苏教版五年级下册语文表格式教案--12、司马迁发愤写《史记》（2课时）

（五）年级（下）册 （? 语文 ）学科集体备课表
备课时间
3.29
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课?? 题
???? 12、司马迁发愤写《史记》?
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新授
课时分配
2
第??? 1? 课时
上课时间
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教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
学会本课生字，理解由生字组成的词语；正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
过? 程
方? 法
练习给课文分段，归纳段意。
情? 感
态? 度
价值观
在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点
1．了解司马迁的《史记》。2．初读课文，理清脉络。
教学难点
使学生了解司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
教学、教具
（课件）
准??? 备
多媒体课件
教 ??? 学 ??? 流??? 程
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
1、介绍《史记》。
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。（板书：16、司马迁）
2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。
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3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？
??? 二、自主学习，探索航行：
1、自由轻声读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）这篇课文主要讲了一件什么事？
2、检查自学效果
讲述：把道理或事情讲出来。记载：把事情写下来。
搜集：到处寻找并聚集一起。研读：钻研并阅读。
飞来横祸：意外到来的祸患。发愤：决心努力。
??? 三、合作交流，共享航海：
2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。
3、指名让学生归纳课文的主要内容。
??? 四、拓展创新，放眼航程：
?? 抄写词语、朗读课文
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4、齐读课题。
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自由读课文，理解字词
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（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
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1、默读课文，思考：
（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？
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12、司马迁发愤写《史记》?
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?“书读百遍，其义自见。”反复诵读，细细品味，是理解课文，体会作者思想感情最有效的方法，我在引领学生解读文本的方法是反复诵读，一遍一遍的读，一层一层的读，但整堂课又不是“朗读”的简单相加，而是朗读的层层深入、领悟的层层深入，让学生能“披文以入情”。??
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备课时间
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所在单位
课?? 题
12、司马迁发愤写《史记》?
课??? 型
新授
课时分配
?2
第??? 2? 课时
上课时间
?
项??? 目
内????????? 容
教
?
学
?
目
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标
知? 识
能? 力
学会本课生字，理解由生字组成的词语；正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
过? 程
方? 法
练习给课文分段，归纳段意。
情? 感
态? 度
价值观
在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点
理解“发愤”的意思。司马迁受刑后是怎样想的？又是怎样做的？
教学难点
使学生了解司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
教学、教具
（课件）
准??? 备
多媒体课件
教 ??? 学 ??? 流??? 程
?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
讲读课文第一段
2、司马迁主要受了父亲的什么影响？
3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？
??? 5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重
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1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？
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4、朗读课文第一自然段。
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学
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环
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大的作用。
6、指导朗读父亲的话。
二、自主学习，探索航行：
2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。
（1）这场横祸是怎么引起的？
（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？
3、指导朗读第二段课文。
??? 三、合作交流，共享航海：
A、讲读课文第三段
1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？
2、出示司马迁是怎么想的句子。
（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？
（2）他又为什么打消了这个念头？
3、出示司马迁怎么做的句子。
司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。
B、讲读第四段
3、指导朗读。
4、齐读课文最后一段。
四、拓展创新，放眼航程：
1、完成文后习题4。
2、朗读课文，试着复述课文。
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1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？
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请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
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1、指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？
2、组学生讨论。
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?12、司马迁发愤写《史记》?
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横祸? 酷刑
血溅墙头 了此残生
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后
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反
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?“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”（第斯多惠语）而我们教师要做的，就是唤醒孩子们对份人格的景仰以后生活道路的激励作用。教师只是学生阅读的组织者和引导者，准确地理解和使用教材，充分地调动学生的阅读积极性，通过教学设计，始终置学生于一种富有智慧挑战的问题情景面前，让学生主动地带着自己的思想情感积极探索语言文字的丰富内涵，实现思想认识的升华，尽情享受成功的愉悦。