六年级上册语文教案-《穷人》教案（表格3课时）人教新课标

第 三 单元 整体思路
单元主题
生活处处有真情
单元
教学
目标
知识与技能：
1、学会18个生字，能正确读写词语。
2、感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动在
3、学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
过程与方法：
1、培养学生阅读能力，抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，反映人物思想品质的表达方法，体会课文表达的思想感情。
2、运用工具书，理解课文的内容。
3、通过合作探究，联系生活体验，领悟文章的中心。
情感态度与价值观：
通过本组课文的学习，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
教材分析
重点
1、要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。
2、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。并能运用到口语交际和习
作中去。
难点
通过合作探究，联系生活体验，领悟文章的中心。
教具
小黑板，图片资料
课件
《穷人》，《别饿坏了那匹马》，《唯一的听众》PPT
单元整体思路
本组课文人物形象鲜明，感情真挚。围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，旨在引导学生认识到做人要讲诚信，但有时也需要善意的谎言，本组习作要求学生写一写人们互相关爱的事情，引导学生善于用双眼发现真情，体会到人间处处有真情。“课外书屋”向学生推荐加拿大作者蒙格玛丽《绿山墙的安妮》，引导学生从文学作品中寻找人间真情，熏陶学生的情操。本组教材可用12-15课时。其中，精读课文5-6课时略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾·拓展1-2课时。
单元主备人：
语 文 教 案
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
课题
9、穷人
教学课时
三课时
教学
目标
知识与技能：
1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。
2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
过程与方法：
1、启发、谈话，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。
2、合作探究，联系生活体验，发挥想象，续编《穷人》，升华人物感情。
情感态度与价值观：
了解穷人的的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。
教学
分析
重点
从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
难点
理解桑娜复杂的心理活动。
教具
图片资料
教具
图片资料
教学备注

教
学

过
程
教
学
过
程
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、穷人是什么意思？看着这个课题，你心里想到了什么的人？(生活穷苦的人)
2、板书课题，介绍作者和当时的时代背景。
二、小组合作交流前置性作业
　1.教师和学生共同了解有关列夫·托尔斯泰的资料。
　2.本文的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们之前曾经学习过他写的《跳水》一课。他是俄国伟大的作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这片文章写的是沙俄时期穷人的故事。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
3、托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是今天要学的《穷人》。
4.以小组为单位自由的读课文，想一想课文主要讲了什么？试着用自己的话概括出来，并于组内成员交流自己识记生字的方法。
三．初读课文，学习生字
1.用自己喜欢的方式自由朗读课文，遇到不会读的字词可以和同桌交流。
2.多媒体出示本课的生词，学生开火车认读，男.女生比赛读，全班齐读生词。
3.小组为单位推出本组认为难写的，不好识记的生字，全班交流识记方法。
4.教师总结并示范书写“寡”，上下结构，宝盖头。学生在练习本上书写寡。
四、小组汇报交流，理清课文脉络
1、想一想课文讲了什么事？
（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）
2、理清课文的叙述顺序
　指名开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先将什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？
可以分为三段：
第一段（1-2）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
第二段（3-11）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
第三段（12-27）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
当堂检测
根据词意填空：
（1）形容健康强壮的身体。（?魁梧?）
（2）形容恐惧不安。（??心惊肉跳????）
（3）形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。（汹涌澎湃?）
（4）自己做错了事自己承受。（??自作自受????）
（5）形容脸色黑中带黄。（?黧黑?）
六．课堂小结
在本课中，我们能正确认读本课的生字词，规范书写本课的生字，真了不起！在阅读中，我们了解到桑娜和丈夫在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子。孩子们，你们想知道他们在什么情况收养了邻居的孩子们吗?下节课咱们继续学习吧！
板 书
设 计
9 .穷人
舒适??搁板??抱怨??裹住 蜷缩?魁梧?黧黑???
自言自语????自作自受 ABAC 式的词语
寡: 宝盖头 寡妇 寡人
作 业
设 计
认真规范书写本课的生字词，比一比看谁写的最漂亮。
熟读课文，想一想桑娜和丈夫是什么样的人？从课文中那些语句可以体现他们的善良？
课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
教
学
过
程
教
学
过
程
第二课时
一、检查复习，导入新课
　1.出示本课的生词，指名认读。
2.这节课，我们继续学习《穷人》。
二、默读课文，找到描写桑娜家环境的语句用横线画出来。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
1.从这些描写中你感受到了什么？（穷）
2.教师引导生对比朗读，体会桑娜的家虽然穷，但是很温馨。
（1）感受到桑娜家境贫穷、生活艰难。从“补”“破帆”“勉强填饱肚子”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
（2）感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？
“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言；“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。
三、研读课文，体会人物细腻情感
1、默读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？
（1）体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。
(2)出示“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，是觉得非这样做不可。”
生讨论：为什么非这样做不可？桑娜这样做对吗?为什么心跳的这么厉害?“这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家里。 “非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。
（3）教师指导生在朗读，想象中感受桑娜的忐忑不安。
2.桑娜的家庭贫困，但是她非常勤劳能干、心地善良。那么渔夫的善良从哪些句子可以看出来？小组内交流讨论。
（1）“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”这句话课看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当先为别人着想，充分体现渔夫善良美好的心灵。
（2）“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受到创伤。母亲死后的惨象不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到由一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全至于脑后，看渔夫的心地多么善良。
（3）“我们总可以熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
　　教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力、乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也可以看出渔夫的善良。
2、指导感情朗读，注意省略号的作用。
（1）表示停顿、间歇；（2）内容上的省略。
3、师生共同总结。
　　教师：在抱回孩子的这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，二想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：这也说明穷人和穷人的心是相通的。
四、教师小结
同学们，给处于不幸和痛苦中的人一份关心，一份安慰能让他人点燃生命之火，扬起生命之帆，同时也使自己得到快乐，觉得生命有价值，这便是爱的奉献，请拥有一颗善心，献上一份爱，让世界变得更加美好。
分层
作业
设计
完成本课的同步练习册。
熟读课文，想一想课文都运用了哪些描写方法，试着在书上画出来。
板 书 设 计
等待丈夫 温暖而舒适的家 （勤劳）
探望生病的西蒙
9、穷人 抱回孤儿 抱回可怜的孩子 （善良）
忐忑不安的心情
丈夫归来 严肃--忧虑—能熬过去（关心他人）
课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第三课时
激情导入
1.课文中的桑娜和渔夫给你们留下了什么印象？（他们宁愿自己受苦也要帮助别人，善良，勤劳，）是的，生活的极度贫穷，掩盖不住灵魂的高尚！
2.你是从作者饿的那些描写中感受到桑娜和渔夫的勤劳，善良，宁愿自己受苦也要帮助别人的？（环境、人物对话、心理活动。）
二．小组合作探究请以小组为单位读课文，并在课文中找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。
1、交流描写环境的句子：（1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。
（2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）
2、描写心理活动的句子：（1）桑娜沉思……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：……为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。（3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。（2）说说自己体会到了什么？（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）（3）同桌分角色读：读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）（4）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）三、教师小结： 1. 课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。在我们的写作中，我们也可以尝试运用环境，语言，心理活动描写等方法来使我们的文章变得更加生动形象。
2、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人。这以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
四．推荐阅读列夫?托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
板 书
设 计
9. 穷人勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人（环境、人物对话、心理活动的描写）
作 业 设 计
1、请你认真练习朗读课文，在熟读全文的基础上选择一段有感情的朗读，准备进行小组间的朗读大比拼。
2、续写《穷人》，桑娜拉开了帐子以后……。
课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）