课前，同学们都了解了相关资料，现在小组讨论交流。
2.小组展示交流。
3.是啊，我国这些传统节日的产生，大多农业生产活动、日常生活中的祭祀庆贺，以及气候有关。相信通过今天的学习，你们对传统节日的了解会更深刻。
（二）学生学习活动
1.小组讨论课前阅读的资料，梳理小组意见。?
2.小组上台展示，其他组同学聆听并补充。
（三）设计意图
利用资料，让学生的思维更深入，了解传统节日、节气产生的原因。
课下作业：
1.从部首“冫、雨”中选择自己最感兴趣的一个，编写汉字部首故事。
清明……?????????????????????????????? 部首：示——礻????????????
2.背诵歌谣。
板书：
为什么会有这些传统节日
中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
我国这些传统节日的产生，大多农业生产活动、日常生活中的祭祀庆贺，以及气候有关。
我国人民在长期的生活实践中, 逐渐认识到自然环境的变化规律, 将一年分为四时八节。所谓四时, 即春、夏、秋、冬。所谓八节, 即立春、春分； 立夏、夏至； 立秋、秋分； 立冬、冬至。后来人们根据太阳在黄道上的位置(黄经) , 把全年分为二十四个段落, 包括“雨水”、“春分”等十二个“中气”, “立春”、“惊蛰”等十二个“节气”, 统称为“二十四节气”。
传统节日大多与传统农业活动有关，常在农闲时节，人们有时间、有收获的充足食物进行庆祝活动，例如春节、元宵节、中秋节等。气候与节气也影响着传统节日的形成，端午节时气温升高，病虫活跃，人们容易得病，为了远离疾病，获得健康，才有了端午节的一系列活动；清明是一个节气，也是一个重要的传统节日。神话传奇故事为节日平添了几分浪漫色彩，例如七夕节的牛郎织女传说；还有宗教对节日的冲击与影响，例如元宵节又称上元节，与道教思想有一定关系；一些历史人物被赋予永恒的纪念渗入节日，例如端午节的起源之一就是与爱国诗人屈原有关。所有这些，都融合凝聚节日的内容里，使中国的节日有了深沉的历史感。
春节活动, 是一个综合性的盛大节日, 每年农历正月, 正是农闲季节。人们在一年辛勤劳动之后, 需要休整生息, 总结经验, 以利再干, 所以把春节活动, 作为庆祝丰收、展示成绩、交流信息的日子来庆祝。正月期间是“立春”的气节, 这个时候天气慢慢地暖和起来了, 适应举办大型的娱乐活动。
元宵节, 其目的是春节的继续, 以展示花灯为主。花灯象征着科学文化知识, 人们要大显手艺, 表现一番。道家规定正月十五为上元, 七月十五为中元, 十月十五为下元。三元中, 上元最受重视, 因为这是天地赐福之日。这一日又正当年初, 所以人们以隆重的仪式庆祝上元, 祈求得到全年平安, 百事如意。
清明节, 主要是为了“慎终追远”, 悼念先祖。
端午节的原意是为了健康身体, 趋邪避疾。开始以吃角黍、插艾叶、饮雄黄酒、戴香包为主要活动内容。
中秋节是希冀家人团结, 共同过着美好的生活, 故以“拜月”活动为主。“十五月儿圆”, 象征着团圆的意思。
重阳节主要是提倡远游、登高、开拓视野为目的, 所以有登高望远、插茱萸、娘家人给女儿家送花糕的风俗。花糕的“糕”(谐音高) , 取步步登高之意, 也可作为登高、远游的干粮。茱萸是野生植物, 到野外采集几株茱萸回来, 有纪念意义。
在漫长的历史长河中，历代的文人雅士、诗人墨客，为一个个节日谱写了许多千古名篇，这些诗文脍炙人口，被广为传颂，使我国的传统节日渗透出深厚的文化底蕴，精彩浪漫，大俗中透着大雅，雅俗共赏。
传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程，有着丰富的文化内容。今天，我们庆祝这些传统节日，也是在传承着中华文化。
八节的习俗
立春：
句芒为春神，即草木神和生命神。句芒的形象是人面鸟身，执规矩，主春事。在周代就有设东堂迎春之事，说明祭句芒由来已久。
迎春是立春的重要活动，事先必须做好准备，进行预演，俗称演春。然后才能在立春那天正式迎春。迎春是在立春前一日进行的，目的是把春天和句芒神接回来。
鞭春牛，又称鞭土牛，起源较早，后来一直保存下来，但改在春天，盛行于唐、宋两代，尤其是宋仁宗颁布《土牛经》后使鞭土牛风俗传播更广，为民俗文化的重要内容。
立春时还有自己的食品，主要是春饼、萝卜、五辛盘等，在南方则流行吃春卷，街市上都有不少叫卖春卷的小贩。五辛盘是由五种辛辣食物组成，用葱、蒜、椒、姜、芥等调和而成，作为就餐的调味品。
春分：
1.竖蛋
在每年的春分那一天，世界各地都会有数以千万计的人在做“竖蛋”试验。这一被称之为“中国习俗”的玩艺儿，何以成为“世界游戏”，尚难考证。不过其玩法确简单易行且富有趣味：选择一个光滑匀称、刚生下四五天的新鲜鸡蛋，轻手轻脚地在桌子上把它竖起来。虽然失败者颇多，但成功者也不少。春分成了竖蛋游戏的最佳时光，故有“春分到，蛋儿俏”的说法。竖立起来的蛋儿好不风光。
2.吃春菜
昔日四邑(加上鹤山为五邑)的开平苍城镇的谢姓，有个不成节的习俗，叫做“春分吃春菜”。“春菜”是一种野苋菜，乡人称之为“春碧蒿”。逢春分那天，全村人都去采摘春菜。在田野中搜寻时，多见是嫩绿的，细细棵，约有巴掌那样长短。采回的春菜一般家里与鱼片“滚汤”，名曰“春汤”。有顺口溜道：“春汤灌脏，洗涤肝肠。阖家老少，平安健康。”一年自春，人们祈求的还是家宅安宁，身壮力健。
3.送春牛
春分随之即到，其时便出现挨家送春牛图的。其图是把二开红纸或黄纸印上全年农历节气，还要印上农夫耕田图样，名曰“春牛图”。送图者都是些民间善言唱者，主要说些春耕和吉祥不违农时的话，每到一家更是即景生情，见啥说啥，说得主人乐而给钱为止。言词虽随口而出，却句句有韵动听。俗称“说春”，说春人便叫“春官”。
4.粘雀子嘴
春分这一天农民都按习俗放假，每家都要吃汤元，而且还要把不用包心的汤元十多个或二三十个煮好，用细竹叉扦着置于室外田边地坎，名曰粘雀子嘴，免得雀子来破坏庄稼。春分期间还是孩子们放风筝的好时候。尤其是春分当天。甚至大人们也参与。风筝类别有王字风筝，鲢鱼风筝，眯蛾风筝，雷公虫风筝，月儿光风筝，其大者有两米高，小的也有二、三尺。市场上有卖风筝的，多比较小，适宜于小孩子们玩耍，而大多数还是自己糊的，较大，放时还要相互竞争看哪个的放得高。
5.春祭
二月春分，开始扫墓祭祖，也叫春祭。扫墓前先要在祠堂举行隆重的祭祖仪式，杀猪、宰羊，请鼓手吹奏，由礼生念祭文，带引行三献礼。春分扫墓开始时，首先扫祭开基祖和远祖坟墓，全族和全村都要出动，规模很大，队伍往往达几百甚至上千人。开基祖和远祖墓扫完之后，然后分房扫祭各房祖先坟墓，最后各家扫祭家庭私墓。大部分客家地区春季祭祖扫墓，都从春分或更早一些时候开始，最迟清明要扫完。各地有一种说法，谓清明后墓门就关闭，祖先英灵就受用不到了。
6.拜神
春分前后的民俗节日有二月十五日开漳圣王诞辰：开漳圣王又称"陈圣王"，为唐代武进士陈元光，对漳洲有功，死后成为漳洲守护神。二月十九日观世音菩萨诞辰，每逢诞辰，信徒多茹素齐，前往各观音寺庙祭拜。二月二十五日三山国王祭日：三山国王是指广东省潮州府揭阳县的独山、明山、巾山三座山的山神，早年由潮州客家移民春为守护神，因此信徒以客籍人士为主。
立夏
夏至
立秋
秋分：
秋分曾是传统的“祭月节”。如古有“春祭日，秋祭月”之说。现在的中秋节则是由传统的“祭月节”而来。据考证，最初“祭月节”是定在“秋分”这一天，不过由于这一天在农历八月里的日子每年不同，不一定都有圆月。而祭月无月则是大煞风景的。所以，后来就将“祭月节”由“秋分”调至中秋。
秋分有竖蛋的游戏活动，故有“秋分到，蛋儿俏”的说法。竖立起来的蛋儿好不风光。
在岭南地区，昔日四邑(现在加上鹤山为五邑)的开平苍城镇的谢姓，有个不成节的习俗，叫做“秋分吃秋菜”。“秋菜”是一种野苋菜，乡人称之为“秋碧蒿”。逢秋分那天，全村人都去采摘秋菜。在田野中搜寻时，多见是嫩绿的，细细棵，约有巴掌那样长短。采回的秋菜一般家里与鱼片“滚汤”，名曰“秋汤”。有顺口溜道：“秋汤灌脏，洗涤肝肠。阖家老少，平安健康。”一年自秋，人们祈求的还是家宅安宁，身壮力健。
秋分还有挨家送秋牛图的习俗。
立冬
冬至
