《幽径悲剧》说课稿
方屯中学 刘云
《幽径悲剧》是苏教版八年级语文教科书（上册）第五单元的一篇讲读课文。本单元关注人与自然，主题是表现善待自然，优化生存环境。《幽径悲剧》集中体现了这一主题。
一、说教学目标：
依据《课程标准》培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，注重语言的积累，感悟运用语言的要求拟定以下目标：
1、情感目标：领悟善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
2、能力目标：体会本文通俗、精练而又雅致的语言，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、知识目标：学习烘托手法和描写、议论、抒情相结合的表达方式。
二、说教学重点、难点
重点：1、领悟善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
2、体会本文通俗、精练而又雅致的语言。
3、学习烘托手法和描写、议论、抒情相结合的表达方式。
难点：探究本文主旨
突破重点、难点的方法：
1、注意引导学生找到一些关键性的含义丰富的词句加以品析，来理解本文主题。
2、通过创设特定的情景来引导学生走进文本，走进作者心灵，与作者对话。
3、通过有感情的朗读本文，体会作者的思想感情。
三、说教学方法
这篇课文语言优美含蓄，主旨深刻，篇幅较长，学生学习起来有一定难度，拟采用讲读法与合作探究结合的教学方法。
四、说教学步骤
引用故事 导入课文
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由内而外 赏析美景
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走进心灵 感受悲情
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合作探究 挖掘主旨
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局部探幽 揣摩写法
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学用延展 针砭时弊
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1课 题 幽 径 悲 剧 季羡林 重点 难点 学
课 型 讲 读 课 课时 2 节 识记 理解 运用
教 学目 标 1、领悟善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。 √ √ √ √
2、体会本文通俗、精练而又雅致的语言。 √ √
3、烘托、对比手法的运用。 √ √
4、描写和议论、抒情相结合的表达方式。 √ √ √
突破重点、难点设 想 1、通过创设情景，引导学生走进文本，与作者对话。2、通过抓关键词，对词句的品析来理解主题。3、通过有感情朗读本文来体会思想感情。
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教 学 活 动 及 主 要 语 言 学 生 活 动
一、导入课文同学们，老师给大家讲一个真实的故事：北大新学期开始那个秋天，一个外地新生背着大包小包的行李走进北大校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学生就拜托老人看管行李，自己轻装去办理报名手续，老人爽快地答应了。等这位新生办完手续回来，老人已经尽心尽责地看管行李一个小时了。几天后是北大的开学典礼。这位年轻学子惊讶地发现，在主席台就座的北大副校长季羡林正是那天替自己看行李的老人。（语言学家，翻译家，中科院院士） 生看注释回答
二、赏析美景问题：对于“悲剧”鲁迅先生曾经说过：悲剧就是将最有价值的、最美的东西毁灭给人看。在本文中，“美”具体指哪一事物？它美在何处？分别从什么角度来表现它的美？师引导学生抓住“悬”“吊死鬼”“摇曳”等词语和“与同它所依附的大树和睦相处”“为人间增添美丽”等短语，体会幽径藤萝的外在美和内在美。 师生交流，共同探究生读、互评
三、感受悲情问题：哪些词语最能表现它被毁后的惨状？师引导学生抓住“悬”“摇曳”“吊死鬼”“微笑”等词语来感受“美”被毁之后的丑陋、恐怖景象。从“顾而乐之”“留恋”“痛苦”“毛骨悚然”“悲哀至极”等词语体会作者的感情变化。
四、挖掘主旨问题：谁制造了这出悲剧？作者写这些悲剧的目的是什么？1、引导学生对比“我”与“伟人”。2、从“愚氓”“十字架”等词语的分析来理解作者爱美、护美之决心。3、通过指导朗读来体会作者思想感情。 学生有感情朗读
五、揣摩写法问题：1-7段写了什么内容？为什么要写这几段？通过讨论、探究。学习本文1—7自然段衬托的写法。 讨论，探究
六、学用延展 在我们周围也存在许多“愚昧灭美”的事实，你能举出一例来谈谈自己的认识吗？ 学生自由发言
七、课堂小结
附板书设计： 幽径悲剧 季羡林幽径——四季之美——烘云托月（蓄势） 形、香、色幽径藤萝 真、善、美 不骄、不争、奉献 悬、摇曳、吊死鬼悲剧 愚氓——灭美
爱美
护美
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