六年级下册语文课件-21我最好的老师（人教版）(共32张PPT)

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是对教师的真实写照。可是，有位教师故意教给孩子们错误的知识，而最后，他居然成了孩子们心目中最好的老师。今天，就让我们走进课文《我最好的老师》，去了解与众不同的怀特森先生。


20* 我最好的老师
独特教学 育人有方
知 识 链 接
小学科学课
在我国小学科学课程的发展史上，其名称经历了格致→博物→理科→自然→常识→自然常识→自然→科学的变化。发展历程大致划分为四个时期。
学 习 目 标
1.正确读记本课词语；
2.通过自读自悟理解课文，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性；
3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写法。
整 体 感 知
1.朗读课文，学习文中生字词，小组内互相纠正；
2.“我最好的老师”究竟是谁？
3.课文主要讲了什么内容？
预 习 检 测
编 造 破 绽 强 调
驳 倒 权 威 糊 弄
目瞪口呆 饶有趣味
biān zào
zhàn
qiáng
bó dǎo
quán
hù
dèng
ráo
多音字、形音字
多音字
糊 别看他一副糊（ ）涂相，其实心里有一副小算盘，总想着去糊（ )弄别人。

在旧社会，穷人常在冬天到来之前用泥糊（ ）墙以抵御寒风。


hù（糊弄）
hú（糊涂）
hū（糊墙）
hú
hū
hù
近义词、反义词
独特— 绝种— 理会—
提醒— 破绽— 希望—
权威— 出人意料—
独特— 故意— 驳倒—
怀疑— 个性—
出人意料— 促促而谈—
特殊
绝迹
理睬
平常
无意
树立
近义词
反义词
提示
漏洞
盼望
威望
出其不意
不出所料
共性
信任
沉默寡言
词语解释
出人意料：


侃侃而谈：

目瞪口呆：

深信不疑：
事物的好坏、情况的变化、数量的大小等出乎人们的意料；在人们的意料之外。
理直气壮、从容不迫地说话。
形容受惊而愣住的样子。
非常相信，没有一点怀疑。
“我最好的老师”究竟是谁？
怀特森先生
课文主要讲了什么内容？
课文讲述了“我” 时 老师 的故事。他是一个
的人, 独特，他用 方法，让我还有我的同学明白了一个重要的道理：
六年级
科学课
怀特森先生
很有个性
教学方法
出乎意料的
不要迷信书本，也不要迷信权威。
合 作 探 究
小组探究：
作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？从课文找出相关的句子作为理由。
①他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
②他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
③同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。
④怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
⑤从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
总结：我认为怀特森先生是最好的老师，因为他让“我”明白，不迷信书本，也不要迷信权威。要大胆地想象，勇于探索！

课 文 精 讲
快速阅读课文，画出文中表现怀特森先生教学方法独特，举动出人意料的语句。
1.一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分。
2.老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。
3.课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。
4.希望我们多去发现问题，大胆提出来。
5.科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
如果你是怀特森老师的学生,面对这种种出人意料的举动,你会怎么想?
怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？快速默读课文，在书中找出相应的语句。
　　　
（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣,“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”。
（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理”。
（3）使我们明白了一个道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
“怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。”
书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。
“他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”
这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。
　 “从此，科学课对于我们来说就成了一种‘冒险’。” 　　　
这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立思考、独立判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的、复杂的认识过程。
然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考和不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有敢于怀疑的精神。
畅 所 欲 言
当然，并不是所有人都能理解怀特森先生的做法。
你理解怀特森的做法吗？你觉得他做的对吗？
结 构 图 解
我的好老师
上课的经过
第一堂课
课堂：讲 看 做
测验
试卷：零分
原因：故意编造
告诫：独立思考
判断 怀疑
以后：参与冒险 接受挑战
方法独特
收获：明白道理 受益终身




课 文 总 结
课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事，具体描写了怀特森先生一次出乎意料的教学过程。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
拓 展 延 伸
蜜蜂并不是靠翅膀振动发声
蜜蜂发声靠的是翅膀振动——这个被列入我国小学教材的生物“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠振动翅膀发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。
聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不震动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。
在伽利略之前，古希腊的亚里士多德认为，物体下落的快慢是不一样的。年轻的伽利略根据自己的经验推理，大胆地对亚里士多德的学说提出了疑问。经过深思熟虑，他决定亲自动手做一次实验。他选择了比萨斜塔作实验场。他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实。
哥白尼是波兰杰出的天文学家，在哥白尼时代，“地心说”占统治地位，他经过40年的天文观测，提出了“日心说”的理论。他认为宇宙的中心是太阳，而不是地球。他坚持自己的“日心说”。
科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战。我们每一个人都应该具有独立思考、独立判断能力和怀疑的精神。只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
课 后 作 业
小练笔：用具体事实说明道理的写法，选择一个话题谈谈你的看法。
《我看怀特森先生》
《由<我最好的老师>想到的》
《怎样看待成绩和能力》