鸟 语
我是个在农村长大的孩子,从小就爱鸟,爱看鸟儿那美丽矫健的身姿,爱听它们的歌声和软语。
听爷爷说,鸟儿是会“说话”的,有人也真懂鸟语。据说,古时候有个叫公冶长的人,就是位通晓鸟语的专家。有一次,他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。快快去背来,你吃肉,我吃肠……”他爬上南山,果然背回一只摔死的大肥羊。
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏,能跟鸟儿谈谈心,聊聊天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,也是很快意的。于是,我便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈。
春天,布谷鸟飞来了。它们那“布谷,布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢！我最喜欢跟布谷鸟对话了：
“你做什么？”
“种田织布。”
“你喜欢什么？”
“勤劳刻苦。”
这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话,便在一旁提醒我：“听,布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去,愣着干啥？”我听了立即背起书包,向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
据说喜鹊是报喜之鸟,总是给人们预报喜讯,乡里人都很喜欢它。所以,尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切，“喳喳喳喳,喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家,喜事到家”吗？每当这时,我心里便有说不出的高兴,总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。
还有画眉啦,黄莺啦,百灵啦……它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声,我便以“知音”自居,作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。虽然我一直没有学到公冶长的本领,却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵：从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
《枫树上的喜鹊》（第1课时）教学设计
教材分析
1.本课要求认识的汉字有“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个，以不断复现在的方式进行识记。
2.本课要求书写的汉字有“伞、姨、弟、便、教、游、戏、母”8个。其中，“母”是独体字，“姨、便、教、戏”是左右结构的，“游”是左中右结构的，“伞、弟”是上下结构的。
3.默读课文。文中反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的是什么。
4.模仿《枫树上的喜鹊》，在情景中展开想象，写出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。
5.读课文，在朗读中展开想象，体会喜鹊一家生活的情趣，尝试读出自己的情感。
6.《语文园地四》中“字词句运用”的第二题，用“一会儿……一会儿……一会儿”说句子，例句选字本篇课文，可随课文学习完成该内容。
7.略读《手影戏》，了解文章的大致内容。
学情分析
（一）自主阅读《手影戏》，想想宁宁和陌生的男孩通过手影变出了哪些动物？读一读，还可以试着做一做。
（二）请将下面的字写在田字格中，注意写规范、端正、整洁。
? ? ? ? ? ? ?姨? 教? 游 母
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.语言目标：
（1）能借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读9个生字，熟悉到能在正确流利朗读课文的时候认出它们。
（2）能正确书写本课的8个生字。
（3）继续学习默读，边读边思考“我”喜欢的是什么。
（4）体会喜鹊叫声所蕴含的意思，并能够模仿课文，在情景中展开想象，写出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。
（5）能运用句式“一会儿……一会儿……一会儿”说话。
（6）独立阅读《手影戏》，了解文章的大致内容。
（7）朗读课文，读正确、读流利。
2.思维目标：
（1）读课文，在朗读中展开想象，体会喜鹊一家生活的情趣，尝试读出自己的情感。
（2）通过联想和想象，在说话、写话的过程中发展创造性思维。
3.价值目标：
（1）在阅读童话故事中感受生活的美好。
（2）通过联想和想象不断扩展生命的边界，构建属于自己独特的想象世界。
（二）教学重点
1.能借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读9个生字，熟悉到能在正确流利朗读课文的时候认出它们。
2.能正确书写本课的8个生字。
3.继续学习默读，边读边思考“我”喜欢的是什么。
4.体会喜鹊叫声所蕴含的意思，并能够模仿课文，在情景中展开想象，写出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。
（三）教学难点
1.继续学习默读，边读边思考“我”喜欢的是什么。
2.体会喜鹊叫声所蕴含的意思，并能够模仿课文，在情景中展开想象，写出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。
教学流程
环节一：中华手影，插上梦的翅膀（预设时间：15分钟）
（一）教师课堂行为
1.生活中，需要用到想象力的地方很多。让我们睁亮眼睛，展开想象，来看一场手影戏吧！
播放手影戏视频。
2.自由读《手影戏》，想一想：宁宁和陌生的男孩变出了哪些手影？
3.在自然与生活中还有哪些事物能引起我们的联想？
4.小结：
生活中的每一样东西都可以让我们产生丰富的联想，变幻的手影、不同的脚印、多姿的云朵等等。只要大家带着一双观察的眼睛一定会有惊奇的发现。
但要进一步提高自己的想象力，光用眼睛观察是不够的，还必须学会使用第二件秘密武器。猜一猜是什么？
东一片，西一片，隔座大山看不见。
下面我们将换一种角度来训练自己的想象力。
（二）学生学习活动
1.观看视频，根据手影的形态，联想生活中常见的事物，说一说。
2.自由读文，然后汇报反馈宁宁和陌生的男孩变出了哪些手影：
宁宁? ? ? ? ?陌生的男孩
小鸡崽? ? ? ? ?兔子
?猫? ? ? ? ? ? ? ?狗
大熊? ? ? ? ? 老虎
鸽子? ? ? ? ? ? 鸽子
3.联系生活说一说，如云朵像奔马、山峰像卧着的骆驼等。
4.学生在教师的引导下思考进一步提高想象力的武器，猜谜语。
（三）设计意图
激趣导入，再次明确单元主题。
环节二：入情入境，走进童话，初读课文，整体感知，识字（预设时间：15分钟）
（一）教师课堂行为
1.利用板画、板贴，创设情境，渗透识字“渡口、渡船”。
让我们一起走进这个美丽的小山村。
山村里有一条宽宽的大河，河水很清很清，就像一面明亮的大镜子。河的旁边有一个渡口，渡口就是摆渡的地方，可以让人们渡河，也就是从河的这一边到另一边，这样的地方就是渡口。在渡口旁有一棵枫树，枫树上有一个喜鹊窝，树下有一个小男孩……
故事就从这里开始啦！
2.播放课文录音，学生听读，整体感知课文。
3.学生自由读课文，注意对照课后生字条读准字音，读通句子。
4.同桌分自然段合作读课文，读对了夸夸，读错了帮帮。
（二）学生学习活动
1.伴随着教师的描述走进美丽的小山村，来到渡口旁。认识“渡”字，通过词语“渡口、渡河、渡船”，初知字义。
2.听读课文，进入故事情境，走进童话。
3．自由读文，注意读准字音，读通句子。?
4.同桌分自然段合作读课文，相互正音。
?（三）设计意图
以故事导入情境是小学低年级学生最容易接受的方式。然后初读课文，识字学词。
环节三：检测识字，指导写字（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
1.认读生字词
第一组：渡口? 渡船? 撑着渡船? 山冈
第二组：太阳伞? 绿荫? 遮蔽
送回句子里读一读，“枫树的绿荫遮蔽了渡口。”
第三组：阿姨? 弟弟??? 教书? 游戏? 拼音字母
送回句子里读一读，“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”
?
字理识记“教”，说说还知道哪些反文旁的字。
第四组：方便? 山冈? 懂得? 答案
2.指导书写：姨、便、教、戏、游
（1）让学生说说写这些字应该注意什么。
（3）重点指导学生认为难写的字。
“姨”字注意右半部分中间“弓”的写法。
“教”字左下“子”中的横变为提。
（3）学生先描红，再练写，最后展示评议。
（二）学生学习活动
1.将生字组词，或将其置入语境中，通过多种形式认读生字词。
2.学生在教师指导下描红、写生字，并展示评议。
（三）设计意图
尽管是二年级，但识字写字教学仍然是低年级语文教学的重头戏，要踏实而又到位。
课下作业：
正确、流利地朗读课文，画出含“我喜欢”的句子，想想“我”喜欢的是什么。
板书：
《枫树上的喜鹊》（第2课时）教学设计
教材分析
1.本课要求认识的汉字有“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个，以不断复现在的方式进行识记。
2.本课要求书写的汉字有“伞、姨、弟、便、教、游、戏、母”8个。其中，“母”是独体字，“姨、便、教、戏”是左右结构的，“游”是左中右结构的，“伞、弟”是上下结构的。
3.默读课文。文中反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的是什么。
4.模仿《枫树上的喜鹊》，在情景中展开想象，写出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。
5.读课文，在朗读中展开想象，体会喜鹊一家生活的情趣，尝试读出自己的情感。
6.《语文园地四》中“字词句运用”的第二题，用“一会儿……一会儿……一会儿”说句子，例句选字本篇课文，可随课文学习完成该内容。
7.略读《手影戏》，了解文章的大致内容。
学情分析
（一）自主阅读《手影戏》，想想宁宁和陌生的男孩通过手影变出了哪些动物？读一读，还可以试着做一做。
（二）请将下面的字写在田字格中，注意写规范、端正、整洁。
? ? ? ? ? ? ?姨? 教? 游 母
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.语言目标：
（1）能借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读9个生字，熟悉到能在正确流利朗读课文的时候认出它们。
（2）能正确书写本课的8个生字。
（3）继续学习默读，边读边思考“我”喜欢的是什么。
（4）体会喜鹊叫声所蕴含的意思，并能够模仿课文，在情景中展开想象，写出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。
（5）能运用句式“一会儿……一会儿……一会儿”说话。
（6）独立阅读《手影戏》，了解文章的大致内容。
（7）朗读课文，读正确、读流利。
2.思维目标：
（1）读课文，在朗读中展开想象，体会喜鹊一家生活的情趣，尝试读出自己的情感。
（2）通过联想和想象，在说话、写话的过程中发展创造性思维。
3.价值目标：
（1）在阅读童话故事中感受生活的美好。
（2）通过联想和想象不断扩展生命的边界，构建属于自己独特的想象世界。
（二）教学重点
1.能借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读9个生字，熟悉到能在正确流利朗读课文的时候认出它们。
2.能正确书写本课的8个生字。
3.继续学习默读，边读边思考“我”喜欢的是什么。
4.体会喜鹊叫声所蕴含的意思，并能够模仿课文，在情景中展开想象，写出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。
（三）教学难点
1.继续学习默读，边读边思考“我”喜欢的是什么。
2.体会喜鹊叫声所蕴含的意思，并能够模仿课文，在情景中展开想象，写出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。
教学流程
环节一：游戏引入，巩固字词（预设时间：5分钟）
（一）教师课堂行为
1.“喜鹊飞来了”，认读生字。
“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案、伞、姨、弟、便、教、游、戏”
2.连一连，成新字。
氵? 艹? 亻? 又? 扌? 忄 女? 安
度 董 掌 戈 阴 敝 并 木 更 夷
（二）学生学习活动
在多种形式的活动中认读、巩固生字。
1.抢读生字。
2.连一连，将教师出示的各个部首或部件组成新的字。
（三）设计意图
通过游戏的形式检测和巩固识字，强调兴趣培养。
环节二：再读童话，感受喜欢，体会作者心情（预设时间：5分钟）
（一）教师课堂行为
1.你都画出了哪些含“我喜欢”的句子，说说 “我”喜欢的是什么。
（1）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
（2）枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
（3）是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
（4）我真是喜欢极了。
2. 带着“喜欢”的情感美美地读读这几句话。
3. 引读，读出喜欢的情感。
因为喜欢——“我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”
因为喜欢——“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”
因为喜欢——“从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。”
（二）学生学习活动
1.读一读，说一说。
2.带着“喜欢”的情感美美地读读这几句话。
3.接读课文，进一步体会“喜欢”。
?（三）设计意图
通过读“我喜欢”这个短语所在的句子，弄明白作者喜欢的是什么，体会作者内心的欢喜。
环节三：读写结合：角色朗读，表演童话；想象对话，创造童话（预设时间：25分钟）
（一）教师课堂行为
1. 请学生自由朗读第4至12自然段，想想喜鹊阿姨在忙些什么呢？
（1）指导读好句子“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”
（2）这里有个省略号，表示什么意思？
??? 除了唱歌、做游戏、学拼音字母，喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟学哪些本领呢？
（3）融入课后题，迁移造句，用上加点的词语“一会儿……一会儿……一会儿”。
2.分角色朗读第6至8自然段。
（1）模拟对话
鹊！鹊！鹊！
鹊，鹊，鹊……
（2）读懂对话
喜鹊阿姨在教，喜鹊弟弟在学。
3.分角色朗读第9至12自然段。
（1）小组分角色朗读，关注标点和提示语，读好对话。
鹊！鹊鹊鹊？——看！那是什么？
鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！——妈妈，那是太阳！太阳升上来了！
（2）师生分角色朗读，读懂对话。
4.展开想象，创造童话，完成课后第二题。
总结全文：
以鸟为友，就能“通晓”鸟语；以花为友，也许你就能“通晓”花语；以树为友，就能“通晓”树语……?
只要我们饱含着对自然、对生活的热爱，这些美妙的声音也会变得特别起来，值得我们去自由猜想，编织故事。
5.拓展阅读《鸟语》一文。
（二）学生学习活动
1.自由朗读第4至12自然段，边读边想：喜鹊阿姨在忙些什么。
（1）读好句子
（2）联想说话
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿??????? ，一会儿??????? ，一会儿??????? ……
（3）迁移造句
①妈妈一回到家就忙起来了……
②孙悟空……
2.分角色朗读第6至8自然段
（1）读出标点，读好对话。
（2）找出文中相应的句子，读懂对话。
3.分角色朗读第9至12自然段
（1）小组合作（2）师生合作（3）展开想象
4.根据情景，想象喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话，试着写下来。
①自主练写。
②同桌互读。
③全班交流，生生互评。
5.阅读《鸟语》一文，再次感受人鱼鸟的神奇故事。
（三）设计意图
角色朗读或表演是童话类文本最经常的教学策略。通过分角色朗读，孩子们真切地寻觅到了童趣，体味到了童真。在情感的促动下牵引想象，进而在飞扬的想象中产生更加丰富的情感体验。
环节四：指导写字（预设时间：5分钟）
（一）教师课堂行为
指导学生学写生字“伞、弟、母”。
重点指导“母”字的书写，注意斜体重心稳，并强调笔顺:竖折、横折钩(两笔收尾处相交叉)、点、横、点。
（二）学生学习活动
学写生字“伞、弟、母”。
1．自主观察。
2．教师示范。
3．练写点评。
课下作业：
发挥你的想象力，画一个人，突出他充满想象力的嘴巴。
板书：
