《沙滩上的童话》（第1课时）教学设计
教材分析
（一）本课要求认识的汉字有“堡、插、凶、狠、补、充、攻、商、量、驾、轰、驳、药、赞、合、记”16个。掌握多音字“量”。
（二）本课要求书写的汉字有“周、围、句、补、充、药、合、死、记”9个。其中， “补、记”是左右结构， “充、药、合”是上下结构，“周、句、死”是半包围结构，“围”是全包围结构。
（三）根据《语文园地四》中的“书写提示”，学习全包围和半包围结构中的三包围的间架结构和书写要点。
（四）朗读课文，注意读好对话。
（五）根据开头编故事，试着用上给出的词语。
学情分析
（一）看图，说说想到了什么。
（二）请将下面的字写在田字格中，注意写规范、端正、整洁。
? ? ? ? ? ? 周? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 句? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 死? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 围
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.语言目标
（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读16个生字，掌握多音字“量”。
（2）书写9个会写字，并结合语文园地四中的“书写提示”，掌握三包围的字和全包围字的间架结构和书写要点。
（3）能正确、流利地朗读课文，注意读好对话。
（4）能根据开头展开想象编故事，试着用上给出的词语。
（5）继续积累表示心情的词语。
2.思维目标
通过联想和想象，在说话的过程中发展创造性思维。
3.价值目标
热爱自然，热爱生活，感受童年生活的快乐。
（二）教学重点
1. 借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读16个生字，掌握多音字“量”。
2. 书写9个会写字，并结合语文园地四中的“书写提示”，掌握三包围的字和全包围字的间架结构和书写要点。
3. 能正确、流利地朗读课文，注意读好对话。
（三）教学难点
书写9个会写字，并结合语文园地四中的“书写提示”，掌握三包围的字和全包围字的间架结构和书写要点。
教学流程
环节一：创境导入，畅想快乐（预设时间：5分钟）
（一）教师课堂行为
1. 由前测题引入：看图，说说想到了什么？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
2.（出示课文插图）看看这些小朋友，他们在沙滩上做什么？
读下面的句子，随文识字“堡、周、围、插”。
海边的沙滩是我们的快乐天地。在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上树枝，那就是我们的树。
重点识读“插”字，并扩词，如“插秧”“插队”等。
3.这群孩子不但垒起了一座美丽的城堡，还编织了一个美丽的童话故事呢！（板书课题）
（二）学生学习活动
1.说一说自己想到了什么。
2.观察插图，说一说。然后，读通句子，随文识字“堡、周、围、插”。
“海边的沙滩是我们的快乐天地。在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上树枝，那就是我们的树。”
3.齐读课题。
（三）设计意图
链接生活，走进童话。
环节二：初读课文，整体感知，随文识字（预设时间：15分钟）
（一）教师课堂行为
1.学生试读课文。
2.检查识字成果。
（1）同桌合作，一人读一自然段，互相帮助正音。
（2）认读生词
城堡? 周围? 插上树枝
一句话? 凶狠? 补充? 攻打? 驾驶? 轰炸? 反驳? 火药?
赞赏? 合力? 炸死? 忘记? 商量
（3）认读生字
出示生字卡片，多种形式认读。
①注意口头扩词，说记字方法。
②给“狠”换偏旁成新字。
③在语境中读准多音字“量”，帮助学生梳理读音规律。
曹操叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
我们一起商量怎样攻下那座城堡。
liàng表示数的多少，能容纳的限度：数量、力量
liáng表示计测，估计：测量、打量
（4）认读课后第三题中的词语，巩固生字词语，并为编故事做准备。（PPT呈现）
（二）学生学习活动
1.自读课文，借助拼音，读准字音。
2.多种形式认读生字词，指名读、分组读、开火车读等。
3.认读课后第三题中的词语，巩固生字词语，并为后面的编故事做准备。
（三）设计意图
读文识字，扫清阅读障碍，也为编故事做准备。
环节三：整体感知，感受快乐（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
1. 再读课文，边读边想：孩子们编织了一个什么样的童话？组织全班交流，结合课后题，相机板书重点词语：
城堡、凶狠、攻打、火药、赞赏、合力。
2.根据开头和重点词语指导学生复述童话
城堡里住着一个凶狠的魔王。他抢去了美丽的公主！……
（评价要点：声音洪亮，语句通顺，能用上积累的词语。）
（二）学生学习活动
1.边读边想：孩子们编织了一个什么样的童话？然后全班交流，理清内容。
2.尝试复述童话。
（1）同桌互说。
（2）指名展示。
（三）设计意图
针对低年级学生的认知特点，以词句训练为依托，引导学生结合插图、重点词语展开想象，边看边说，边想边说，以达到积累语言、运用语言的目的。
环节四：指导写字（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
1.“周、围、句、死”说一说，书写这些字要注意什么？
2.教师重点指导三包围和全包围的字。
（1）复习“匹、巨、团、圆、国”，梳理书写要领：（PPT）
（2）练写“周、围”。
（3）展示，评议。
3.自主练写“句、死”。
（二）学生学习活动
1.观察这些字在田字格中的占位和书写规律。
2.当堂练写。
3.展示，评议。
（三）设计意图
培养学生自主写字的能力，教师在难点上给予点拨和示范。
课下作业
发挥你的想象力，画一个人，突出他充满想象力的妙手。
板书设计
《沙滩上的童话》（第2课时）教学设计
教材分析
（一）本课要求认识的汉字有“堡、插、凶、狠、补、充、攻、商、量、驾、轰、驳、药、赞、合、记”16个。掌握多音字“量”。
（二）本课要求书写的汉字有“周、围、句、补、充、药、合、死、记”9个。其中， “补、记”是左右结构， “充、药、合”是上下结构，“周、句、死”是半包围结构，“围”是全包围结构。
（三）根据《语文园地四》中的“书写提示”，学习全包围和半包围结构中的三包围的间架结构和书写要点。
（四）朗读课文，注意读好对话。
（五）根据开头编故事，试着用上给出的词语。
学情分析
（一）看图，说说想到了什么。
（二）请将下面的字写在田字格中，注意写规范、端正、整洁。
? ? ? ? ? ? 周? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 句? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 死? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 围
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.语言目标
（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读16个生字，掌握多音字“量”。
（2）书写9个会写字，并结合语文园地四中的“书写提示”，掌握三包围的字和全包围字的间架结构和书写要点。
（3）能正确、流利地朗读课文，注意读好对话。
（4）能根据开头展开想象编故事，试着用上给出的词语。
（5）继续积累表示心情的词语。
2.思维目标
通过联想和想象，在说话的过程中发展创造性思维。
3.价值目标
热爱自然，热爱生活，感受童年生活的快乐。
（二）教学重点
1. 借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读16个生字，掌握多音字“量”。
2. 书写9个会写字，并结合语文园地四中的“书写提示”，掌握三包围的字和全包围字的间架结构和书写要点。
3. 能正确、流利地朗读课文，注意读好对话。
（三）教学难点
书写9个会写字，并结合语文园地四中的“书写提示”，掌握三包围的字和全包围字的间架结构和书写要点。
教学流程
环节一：复习、检查生字词引入（预设时间：5分钟 ）
（一）教师课堂行为
1.识字游戏“垒城堡”（PPT）
堡、插、凶、狠、补、充、攻、商、量、驾、轰、驳、药、赞、合、记、周、围、句、死
2.抢读下面的词语。
城堡? 周围? 插上树枝
一句话? 凶狠? 补充? 攻打? 驾驶? 轰炸? 反驳? 火药 ?
赞赏? 合力? 炸死? 忘记? 商量
3.给多音字选择正确的读音，连线。
liáng ?????liàng
商量? 数量? 胆量? 测量
4.指名讲述童话。
（二）学生学习活动
1.抢读生字。
2.抢读生字词。
3.认读多音字字词。
4.练习讲述童话，先同桌互相说，再指名说。
（三）设计意图
复习生字词，复述课文，起到回忆、衔接学习内容的作用。
环节二：角色朗读，表现快乐（预设时间：15分钟）
（一）教师课堂行为
1.学习第3～5自然段，指导学生体会生气、难过的心情，读出语气。
（1）这城堡里住着一个凶狠的魔王。
（2）他抢去了美丽的公主！——气愤
（3）你们快听，公主在城堡里哭呢！——悲伤
2.学习第8～14自然段，小组内练习读书，说说你的心情。
（1）抓住“反驳”一词，体会小伙伴们想要救出公主的焦急心情。
（2）抓住三个“欢呼”，体会小伙伴们救出公主后的高兴心情。
3.学习第15～19自然段，妈妈为什么变成公主呢？你是从哪里读出来的？从这个句子你还能读出什么？
提醒学生：“公主被我们救出来了！救出来了！”——读出兴高采烈的语气
（二）学生学习活动
小组分角色读，指名读，评议，师生分角色读，将表示心情的词语批注在课文的相应位置，积累下来。
（二）设计意图
通过分角色读课文，训练学生的朗读能力，进一步感受孩子们丰富的想象力和游戏中的快乐。
环节三：创编童话，编织快乐（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
1．本课的童话指什么？（小朋友玩耍时想象的一个故事、小朋友做的有趣味的游戏、小朋友们在沙滩上游戏本身……）
??? 让沙滩变成童话的世界，让城堡转眼变魔窟，就必须用到我们富有想象力的双手，让我们的双手在游戏中、生活中尽情展开想象的翅膀。
2.根据开头编故事（内容可在两题中自选一题）
先回顾《枫树上的喜鹊》的情境：山村里有一条宽宽的大河，河水很清很清，就像一面明亮的大镜子。河的旁边有一个渡口，人们从河的这一边渡到另一边。在渡口旁有一棵枫树，枫树上有一个喜鹊窝，树下有一个小男孩……
再引入《沙滩上的童话》的情境：孩子们在沙滩上建了一座城堡，城堡里住着……
接下来进入课后第二题设置的情境，即童话故事的开头：
（1）在一片沙漠里，有……
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
（2）从前，有一座大山……
（二）学生学习活动
1.学生回顾课文，明白本课的“童话”指的是什么。
2.随着老师的话语回顾前面学的《枫树上的童话》，并结合本科的情境，不自觉的进入到课后题设置的情境中，展开想象编故事。
可自编或与同桌合作编，注意能较完整地讲述小故事。
3.全班交流，要求讲的大声，听的安静。故事中如果有不够合理的地方，可以提出修改建议。
（三）设计意图
通过创编童话，发展学生的想象力和口头表达能力。
环节四：自主写字（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
指导学生书写生字“补、充、药、合、记”，根据学生需求有重点地指导，其他生字学生独立书写。
（二）学生学习活动
1.小组讨论最难写的字，全班交流记字方法和书写要点。
2.教师范写，学生观察。
4.学生描红、练写，评价修改。
（三）设计意图
根据学生需求进行书写指导，提高教学效率和针对性。
课下作业
1.动手把喜爱的玩具摆一摆。
2. 假如身体可以随意变化，发挥你的想象力，画一个人，全身充满了想象力。
板书设计
