第11课《元朝的统治》表格式教案

第11课元朝的统治
教学
目标
知识与技能
通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。
过程与方法
通过展播元朝影像资料及相关史料，思考、概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位；启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。
情感、态度与价值观
元朝统一全国，疆域幅员辽阔;行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合;行省制度对明、清后来的政治制度有深远的影响。认识元朝在中国古代史上的历史地位。
课型
新授
课时
1课时
教学重点
元朝对西藏的管辖。
教学难点
“行省制度”
教法分析
应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
学法分析
注重多种学习手段和方法的运用。在本节课中，主要采用自学归纳法、阅读法、探究法、合作学习法。
教学准备
多媒体
教 学 过 程 设 计
问题与
情境
师生行为
设计意图
导入新课
学生观看视频《元朝》，复习元朝的建立，了解发展。展示元朝疆域图，学生自主阅读思考并回答：元朝的疆域十分辽阔，元朝统治者是如何对它进行治理的呢？元朝在行政制度方面又有什么新的建树和发展？
　　展示课标要求和学习目标，以此导人新课。
观看视频和展示元朝疆域图，引出新课，引导小组合作研讨，培养学生自主学习能力。
合作探究一、海纳百川之元朝的疆域
史料研读，说明了元朝疆域的特点。
自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。 ——《元史·地理志》
教师指导学生阅读课本52页，提出问题：
1.元朝疆域与以往朝代相比有什么拓展？
2.元朝疆域有什么突出特点？
学生阅读地图册讨论并派代表回答。教师归纳：
1.元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉朝和唐朝。今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛,都在元朝的统治范围之内。
2.元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。元朝的版图是我国历史上最大的。
教师指导学生结合地理知识，制作元朝疆域示意图
阴山
流沙 辽东

　　　　　　　　海表
展示：《汉、唐、元三朝的疆域》图。教师提问P52“问题思考”元朝的疆域与汉朝唐朝比有哪些拓展？
教师点拨：元朝的疆域空前广阔，承袭了大蒙古国主要的领土，名义上应包括大汗之国”和西北各“宗藩之国”——伊利汗国、察合台汗国、钦察汗国和窝阔台汗国的统治区。经过多次扩展后，于1311年元武宗时期达到最大，西到吐鲁番，西南包括西藏、云南及缅甸北部，北至都播南部与北海、鄂毕河东部，东到日本海，史书称“东尽辽左，西极流沙，北逾阴山，南越海表，汉唐极盛之时不及也”。
展示回族服饰图，学生阅读元朝民族交融：少数民族与汉交融，回族形成，讨论民族交融影响。
展示元朝疆域示意图，拋出问题，忽必烈的烦恼：面对这么大国土，如何管理它的呢？
学会从材料、图片中获取有效信息的能力。
学生根据问题回答，合作探究，解决问题。
合作探究二、治国有道之行省制度
教师引导思考：秦、唐、宋三朝是如何管理国家的？展示图片。
教师指导学生阅读书本52页，找出元朝是怎么管理国家的？具体内容是什么？
1.在中央：
史料研读：“世祖即位……遂命刘秉忠、许衡酌古今之宜，定内外之官。其总政务者曰中书省，秉兵权者曰枢密院，司黜陟者曰御史台。” ——《元史·百官志》
思考：元朝中央机构有哪些？各自分管什么事务？
　　学生讨论，小组合作，代表回答。
元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。在中央，由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务;设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队;设御史台负责监察事务。
　　趣味活动：设想如果你穿越回元朝，那么你认为自己有能力能够担当重任进入中央机构做官？你会选择在哪一个中央机构做官呢？ 在这个机构中你会处理国家的何种事务呢？
在地方：
　　史料研读：元朝把山东、山西和河北称作“腹里”，直属于中央的中书省；
其他地区，除了吐蕃、畏兀儿（维吾尔）之外，设置了10个行省。这一行政区划与管理制度，被称为“行省制度”。
展示行省地图，教师总结归纳。元朝把山东、山西和河北称作“腹里”，直属于中央的中书省;其他地区，除了吐蕃、畏兀儿地区之外，设置了岭北、辽阳等10个行省。在行省之下，继承前代的制度，设置路、府、州、县。这一行政区划与管理制度，被称为“行省制度”，在历史上影响深远。
教师引导学生讨论：根据上述材料谈谈元朝政治制度，这一制度对后世有何影响？
　　学生小组合作，推选代表发言，教师归纳总结：行省制度是元朝实行的地方行政制度，目的是有效管辖空前辽阔的疆域。
行省制的确立，从政治上巩固了国家统一，使中央集权在行政体制方面得到保证。这是中国行政制度的一大变革，对后世的政治制度尤其是地方行政区划产生了深远的影响。从此，地方政治制度进入划省而治的阶段。
　　展示行省示意图。
　　慧眼识错：在学习元朝的行省制度时。小明做了两张卡片。请你判断哪则卡片是错误的。并简要说明理由。
　　卡片一：元朝在中央设立中书省，为全国最高行政机关。
　　卡片二：元朝在地方设立行中书省。在西藏地区设立西藏行省管辖西藏地区的事务。
　　图示行省制度：宣政院为哪个地区而设的？
学生学会从材料中获取信息的能力。
加深学生对中央机构的理解。
利用地图学生直观感受元朝的地地方机构。
知道行政制度对各朝的影响，
加深学生学习，导入下个学习内容，
治国有道之元朝对边疆地区的管辖
教师过渡：为了对辽阔的疆域进行有效的治理，元朝的统治者根据各地区的情况，采取因地制宜的方式，在东北、西北、东南、西南等地区设置相应的管理机构，加强中央对这些地区的统治。在东南，西南是怎么加强统治的？展示西藏、台湾地图。
教师和学生共同回顾历史上台湾与大陆的关系：三国时称夷洲，当时台湾高山族就与东南沿海汉族有着密切往来，公元240年，吴国大将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民大规模到达台湾的第一次明确记录。隋朝时，台湾称琉球，大陆商人常到琉球贸易，移居台湾的人日益增多，大陆和台湾的联系进一步加强了。
师生共同回顾对西域的管理:汉时设西域都护府，唐时设北庭都护府、安西都护府，元设北庭都元帅府。加强了对西域的管理。
师生共同回顾汉藏两族的关系:唐朝时，藏族的前身吐蕃人的部落日益壮大起来，过着农耕和游牧的生活，他们勇敢善战，统一西藏各部，建立起强大的吐蕃王朝。文成公主人藏，表明汉藏两家已合同为一家,这一历史的见证，迄今仍保留在拉萨市的布达拉宫和大昭寺里。到元朝时，西藏正式归属于中央。
学生阅读书本，讨论，回答：
1.对台湾的管辖：在东南地区，元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构。
2.对西域的管辖：设北庭都元帅府，负责管理西域的军政事务。
3.对西藏的管辖：元朝建立后,对西藏地区行使行政管理权，将这一地区划为一个单独的行政区，由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。朝廷还在当地设置地方机构，征收赋税，屯驻军队，实行完整而有效的管理。从此，西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。
通过提问与思考，引导学生对知识进行归纳和总结。
复习学过的知识，进一步了解台湾、西藏历史由来。
延伸拓展　
　　鉴古知今：统一是历史的主流，台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分。今天任何妄图分割祖国领土的行为都是逆人心而动的，都终将被历史的车轮辗得粉碎。
培养学生热爱祖国的情感。
三、功利千秋
　　教师引导学生讨论：元朝在我国历史上的贡献？
　　1.统一全国，结束了分裂局面，符合人民的愿望。
2.元朝的统一，初步奠定了中国疆域的规模。
3.设立行省制度和对边疆地区进行有效管辖，对后世影响深远，促进了民族融合。
认识元朝在历史上的影响。
练一练
学生当堂完成本课重点练习。
课堂小结
板 书 设 计
元朝的统治
元朝的疆域 　
　　　　　　　　阴山
　
流沙 辽东

　　　　　　　　海表
二、行省制度：中央：中书省、枢密院、御史台、宣政院，地方：行中书省、影响
三、对边疆的管辖：澎湖巡检司管澎湖和琉球（台湾）；宣政院直接统辖西藏
教学反思